董洪濤

摘要 本文根據(jù)技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，初步探討了產(chǎn)學(xué)訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式，通過實(shí)施校企合作的一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)并提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的辦法；闡述了實(shí)行校企合作，力求實(shí)現(xiàn)“三贏”的主要思路。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 技工教育 校企合作 辦學(xué)模式 產(chǎn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確了培養(yǎng)職業(yè)技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。通過近幾年各地技工院校的不斷摸索與探討，認(rèn)為其中最具實(shí)效、帶有方向性的一條就是要走校企合作之路。校企合作是培養(yǎng)技工人才的有效途徑，是技工教育發(fā)展的必由之路。

1 校企合作是職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)訓(xùn)相結(jié)合的最有效的形式

1.1 校企合作可以充分發(fā)揮職業(yè)教育的技能訓(xùn)練特色

技工教育的內(nèi)容必須堅(jiān)持以技能為核心，也就是突出學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，將技能培養(yǎng)放在首位。只有建立以職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)技能強(qiáng)的人才，才能贏得社會(huì)的歡迎，學(xué)校才能生存和發(fā)展。校企合作可以充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)滿足技能訓(xùn)練的要求，企業(yè)選派工程技術(shù)人員為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革，企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過校企合作，增加了教學(xué)針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

1.2 校企合作可以很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求

進(jìn)行校企合作學(xué)?？梢耘沙鼋處煹狡髽I(yè)進(jìn)行崗位知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的考察和搜集，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，然后聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手一起打造適合該工種、該專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材，并按照學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度，合理安排教學(xué)年度和學(xué)期計(jì)劃，做到前后連貫、承前啟后。在實(shí)踐教學(xué)安排上突出增加工藝性、設(shè)計(jì)性和綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。并能及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝、新科技和現(xiàn)代化管理知識(shí)等方面的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和手段與產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展密切結(jié)合。學(xué)校對(duì)課程改革，進(jìn)行專業(yè)改造，使得課程設(shè)置和專業(yè)更加能適應(yīng)市場(chǎng)需求，更加具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 校企合作有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)企業(yè)中很快會(huì)真正體會(huì)到了“先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)做事”的道理，貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

為此，我院在沿海、南方發(fā)達(dá)地區(qū)及內(nèi)地知名的企業(yè)廣泛建立了校外實(shí)習(xí)基地。到目前為止，我們已經(jīng)與山東威海三角輪胎股份有限公司、杭州中策橡膠集團(tuán)、江蘇恒力化纖有限公司、昊華宇航化工有限責(zé)任公司、上海迪賽諾醫(yī)藥投資有限公司、河南風(fēng)神輪胎股份有限公司、廣州廣船（國(guó)際）股份有限公司等數(shù)十家企業(yè)簽訂了協(xié)議，建立了固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

1.4 校企合作能夠解決學(xué)校的工藝、設(shè)備等落后問題

學(xué)生們通過直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)第一線，可以將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，綜合運(yùn)用基本技能。通過“實(shí)戰(zhàn)演練”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)想方設(shè)法填補(bǔ)自己知識(shí)的空白，不斷取得新的進(jìn)步。校企合作能解決學(xué)校所存在的對(duì)新工藝了解不足及一些設(shè)備較為落后的矛盾，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2 實(shí)施過程中應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的管理工作

首先，要強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念的教育，盡快使他們認(rèn)識(shí)到自己身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！皬S有廠規(guī)，校有校紀(jì)”，正因?yàn)槠髽I(yè)有其不同于學(xué)校且要求更嚴(yán)格的“廠規(guī)廠紀(jì)”，首先就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己的身份已有在校學(xué)生變?yōu)榱似髽I(yè)中的一員，必須要遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。為此，學(xué)校和企業(yè)要共同制定切實(shí)可行的管理方案，抓好日常管理。

其二，要做好對(duì)帶隊(duì)老師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高帶隊(duì)老師的教學(xué)和管理水平。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生入廠前及上崗前，為以后的管理打下良好的基礎(chǔ)。

其三，學(xué)校與企業(yè)要密切配合好，除按規(guī)定與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)保證書及實(shí)習(xí)合同外，應(yīng)切實(shí)注重做好為學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的困難與要求，確保實(shí)習(xí)任務(wù)順利完成。

另外，還應(yīng)按計(jì)劃舉辦各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)的開展可以讓學(xué)生真切地感受到生產(chǎn)一線員工勤奮努力、積極向上的敬業(yè)精神，同時(shí)也感悟到自己現(xiàn)存的不足及明確了今后努力的方向，有利于就業(yè)后的進(jìn)一步發(fā)展。

3 對(duì)校企雙方來說，校企合作是一個(gè)雙贏互補(bǔ)的系統(tǒng)工程，是發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)技工人才的有效途徑

從學(xué)校方面來講，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，有利于專業(yè)的及時(shí)調(diào)整與教學(xué)計(jì)劃的修訂，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性；從企業(yè)方面來講，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，同時(shí)也增加了技能人才的引進(jìn)，更有利于企業(yè)的加速發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)“三贏”和“四滿意”的目標(biāo)，必須妥善解決好幾個(gè)方面的矛盾。其矛盾主要體現(xiàn)為：（1）企業(yè)優(yōu)先考慮生產(chǎn)的正常進(jìn)行及產(chǎn)品的質(zhì)量，想方設(shè)法降低勞動(dòng)成本。（2）學(xué)校優(yōu)先考慮保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)以致用，并確保學(xué)生的人身安全。（3）學(xué)生主要考慮把學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，系統(tǒng)了解相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程，掌握操作技術(shù)，同時(shí)獲得比較高的實(shí)習(xí)崗位報(bào)酬。（4）家長(zhǎng)優(yōu)先考慮孩子在企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度和教育投資的回報(bào)。

要解決這些矛盾，需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同努力。我們可以借鑒國(guó)際先進(jìn)職教的成功經(jīng)驗(yàn)。諸如德國(guó)的“雙元制”教育模式，瑞士的學(xué)徒模式等，并根據(jù)我們國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的實(shí)際情況探索適合自身的高技能人才及基層管理人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)目前企業(yè)對(duì)技工人才的迫切需求，學(xué)校更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、品德思想教育、就業(yè)與發(fā)展意識(shí)的引導(dǎo)和教育，及時(shí)修訂與企業(yè)合作切實(shí)可行的協(xié)議等工作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，把校企合作之路越走越寬廣，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的一線技能及基層管理儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 職教論壇.江西科技師范學(xué)院主辦.2007（4～7）.