房彬 檀江林

摘要：堅持思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”，是高校思想政治理論課一個重要的教學(xué)理念。其中，思想性居于首位，它是思想政治理論課教學(xué)的靈魂、核心和根本，統(tǒng)攝著思想政治教育全過程。但是，思想不能憑空產(chǎn)生，思想政治教育需要在知識的傳授中實現(xiàn)。趣味性是實現(xiàn)思想性和知識性的重要保證。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 教學(xué)理念； 思想性； 知識性； 趣味性

中圖分類號： G６４２ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０3－００５５－０３

增強大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性、親和力和感染力,是當(dāng)前和今后一段時期高校思想政治教育的一項重要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一任務(wù)，近年來思想政治理論課教師不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了一定成效。但與此相比，高校思想政治理論課教學(xué)理念凝練明顯滯后。所謂思想政治理論課教學(xué)理念，是指包括高校思想政治理論課教學(xué)的功能和作用、教育目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定以及教學(xué)方式方法等在內(nèi)的基本思想觀念體系。［1］學(xué)者趙野田認(rèn)為，雖然高校思想政治理論課的實效性是一個涉及諸多因素的復(fù)雜問題，但其中“教學(xué)理念”具有前提性、基礎(chǔ)性的意義和價值。［２］本文首次明確提出“高校思想政治理論課需要堅持思想性、知識性與趣味性‘三結(jié)合”這一教學(xué)理念，并嘗試闡述。

一、高校思想政治理論課堅持思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”的原因分析

1.從思想政治理論課的特性、功能和教學(xué)過程分析

眾所周知，思想性是思想政治理論課的突出特性，思想政治教育是思想政治理論課的首要功能，高校開設(shè)思想政治理論課的目的，就是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。但是，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括價值觀念教育，還內(nèi)含豐富的知識，理應(yīng)同其他學(xué)科一樣也具有傳授知識的功能。如果說，思想性是對思想政治理論課“為什么教”的內(nèi)在訴求，而知識性則是對思想政治理論課“教什么”的必要回應(yīng)。不僅如此，基于思想和知識的關(guān)系考察，“無論是從教的過程、學(xué)的目的還是從思想品德內(nèi)在結(jié)構(gòu)看，‘知識的傳授和學(xué)習(xí)總是具有基礎(chǔ)性和前提性”［２］。思想不能憑空而生，思想政治教育亦不是空洞的說教，思想只能從知識中生發(fā)出來。因而，思想政治理論課教學(xué)還需要兼顧知識傳授，力圖使思想性與知識性緊密結(jié)合。以高校思想政治理論課《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”）為例。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及其實施方案明確規(guī)定，該課程主要講授“中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路”。傳授學(xué)生中國近代以來的歷史，幫助學(xué)生了解國史國情，體現(xiàn)了“綱要”課“知識性”的要求；幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會“三個選擇”，體現(xiàn)了“綱要”課“思想性”的要求。正是在傳授學(xué)生中國近代歷史知識的過程中，學(xué)生才能深刻領(lǐng)會“三個選擇”?？梢哉f，堅持思想性和知識性的結(jié)合，是“綱要”課本身的要求。高校其他思想政治理論課程亦如此。

思想政治理論課教學(xué)還涉及“怎么教”的問題。無論是知識的傳授還是思想政治教育，有一個最基本的前提：學(xué)生感興趣。如果學(xué)生認(rèn)為毫無趣味，他們上課就會缺乏積極性和主動性。在這種情況下，知識的傳授和思想政治教育也難以實現(xiàn)。因而，思想政治理論課教學(xué)在兼顧思想性和知識性的同時，還必須考慮趣味性，意即使思想性、知識性與趣味性三者緊密結(jié)合。

2.從高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了增強大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性、親和力、感染力,一些高校思想政治理論課老師認(rèn)真鉆研，努力探索，使課堂教學(xué)生動有趣，深受學(xué)生歡迎。但同時也要看到，在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中，還存在以下三大不良傾向：一是泛政治化傾向。某些老師過分強調(diào)思想性和政治性，把思想政治理論課教學(xué)簡化為政治說教，甚至把所有的教學(xué)內(nèi)容都上升到政治的高度。這表面上是重視思想性，但事實上，由于這種教學(xué)忽視了知識性和趣味性，并不能真正提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)；相反，由于年輕人逆反心理作怪，過度的政治渲染有可能適得其反，降低他們的思想道德水準(zhǔn)。二是學(xué)術(shù)化傾向。在思想政治理論課教學(xué)中，某些老師弱化教學(xué)的思想性而強化知識性，甚至個別老師把思想政治理論課當(dāng)做學(xué)術(shù)研討課，單方面認(rèn)為這樣的教學(xué)才能取得更好效果。實際上，“認(rèn)知、推理并非道德的全部甚至不是道德的本質(zhì)成分，道德教育的目的歸根結(jié)底是行為的改善而非推理的改善”［３］，思想性才是高校思想政治理論課的首要特征，“追求教學(xué)的學(xué)術(shù)性恰好用知識性掩蓋了思想政治理論課特有的思想性特征”［４］。三是枯燥化傾向。某些思想政治理論課老師在課堂教學(xué)中“嚴(yán)肅有余，趣味不足”，過分強調(diào)教學(xué)的思想性、知識性而忽視趣味性，教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，缺乏吸引力，以致“老師講得累死，學(xué)生聽得煩死”，這嚴(yán)重影響到思想政治理論課的教學(xué)效果。為了把思想政治理論課真正建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程，迫切需要克服以上三種傾向。堅持思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”，并基于這一教學(xué)理念深化教學(xué)改革，正是克服以上三種傾向的有益嘗試。

二、堅持思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”需要注意的幾個問題

1.準(zhǔn)確把握思想性、知識性與趣味性在思想政治理論課教學(xué)中的地位及相互關(guān)系

我們主張在高校思想政治理論課教學(xué)中堅持思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”，但實際上三者在教學(xué)中的地位是不同的。首先，思想性是第一位的，思想性是思想政治理論課教學(xué)的靈魂、核心和根本。這是由思想政治理論課的特性所決定的，也符合思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和要求。在教學(xué)中，必須突出思想性，把德育擺在首要位置，用思想性統(tǒng)攝整個教學(xué)過程。其次，傳授知識也是高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)。思想并非是了無生機、全無內(nèi)容的空殼，思想政治教育只有在傳授知識的過程中才能實現(xiàn)。最后，趣味性是實現(xiàn)思想性和知識性的重要保證?！芭d趣是最好的老師”，趣味性可以顯著增強課堂教學(xué)的吸引力和親和力，改變思想政治理論課索然無味的狀況。

2.正確理解思想政治理論課教學(xué)中“趣味性”的要求

從高校思想政治理論課教學(xué)實際來看，很多老師也看到課堂教學(xué)枯燥乏味帶來的負(fù)面影響，為了改變這種狀況，力圖在“趣味性”上做文章。譬如，某些“綱要”課老師在課下搜集大量歷史故事，甚至野史，在課堂上一直侃侃而談；某些老師下載海量視頻，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備長時間播放。表面上看，這樣的課堂教學(xué)富有趣味，也能獲得學(xué)生的掌聲，但實際上，學(xué)生并不能收獲太多有用的知識，學(xué)生的思想道德素質(zhì)也難以得到提升。

之所以出現(xiàn)以上情況，與這些老師對趣味性教學(xué)的錯誤理解分不開。趣味性教學(xué)的目的，不僅是為了活躍課堂氣氛，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，更重要的是，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的同時，顯著提升他們的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。因而，正確理解思想政治理論課教學(xué)中“趣味性”的要求，需要注意以下三點：第一，趣味性教學(xué)情節(jié)安排要適可而止，切忌單純?yōu)榱俗非笕の缎远桃馄礈惻c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，更不能整節(jié)課全部為了所謂的趣味性而忽視思想教育；第二，堅持趣味性與嚴(yán)肅性的辯證統(tǒng)一,基于趣味性而設(shè)計的教學(xué)情境和教學(xué)案例要貼近實際，不能荒誕離奇，更不能庸俗或低級；第三，促使趣味性與思想性、知識性緊密結(jié)合，力求使學(xué)生在興趣盎然的情境下學(xué)習(xí)知識，提升思想道德素質(zhì)。

3．重點解決“如何結(jié)合”

思想性、知識性與趣味性三者在思想政治理論課教學(xué)中密不可分，缺一不可，只有把三者緊密結(jié)合起來，融為一爐，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于教學(xué)中思想性、知識性與趣味性的要求，一些高校思想政治理論課老師已有一定程度的認(rèn)知，但在“如何結(jié)合”方面做得還不夠。

思想政治教育學(xué)認(rèn)為，思想政治教育總是要通過一定的載體才能進(jìn)行，載體是思想政治教育過程不可缺少的重要因素之一。［５］鑒于此，我們可以把思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”寓于活動之中，以活動為載體，積極開展各種各樣的教學(xué)活動。譬如，在從事《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)時，針對大一新生的特點，我們可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，有意識地設(shè)置一些對學(xué)生有教育意義、并且學(xué)生感興趣的話題，如“我的大學(xué)生活規(guī)劃”、“當(dāng)今社會老實人一定會吃虧嗎”、“戀愛是大學(xué)生的必修課嗎”等，讓學(xué)生分組討論，組織學(xué)生開展演講比賽或辯論賽。這種新穎的教學(xué)形式既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提高思想道德素質(zhì)的同時鍛煉多方面的能力。

三、基于思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”的高校思想政治理論課教改實踐

堅持思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”，是高校思想政治理論課教學(xué)中一個有價值的教學(xué)理念，也是進(jìn)行課堂教學(xué)需要堅持的一項重要原則。基于此，我們需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言等方面深化教學(xué)改革。

1.正確對待教材，努力實現(xiàn)統(tǒng)一的教材體系向生動的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變

高校思想政治理論課教材由相關(guān)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者編寫，并經(jīng)中央有關(guān)部門審定，具有權(quán)威性，對課堂教學(xué)具有極其重要的指導(dǎo)意義和參考價值，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。對老師而言，立足教材、吃透教材是上好思想政治理論課的前提條件。但是，老師又不能過分地依賴教材，更不能對教材內(nèi)容囫圇吞棗，照本宣科。否則，課堂教學(xué)定會索然無味，教學(xué)的思想性和知識性也無從談起。實際上，教材體系和教學(xué)體系在功能、特點、要求、思路等方面有著顯著區(qū)別，［６］對老師來說，在課堂教學(xué)中要有轉(zhuǎn)換意識，把規(guī)范的教材體系轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)體系。正像中宣部、教育部在教社科［2008］5號文件中指出的那樣，“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循,在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫,真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”。為此，老師需要在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行整合和優(yōu)化，既突出重點，又緊密結(jié)合近期社會重大事件和時政要聞，補充新知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2．不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法

使用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”的重要手段。與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有信息量大、形式活潑等優(yōu)點，它能使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)接受更多的知識，老師口頭講解以及音頻和視頻工具的恰當(dāng)運用，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂教學(xué)的吸引力。思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是理論教學(xué)法，它強調(diào)理論灌輸，優(yōu)點是能使學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握知識，但缺點是比較嚴(yán)肅，容易導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉?；谒枷胄?、知識性與趣味性“三結(jié)合”的要求，我們應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，一些老師嘗試使用案例式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、互動式教學(xué)法，有人建議將《百家講壇》“故事化”的成功經(jīng)驗運用到高校思想政治理論課教學(xué)，［７］上海大學(xué)王天恩教授提出基于問題邏輯對思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革［８］，也取得良好效果。

3．優(yōu)化教學(xué)語言

知識的傳授離不開語言，教學(xué)語言在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它是把教學(xué)過程藝術(shù)化、科學(xué)化并在其中實現(xiàn)情感交流和知識傳承的主要工具和手段。［8］同樣的教學(xué)內(nèi)容，運用同樣的教學(xué)方法和手段，僅僅因為教學(xué)語言的不同，教學(xué)效果可能差距甚大?，F(xiàn)代思想政治理論課教學(xué)語言應(yīng)具有如下特征：與“嚴(yán)肅有余、活潑不足”的傳統(tǒng)教學(xué)語言相比，思想性、知識性與趣味性“三結(jié)合”關(guān)照下的思想政治理論課語言應(yīng)該輕松、生動、活潑、幽默；與老師日常生活中所運用的口頭語言相比，課堂教學(xué)語言應(yīng)該較為正式，務(wù)求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確；與教師撰寫學(xué)術(shù)論文所運用的書面語言相比，課堂教學(xué)應(yīng)避免使用晦澀難懂的專業(yè)詞語，語言應(yīng)注意口語化，讓學(xué)生容易理解和接受。不僅如此，為了增強課堂教學(xué)的親和力和吸引力，思想政治理論課的教學(xué)語言還應(yīng)該富有激情、飽含深情、充滿豪情，具有鼓動性、感染力和說服力。

參考文獻(xiàn)

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［７］黎海燕.“故事化”與案例教學(xué)——從百家講壇的成功經(jīng)驗看高校思想政治理論課教學(xué)改革［J］.思想政治教育研究，2011（1）:69-71.

［8］鄭瓊梅.淺談高校思想政治理論課教學(xué)語言的優(yōu)化［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2009（5）:119-121.

［責(zé)任編輯：張俊華］