周玉蓮

摘要：生態(tài)課理念的提出，是新課程改革的創(chuàng)新，其中起決定作用的是教師自身的素養(yǎng)。教師是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，這是生態(tài)課的基礎(chǔ)；教師是研究、創(chuàng)新的探索者，這是生態(tài)課的根本；教師是優(yōu)雅情趣的實踐者，這是生態(tài)課的魔法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課；教師素養(yǎng)；終身學(xué)習(xí)；研究創(chuàng)新；優(yōu)雅情趣

生態(tài)課教學(xué)理念的提出，是教育改革在教育實踐中的一朵奇葩。從語文課程角度來看，語文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程改革的重要理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。語文課程改革的實質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個亮點。如果把這些看做是一盤營養(yǎng)豐富的大餐，那么用生態(tài)課理念貫穿其中，則是為這盤營養(yǎng)大餐加了調(diào)味的鹽，使其香味可口，為其加了色——綠色，使其賞心悅目。這“鹽”與“色”正是我們教師的自身素養(yǎng)。

一、教師是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，這是生態(tài)課的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知說：“只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教。在當(dāng)今知識爆炸的時代，在電腦普及的今天，我們怎敢說自己各方面一定比學(xué)生見多識廣呢？要樹立在學(xué)生心目中良師的威信，就不是幾句自我標(biāo)榜的空話所能解決的。在貧瘠的知識土地上，怎能開出燦爛的思想之花呢？一定要天天學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不但要勤學(xué)、善學(xué)、還要博學(xué)。語文教師尤其如此，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)知識有關(guān)的其他知識，如歷史、宗教、地理、生物、新興的科學(xué)技術(shù)、心理學(xué)等。如學(xué)習(xí)季羨林的《成功》一文，其中關(guān)于“天資”問題，引出了心理學(xué)上關(guān)于智商的問題，我列舉了美國電影《阿甘正傳》，主人公阿甘的智商只有75，低于正常人25，通過自身的努力，做出了一番事業(yè)，贏得了人們的敬重，從越南戰(zhàn)場歸來，受到了總統(tǒng)的接見。關(guān)于王國維的人生三境界，提到“目標(biāo)”，我建議學(xué)生課外閱讀畢淑敏的《心靈游戲》，其中游戲七：生命線，這個游戲就是畫出你人生的路線圖，其實就是給自己定出人生的奮斗目標(biāo)，畢淑敏的高明之處就是在玩游戲中，娓娓動聽地給你講著一個又一個的成功者的故事，看過此書，我也抑制不住地做了這個游戲，為自己畫好了人生路線圖，我相信對學(xué)生一定會產(chǎn)生有益的影響，從中一定會有收獲。不僅如此，我也在思考，畢淑敏用游戲形式探討人類的心靈，對任何年齡的人都有著巨大的吸引力，更重要的是對每一位讀者的人生都具有指導(dǎo)意義。我們教育工作者是否也能探討研究出一條這樣的路呢？

不僅要學(xué)習(xí)書本知識，還要了解生活，現(xiàn)實生活中的一切都應(yīng)成為語文教師關(guān)注的焦點，如“嫦娥一號”探月衛(wèi)星成功發(fā)射，語文課上，我讓學(xué)生以此為話題，用敘議結(jié)合的表達(dá)方式概括這一內(nèi)容。如圍繞人們普遍關(guān)注的物價上漲問題，談?wù)勀愕目捶?，要言之有理，言之有?jù)。諸如此類的問題太多、太多了，可說、可寫、可議、可辯，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文綜合能力，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注社會生活的習(xí)慣。在教師的言傳身教中，既增強(qiáng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的意識。又讓我們教師具備的這“一桶水”，時時更新，時時新鮮，時時純凈，充滿活力，充滿魅力，充滿魔力。對學(xué)生的吸引力是何等巨大?。?/p>

敬其師，信其道。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與學(xué)生一起在知識的百花園中徜徉，那是我們師生共同的幸福。

二、教師是研究、創(chuàng)新的探索者，這是生態(tài)課的根本

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出語文課程改革的重要理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。語文課程改革的實質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命。既是革命，就要改革舊觀念、舊方法，這就需要我們教師去研究、去創(chuàng)新。值得我們研究的東西太多了，我們要研究大綱、文本、教參，要研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想，要研究教法、學(xué)法，要研究導(dǎo)入、過渡，要研究問題的設(shè)計、課型，還要研究我們的學(xué)生。我們教師的研究、創(chuàng)新水平，代表著教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的水平，這一水平直接決定著學(xué)生主體地位實現(xiàn)的有效性。這是為師最根本的、最重要的工作，扎實、有效地抓住這項工作，就是抓住了語文教改的靈魂。我們何愁自己的課不生態(tài)呢？正確的理念是生態(tài)的，有效的方法是生態(tài)的，多樣的形式是生態(tài)的，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是生態(tài)的，達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)是生態(tài)的。

教師的研究、創(chuàng)新，體現(xiàn)在課型上，賞析同類文體的文章，用不同的課型，不同的方法，從不同的角度去賞析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又積累了學(xué)習(xí)方法，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

教師的研究、創(chuàng)新，體現(xiàn)在問題的設(shè)計上。問題設(shè)計的好有利于目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生的理解，深入而淺出。例如，《鼎湖山聽泉》中“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。”其中，“看不見的指揮棒”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過思考、討論，一時陷入了迷茫之中，既然“看不見”，那么，“奇妙的交響曲”作者是從何而知 的呢？學(xué)生馬上有了反應(yīng)，有人說是作者用心聽到的，有的說是大自然中本來就有的聲音，一個在學(xué)生看來比較抽象難懂的問題，經(jīng)老師巧妙地引導(dǎo)，自然、輕松得到化解，有利于學(xué)生積累思考問題的放法，有利于學(xué)生的不斷進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)步中成長著。

教師的研究、創(chuàng)新，體現(xiàn)在作文教學(xué)中。作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，重要程度無須多言。一是重激勵，在批改中找閃光點，點滴不漏，在講評中多表揚(yáng)，人人有份。二是重修改，可概括為三改三評，一是自改自評，二是同學(xué)改同學(xué)評，三是老師改老師評。這種方法更能體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在改作文，評作文的活動中，一點點體會到自己的作文是怎樣進(jìn)步的，一點點領(lǐng)悟到作文的技巧、方法。從中也更能領(lǐng)會“好文章是改出來的”這句名家經(jīng)驗。這種方法起步是比較艱難的，最好從初一開始，起步要求低一點，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣，堅持就是勝利。

敬其師，信其道。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步著，在進(jìn)步中成長著，老師和學(xué)生一起遨游在探索的海洋里，那是我們師生共同的幸運(yùn)。

三、教師是優(yōu)雅情趣的實踐者，這是生態(tài)課的魔法

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蹦敲?，作為語文教師本就應(yīng)該心中有情。語文文本是一篇篇富有情感的語言文字，學(xué)生是一個個充滿朝氣的活生生的人，教師更應(yīng)該是滿含優(yōu)雅情趣的高尚人。古人說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，把我們優(yōu)雅的情趣釋放出來，與文、與生相輝相映，我們的情趣因此更美，我們的情感因此高尚。

教師走進(jìn)課堂，面帶微笑，給學(xué)生輕松、愉快、慈祥、富有朝氣的感覺，微笑是表達(dá)情感最簡潔有效的方式，我們不妨?xí)r時用。教學(xué)時使用的伴隨語言，一定要優(yōu)雅得體，莊重瀟灑，風(fēng)趣幽默，做到嬉笑而不失態(tài)，哀痛而不失聲，端莊中見教師妙語連珠，能侃善談，使課文語言如出我口，如出我心，豐而不余一言，略而不失一詞，規(guī)范準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫，不僅能陶冶學(xué)生情操，也能使學(xué)生頓生傾慕之心，學(xué)生怎能不愛學(xué)、樂學(xué)語文這門功課呢？教師最生動最美麗的語言就是對學(xué)生的愛，千萬別吝嗇，一定要不失時機(jī)地把它傳達(dá)給學(xué)生，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”或叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，意譯為“西施效應(yīng)”。這個實驗深刻說明教師對學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的良好作用。如果教師像愛西施那樣去愛自己的學(xué)生，何愁教學(xué)效果不能提高呢？熱愛就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛學(xué)生。

愛其師，信其道。學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂著，在快樂中成長著，那是我們師生共同的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢淑敏.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].心靈游戲，2005（11）.

（張家港市合興初中）