陳亮　朱曉宏

基金項目：湖北省教育廳教研項目：“交通控制與仿真開放性實驗教學研究”（編號20050268）

[摘 要]高校對創(chuàng)新實踐活動在大學生中的深入展開，要改變以往學生的新想法和新點子無法得到實際驗證和運用的局面；充分利用實驗室設備。而以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力為目標的開放式實驗室建設，對高校開展大學生創(chuàng)新實踐活動與開放實驗室建設的研究具有一定的參考作用。

[關鍵詞]開放式實驗室 大學生 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，開展大學生創(chuàng)新實踐活動已經成為高校人才培養(yǎng)的一項重要內容 [1]。近年來，對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已越來越引起高等院校的重視[2-3]。各高校建立了一大批如大學生創(chuàng)新基地和大學生創(chuàng)新活動中心等用于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實踐能力的開放式實驗室。

一、開放式實驗室的定位和現(xiàn)狀

開放式實驗室是一個可以為學生提供條件開展創(chuàng)新活動的場所，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力人才提供了必要的物質條件。大學生創(chuàng)新途徑主要包括學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗項目、創(chuàng)新設計實踐等，其特點都是以學生為主體。

傳統(tǒng)的學生實驗教學往往不能充分提高學生的創(chuàng)新能力，開放式實驗室能為學生提供一個發(fā)揮的廣闊空間，在設計與實驗的過程中將創(chuàng)造性思維轉化為實際的成果。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質人才，充分利用實驗室資源，將開放式實驗室管理由教師管理為主變?yōu)橐詫W生管理為主，積極發(fā)揮學生的主觀能動性是當前改革中亟待解決的問題。

二、開放式實驗室建設核心

開放式實驗室的最終目的是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質人才，我們重視的是學生參加創(chuàng)新活動的過程及參與學生的受益面。明確兩個目標，處理好五個要素的關系，利用現(xiàn)代化的網絡管理信息系統(tǒng)對實驗室進行管理。以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力為目標的開放式實驗室建設，不僅給大學生提供了實踐的環(huán)境和設備，而且也充分利用實驗室課程外的時間最大化的使用現(xiàn)有的實驗設備，使盡可能多的學生能夠參與到實驗室的創(chuàng)新實踐活動中來。利用現(xiàn)代化的網絡管理信息系統(tǒng)協(xié)調好五個基本要素之間的關系，保證開放式實驗室建設的最終目的的落實。

1.實驗場所的管理方法可以歸納為資格申請，用前預約，一臺多用。有明確項目并希望在實驗室開展創(chuàng)新活動的學生可以以項目小組為單位在實驗室網站注冊提交申請。

2.實驗儀器中有計算機、儀器和機械工具以及開發(fā)板、功能電路模塊和交通模擬控制平臺一類功能型設備。使用時采取網上公開，資料下載，使用登記，用后復原和循環(huán)利用等措施。

3. 實驗內容來源可以是學生在網站上提出自己的想法，尋找合作者和指導教師；也可以是教師將自己的科研項目和教學內容拆解成實驗項目發(fā)布到網站上尋找學生參與；

4.學生是實驗室的主體，具有較強創(chuàng)新實踐能力的學生一般都是在長期的實踐中鍛煉出來的。其中一些優(yōu)秀的學生是日后參加競賽和從事科研工作的重要力量。

5.指導教師應由長期從事一線教學和科研的教師擔任。實驗室需擁有一支相對固定的兼職指導教師隊伍。

三、完善的管理措施是開放式實驗室運行的制度保障

實驗室的一切事宜應該都體現(xiàn)在管理措施中。開放式實驗室由于其時間、內容、對象的高度開放，更應該將管理措施放在首位，保障實驗室高度開放運行。開放式實驗室在開放的同時，還要承擔一些實驗課程，這也是傳統(tǒng)實驗室功能的保留，也是實驗室存在的主要任務之一，是實驗室優(yōu)先應該完成的任務。實驗課程通常都列于正常的教學計劃中，實驗室的規(guī)模依此為基礎來建設。但傳統(tǒng)的實驗課程體系有不適應當前發(fā)展的地方，在開放式實驗室的構建上，不應該簡單拷貝傳統(tǒng)實驗室的課程體系，應該分區(qū)、分層次構建課程體系，滿足人才培養(yǎng)的需求。實驗課程體系的設計是開放式實驗室構建過程中的基礎要素。開放實驗室運行還要滿足學生對創(chuàng)新性項目的要求。開放式實驗室要提供相對廣泛的主題，提供必須的支撐條件，配備指導教師，使學生能夠在實驗室內完成他的創(chuàng)新性想法，培養(yǎng)學生的科研興趣，挖掘學生潛力，使參與其中的學生快速成長。

四、結語

最后得出如下啟示：建立科學有效的責、權、利統(tǒng)一管理體制，學校實驗室管理重心要下移，抓大放小，管住該管的。學?？梢栽O立大學生科技創(chuàng)新中心，鼓勵學生自由探索，提供政策、時間和空間，促使大學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)明原創(chuàng)性的成果。推行本科導師制，以導師為單位組成學生團隊參與開放實驗室創(chuàng)新性項目，更好地鍛造學生的實踐能力，培養(yǎng)具有強烈創(chuàng)新意識的社會有用人才。

參考文獻：

[1]江錦花.大學生科技創(chuàng)新與開放實驗室管理模式[J].實驗室研究與探索，2009，28（12）：12-15.

[2]王淑娟，王宇野，王立欣等.培養(yǎng)大學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2005，22（2）：9-13.

[3]尹仕，肖看，劉志強等.電工電子科技創(chuàng)新中心建設與運行機制研究[J].實驗技術與管理，2005，22（7）：103-105，115.

[4]馬慶龍，李趙紅，朱明強等.大學生創(chuàng)新型實驗室建設[J].電氣電子教學學報，2010，32（4）：86-87.

[5]王云平.國外大學實驗室管理及其對國內開放實驗室的啟示[J].實驗技術與管理，2010，27（3）：149-151.