吳冬晨

摘要：提出了基于工作過程導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的開發(fā)思路，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，改革考核評價方式。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程導(dǎo)向；課程開發(fā)；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)實施；課程建設(shè)

中圖分類號：TP393-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012) 02-0377-04

The Development and Practice of Computer Network Technology Curriculum Based on Working Process Orientation

WU Dong-chen

（Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China）

Abstract: Proposed course of computer network technology based on work process-oriented curriculum development ideas, design the learning situation, development the teaching resources, construction the network laboratory and reform the evaluation mode.

Key words: computer network technology; working process orientation; curriculum development; learning situation; teaching implementa? tion; curriculum development

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計算機類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門跨學(xué)科的課程，其中包括計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)通信技術(shù)。傳統(tǒng)的課程任務(wù)側(cè)重于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的傳授，理論知識概括性強、抽象度高，單純的系統(tǒng)化理論教學(xué)難于使學(xué)生理解和掌握本門課程的知識，學(xué)生也很難將在理論和實踐學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西聯(lián)系起來，形成整體化的職業(yè)行動能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是到企業(yè)完成某項具體的工作，在確定職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計方法，確定的能力項目要與學(xué)生將來具體的工作要求相一致，即工作過程需要什么項目，課程中就開發(fā)什么項目，也就是實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校中獲得的能力是真實崗位所需要的能力。在開發(fā)能力項目的基礎(chǔ)上，采用“任務(wù)導(dǎo)向，項目驅(qū)動”的思路，將本課程劃分為多個工作任務(wù)，并為每個工作任務(wù)開發(fā)所需要的知識要素。

1基于工作過程導(dǎo)向的課程構(gòu)建

基于工作過程導(dǎo)向的課程構(gòu)建的基本思路為：首先進行工作過程分析，由實際的崗位群分析歸納出現(xiàn)實的工作過程及工作過程中的工作任務(wù)，確定所需的職業(yè)能力，進行課程內(nèi)容的選取，完成課程化的工作方案的制定，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的融合。

基于工作過程導(dǎo)向的課程構(gòu)建有如下特點：

1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確課程定位和課程目標(biāo)。課程定位要立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。

2）以工作過程為線索，確定課程內(nèi)容。要按照工作崗位的需要來選取課程內(nèi)容，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計課程內(nèi)容，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，從崗位需求出發(fā)，讓學(xué)生進入工作情境，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。課程內(nèi)容的選取要反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

3）以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程教學(xué)。圍繞職業(yè)能力的形成組織課程教學(xué)，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識和技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。要避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。

4）以典型項目案例為載體，設(shè)計教學(xué)活動。按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，要以典型項目案例為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評價計劃等親身實踐，提高職業(yè)能力。典型項目案例的選擇要體現(xiàn)本地及周邊市、省經(jīng)濟特點，兼顧先進性、典型性、通用性，活動設(shè)計要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。

5）以職業(yè)技能鑒定和技能大賽為參照，強化技能訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要選擇社會認可度高、對學(xué)生工作就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，具體分析其技能考核的內(nèi)容與要求，優(yōu)化實訓(xùn)條件，創(chuàng)新實訓(xùn)手段，提高實訓(xùn)效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容的選取

當(dāng)今社會是一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會，社會信息化、數(shù)據(jù)的分布式處理、各種計算機資源的共享等應(yīng)用需求推動著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展。政府上網(wǎng)、企業(yè)上網(wǎng)以及家庭上網(wǎng)工程的啟動等一系列信息高速公路建設(shè)的實施，都急需大量掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用技術(shù)的專門人才。在本課程教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，堅持理論知識要以“必需，夠用”為度的原則，刪除學(xué)生難于理解的理論推導(dǎo)、公式驗證等內(nèi)容，緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，面向IT職業(yè)，同時結(jié)合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力。

2.1基于工作崗位確定工作任務(wù)

培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，首先，應(yīng)該符合行業(yè)的需求，根據(jù)崗位設(shè)定的層次，掌握好培養(yǎng)目標(biāo)；其次，根據(jù)不同的崗位層次逐步開發(fā)達到相應(yīng)崗位的能力；再次，根據(jù)不同的能力來掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)；最后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的培養(yǎng)離不開學(xué)校和企業(yè)的合作，合作建立完善的實訓(xùn)室、完備的師資、適合的教學(xué)體系以及具有針對性的課程內(nèi)容。職業(yè)教學(xué)是最直接面向就業(yè)、面向應(yīng)用的教學(xué)系統(tǒng)，需要一切從職業(yè)需求出發(fā)，明確崗位設(shè)定，合理開發(fā)具有崗位針對性的技術(shù)能力，才能使學(xué)生在就業(yè)過程中脫穎而出。

從就業(yè)崗位看，隨著信息化城市的不斷建設(shè)，各行各業(yè)的綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如交通、小區(qū)物業(yè)、商場、學(xué)校、酒店等部門的監(jiān)控系統(tǒng)、電子商務(wù)信息系統(tǒng)、社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等，都需要大批計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。通過與企業(yè)的溝通和市場需求的調(diào)研，確定本門課程培養(yǎng)的工作崗位為企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型工程師，可以從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試、服務(wù)器配置及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全配置與防護等工作，能夠完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實施、日常管理、運營和維護，使學(xué)生具備專業(yè)人員的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.2基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)本課程所對應(yīng)的實際崗位職業(yè)能力所需的典型工作任務(wù)的分析來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，在本課程的教學(xué)過程中，采用基于工作過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動模式，采用情境化、項目化的漸進模式進行訓(xùn)練，使學(xué)生充分體驗完成任務(wù)的整個過程，突出本門課程的綜合技能訓(xùn)練，達到工作崗位所必需的知識和能力。

在本課程的教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型工程師這兩種工作崗位群的能力要求，采用模塊化的情境項目結(jié)構(gòu)，劃分學(xué)習(xí)情境和工程項目，在每個工程項目內(nèi)又采用任務(wù)驅(qū)動方式設(shè)置若干個技能訓(xùn)練任務(wù)，所有任務(wù)的編排均來自于企業(yè)多年積累的工程項目案例，經(jīng)過課程規(guī)劃提煉，按照再現(xiàn)企業(yè)工程項目的組織方式進行串接，并把這些工程項目在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中搭建出來。做到從實際出發(fā)、強化實際應(yīng)用，幫助學(xué)生積累項目經(jīng)驗，盡快適應(yīng)企業(yè)崗位能力，體現(xiàn)了基于能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)情境一：構(gòu)建小型對等網(wǎng)絡(luò)，包括家庭網(wǎng)絡(luò)（SOHO）的組建，小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)的組建。

學(xué)習(xí)情境二：構(gòu)建中型網(wǎng)絡(luò)，包括多辦公區(qū)之間的局域網(wǎng)組建，部門間網(wǎng)絡(luò)的安全隔離，IP路由和子網(wǎng)劃分，TCP/IP實用程序使用，服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝，局域網(wǎng)服務(wù)器的搭建。本情境項目中采用中小型企業(yè)整個網(wǎng)絡(luò)工程項目案例，中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)雖然規(guī)模較小，但其基于上層的應(yīng)用卻不少，所以在構(gòu)建中小型企業(yè)時，考慮到的因素更多，比如成本、可擴展性、安全性等。需要嚴格按照國家網(wǎng)絡(luò)工程項目實施規(guī)范進行，所采用的中小型企業(yè)項目工程案例要具有代表性和普遍性。

學(xué)習(xí)情境三：無線網(wǎng)絡(luò)的組建，包括無線家庭網(wǎng)絡(luò)（WSOHO）的組建，園區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)（WLAN）的組建。本情境項目對數(shù)據(jù)安全性要求非常高，信號的覆蓋要求和信息點的設(shè)計都要考慮周詳，因此要采用具有代表性和前瞻性的無線網(wǎng)絡(luò)案例。

學(xué)習(xí)情境四：中小型網(wǎng)絡(luò)接入Internet，包括單機通過ADSL接入Internet技術(shù)，局域網(wǎng)通過代理服務(wù)器接入Internet技術(shù)，路由器接入技術(shù)。

2.3突出網(wǎng)絡(luò)主流新技術(shù)

實踐教學(xué)內(nèi)容的選材均來自企業(yè)的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實際職業(yè)能力，課程重點突出企業(yè)應(yīng)用的主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的需求，提出自己的解決方案，在方案中不僅要有可行性的實施細則，還要體現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的先進性設(shè)計原則，要有體現(xiàn)目前使用較為先進的技術(shù)設(shè)計思想，同時針對該技術(shù)，給出實施細節(jié)及對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)帶來的較大益處。要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力，及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，使學(xué)生能獨立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計。具體安排如下：

學(xué)習(xí)情境五：企業(yè)網(wǎng)的組建，包括電力線聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，光纖接入上網(wǎng)，VLAN的劃分，交換機與路由器的配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（包括DHCP、DNS、WEB、FTP等服務(wù)）的配置與管理。

2.4突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)課程教學(xué)的特點，讓學(xué)生走出校門，到校外實訓(xùn)基地的第一線公司企業(yè)去參觀實習(xí)，了解市場第一手信息，掌握第一手材料，融入到真實的工作環(huán)境中去實習(xí)和鍛煉，使學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)中感受企業(yè)制度、企業(yè)文化，加強職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)。?在校內(nèi)也可以通過模仿企業(yè)行為來實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，具體安排如下：

學(xué)習(xí)情境六：網(wǎng)絡(luò)的運營與維護，包括網(wǎng)絡(luò)公司上門維護服務(wù)的規(guī)范，維護過程中的溝通技巧，技術(shù)故障處理，常用文檔的整理，經(jīng)驗的總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中一些常見的故障，并能夠通過理論分析判斷故障所在及發(fā)生的原因，要有解決問題的思路和方法，掌握一般性的排除故障手段和工具的使用。

2.5以任務(wù)引領(lǐng)的方式進行內(nèi)容編排

課程內(nèi)容緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點，借鑒近年來職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)的成功經(jīng)驗，在內(nèi)容編排上采用任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計方式，符合學(xué)生心理特征和認知、技能養(yǎng)成規(guī)律。課程的內(nèi)容設(shè)計將引領(lǐng)學(xué)生處于一個真實的工作情境，把單調(diào)、抽象的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目案例中，每個項目案例從“任務(wù)背景”開始，通過“任務(wù)描述”，進行“任務(wù)分析”，然后告訴學(xué)生怎樣去“完成任務(wù)”，最后進行“知識鏈接”和“案例總結(jié)”，課后開展“案例拓展練習(xí)”來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)實施

按照職業(yè)能力，打破原來按OSI或TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的教學(xué)順序，重新優(yōu)化、組合、整理為多個學(xué)習(xí)情境，在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化方式設(shè)置基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動實施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作情境，通過學(xué)習(xí)、歸納、擴展以及思考與實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高技能專門人才所需的計算機網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力。

本課程教學(xué)組織實施都以學(xué)習(xí)情境下工程項目的形式開展，理論知識融合在工程項目實施所需的知識中。課程教學(xué)組織實現(xiàn)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行，以工作過程的形式開展，分項目小組組織實施。以4~6人為一小組，每組可選擇一名學(xué)生作為組長，承擔(dān)項目經(jīng)理工作，負責(zé)本組工程組織、管理和實施工作，組織本組成員進行技術(shù)交流和溝通，查詢相關(guān)技術(shù)資料、撰寫項目實施方案，最后組織項目測試、報告、總結(jié)等。課程教學(xué)的老師是整個項目的總規(guī)劃師和設(shè)計師，根據(jù)實際需要隨時調(diào)整項目內(nèi)容，負責(zé)項目的技術(shù)咨詢和指導(dǎo)工作，控制把握課程的組織、開展和進度。

經(jīng)過細致的教學(xué)組織，教學(xué)實施過程中應(yīng)注意以下問題：

1）引入項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動思想，提高學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上進行改革，將現(xiàn)代教學(xué)廣泛使用的任務(wù)驅(qū)動思想引入教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動性。例如在介紹“服務(wù)器應(yīng)用環(huán)境的配置”任務(wù)時以中小型企業(yè)搭建網(wǎng)站運行環(huán)境來介紹網(wǎng)絡(luò)的DHCP、DNS、WEB、FTP、E-mail等多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

2）緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容注重新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝的講解，吸收有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員的經(jīng)驗，與企業(yè)行業(yè)密切聯(lián)系，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)。

3）突出實踐教學(xué)，強化能力培養(yǎng)。教學(xué)的實施要保持職業(yè)教育的特色，進一步加大實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。基于工作過程導(dǎo)向的工程項目均來自實際工程實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)實際，以是否實用為標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以真實的網(wǎng)絡(luò)工程與管理的典型案例為背景，以工作過程為導(dǎo)向，給學(xué)生傳授實用組網(wǎng)與管網(wǎng)的方法、步驟，使學(xué)生輕松掌握職業(yè)崗位的技能。比如在介紹任務(wù)“Telnet遠程登錄和BBS的使用”時會講到遠程桌面的使用和能穿透內(nèi)網(wǎng)的遠程控制軟件的使用，推薦校園BBS與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論壇的使用案例，讓學(xué)生感受到使用BBS所帶來的樂趣；在介紹任務(wù)“ADSL撥號上網(wǎng)”時，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，在任務(wù)中介紹“ADSL及寬帶路由器接入Internet”的方法，串接介紹PPPoE協(xié)議上網(wǎng)與普通代理服務(wù)器接入上網(wǎng)的安全問題。

4）注重現(xiàn)代教學(xué)手段，建設(shè)立體化教學(xué)體系。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，開發(fā)具有動態(tài)演示功能的多媒體教學(xué)課件、交互性BBS論壇、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和QQ群，建設(shè)立體化教學(xué)體系，方便教師與學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

4基于工作環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)

針對職業(yè)教育的辦學(xué)特色，建設(shè)基于工作過程導(dǎo)向的“崗位能力”細分功能型實訓(xùn)室，提供行業(yè)內(nèi)成熟、先進、體系化的職業(yè)教育實訓(xùn)功能。

4.1崗位技能模塊分類實訓(xùn)室的建設(shè)

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員就業(yè)分布，崗位技能需求呈現(xiàn)多元化趨勢，面對不同的行業(yè)特點，出現(xiàn)了更多的專業(yè)崗位來從事不斷深化應(yīng)用的工作。崗位技能模塊細分為：家庭網(wǎng)絡(luò)與辦公室網(wǎng)絡(luò)維護模塊，小型網(wǎng)絡(luò)群組網(wǎng)模塊，無線網(wǎng)絡(luò)搭建模塊，綜合布線實踐模塊，路由交換互聯(lián)模塊，網(wǎng)絡(luò)安全模塊，網(wǎng)絡(luò)邊緣接入模塊等。

本課程可以根據(jù)實際需要選擇模塊，整個實訓(xùn)環(huán)境都模擬最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境設(shè)計，不但滿足目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室需要，而且可以后期進行平滑升級，通過添加部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和教學(xué)模塊來為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)內(nèi)容。

4.2網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的拓撲環(huán)境

現(xiàn)在進行網(wǎng)絡(luò)實驗不再是作為針對少量學(xué)生的興趣提高班，而是針對本專業(yè)甚至是全校學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，同時實訓(xùn)室的教學(xué)需要更加科學(xué)有效的管理方式。如何有效管理模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，如何方便的進行靈活的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)組合，如何組織配套的相關(guān)實訓(xùn)資料，成為建設(shè)“崗位技能”細分功能型實訓(xùn)室的重要問題。

基于工作環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室分為6個區(qū)域，教室區(qū)、實驗教學(xué)區(qū)、學(xué)生區(qū)、出口區(qū)、實驗管理區(qū)、連接區(qū)。各功能區(qū)域獨立承擔(dān)相應(yīng)功能，并通過連接區(qū)設(shè)備統(tǒng)一管理。

模塊化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境提供源自實際案例的綜合性實訓(xùn)項目，讓學(xué)生根據(jù)這些項目背景，運用所學(xué)的知識，去設(shè)計這個中小型企業(yè)的拓撲。學(xué)生用實訓(xùn)環(huán)境里的設(shè)備，按照自己設(shè)計的拓撲來把這個企業(yè)的拓撲搭建起來。通過完成這些綜合性實訓(xùn)，學(xué)生的實戰(zhàn)技能得到很大的鍛煉，對他們就業(yè)及在工作崗位上的快速成長有很大幫助。

5基于工作過程導(dǎo)向的課程評價考核

對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的效果進行定性定量的綜合評價，需要證實學(xué)生具備相關(guān)網(wǎng)絡(luò)崗位的職業(yè)能力，勝任企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員及相關(guān)崗位的工作任務(wù)。

在基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式下，強調(diào)學(xué)生工作過程的考核，在工作過程中的業(yè)績考核分為工作數(shù)量，工作質(zhì)量，工作完成度，效率，成本意識，改革創(chuàng)新等項目，對學(xué)生的工作態(tài)度評價分為協(xié)作性，責(zé)任性，積極性，紀律性等項目，每個項目設(shè)定相關(guān)的等級或者分值，由教師對學(xué)生評價，同學(xué)對同學(xué)互相評價，學(xué)生自己評價自己三部分組成。

為了方便對學(xué)生的考核，設(shè)計開發(fā)一個基于WEB的簡單和易于管理的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，通過考核評價，讓學(xué)生不總結(jié)經(jīng)驗，知道自己學(xué)習(xí)中的不足之處進而不斷改進，同時也可獲得自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點而不斷發(fā)揚。

開展職業(yè)技能鑒定和計算機網(wǎng)絡(luò)技能競賽，能夠進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的評價。競賽重點在于考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程的實踐技能，包括：讀懂實際的工程項目文檔，理解實際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)；根據(jù)業(yè)務(wù)需求和實際工程應(yīng)用環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、無線設(shè)備、安全設(shè)備、服務(wù)器的連接，并根據(jù)實際工程業(yè)務(wù)需要，完成綜合布線，對設(shè)備進行互聯(lián)互通和調(diào)試；能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實際運行中所面臨的安全威脅，防范并解決網(wǎng)絡(luò)惡意入侵和攻擊行為；考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行與監(jiān)控、防御不良信息及病毒、構(gòu)建和維護綠色網(wǎng)絡(luò)的實戰(zhàn)能力等。

參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽的評定規(guī)程，改進本門課程的評價體系，從過去單一的期末考試向多元化考核轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價與考核采取過程評價和目標(biāo)評價相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合、單項能力考核與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的多元評價形式。通過考核評價方式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6結(jié)束語

在課程建設(shè)時注重實訓(xùn)基地建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室充分體現(xiàn)了職業(yè)教育特點，模擬真實的工程環(huán)境，具有很強的職業(yè)現(xiàn)場氛圍，學(xué)生可以在實訓(xùn)室的真實情景中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，把學(xué)生分成若干個小組，共同承擔(dān)一個小任務(wù)，每個同學(xué)在小組內(nèi)承擔(dān)一項工作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

經(jīng)過多年的改革與建設(shè)，同時堅持技能競賽與教學(xué)改革的結(jié)合，以賽促學(xué)、以賽促改，開創(chuàng)新的課程建設(shè)模式，吸收先進的職業(yè)教育理念和優(yōu)秀工程項目案例，其實訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)了基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，教學(xué)內(nèi)容中所有任務(wù)的編排均來自于工程實踐，有很強的針對性、典型性、實用型和前沿性，使學(xué)生“學(xué)得快、用得上、記得牢”，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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