王勇

[摘要]高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對英語教學(xué)有比較高的要求。近年來，由于高校不斷擴(kuò)招，各大專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育英語教學(xué)教學(xué)改革

英語作為人類溝通與交流的主要工具，在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的今天顯得越發(fā)重要。特別是近幾年來我國各行各業(yè)越來越多地參與到了國際競爭中，他們對英語人才的需求越來越多，對英語人才的要求也越來越高。隨著招生規(guī)模的快速發(fā)展，國家對高職高專學(xué)生的教育方向也做出了明確的規(guī)定，這也對高職高專院校的英語教學(xué)改革提出了新的要求。因此，要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國未來發(fā)展所需要的能夠參與國際競爭的應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)應(yīng)從職業(yè)崗位需要出發(fā)，突出應(yīng)用性、實踐性和實用性。

一、我國高等職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。就高職院校學(xué)生生源來看，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差。特別是近幾年來的擴(kuò)招，使英語教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多新生，特別是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，在一開始就表現(xiàn)出對英語的厭學(xué)情緒，他們的語言知識缺乏系統(tǒng)性，有的甚至連基本的語音和語法都沒有過關(guān)，用英語作簡單的自我介紹都無法張口，學(xué)生對英語產(chǎn)生了排斥。很多學(xué)校本身對英語教育的重視程度不夠，資金投入也不大，教師在外語教學(xué)上大多采用傳統(tǒng)的以教師為主體的講授方法，方法不新穎，實際教學(xué)效果并不理想。

2. 教材缺乏適切性。在教材方面，目前我們還沒有一套完整的、科學(xué)的符合職業(yè)學(xué)院使用的英語教材，并且面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們的教材的教學(xué)內(nèi)容有時偏深，也缺乏實用性，和他們所學(xué)的中文專業(yè)課程不能夠有機(jī)的結(jié)合起來。職業(yè)院校就讀的學(xué)生具有了一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高。這部分學(xué)生雖然也學(xué)過幾年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。我們原有的講述型教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，并且教學(xué)內(nèi)容程度也偏難，這就要求廣大教師必須改變這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，找到適合高職學(xué)生使用的英語教材。

3. 教學(xué)手段單一。英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，它以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等全面掌握語言為目的。而在實際教學(xué)中，教和學(xué)通常會出現(xiàn)比較枯燥的現(xiàn)象。很多教師，僅僅采用單一的教學(xué)手段，如借助板書，教書苦于語法講解，學(xué)生苦于機(jī)械式的讀書和背書，教師和學(xué)生雙方的積極性都難以得到充分的提高。教師課上忽略了一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用，如多媒體的使用，它使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容。這種教學(xué)手段應(yīng)該被多多運用于課堂，但同時也應(yīng)該注意板書與多媒體教學(xué)手段二者結(jié)合好。

4.教學(xué)設(shè)施、設(shè)備陳舊。在設(shè)備方面，伴隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校招生的數(shù)量也日益增大，高職高專學(xué)校在語音設(shè)備，資料等方面都存在一定的問題，造成了教學(xué)設(shè)施不夠齊全，教學(xué)儀器、設(shè)備、圖書資料等不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生練習(xí)英語實際運用能力所需要的多媒體教室、語音室不足，極大的限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了很大影響。

二、改進(jìn)英語教學(xué)的措施

1.改革教學(xué)模式。英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念。課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

2. 健全考核體系。在考評測試時不僅考核學(xué)生英語語言知識，而且要注重考核學(xué)生實際應(yīng)用能力，使學(xué)生更注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。在平時安排正常授課的同時，將口語成績記錄進(jìn)平時成績，從所學(xué)教材中自編的情景對話也給予一定比例計入成績之中?？荚噧?nèi)容要全面，應(yīng)重視對學(xué)生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。

3. 堅持高職特色。高職院校英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生利用英語獲取專業(yè)知識和專業(yè)信息以及在特定崗位用英語進(jìn)行日常交際的能力，考級不是他們學(xué)習(xí)英語的最終目的。與普通高等院校的英語教育相比，它應(yīng)在英語教學(xué)共性的基礎(chǔ)上建立特性，在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)這一特色，英語教學(xué)不應(yīng)將過多的精力放在語音、語言點等知識上，而應(yīng)注重基本語言技能的訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)生存能力。

4. 改革教學(xué)方法。教師教學(xué)方法方面也需要改革，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的。教師要利用問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉語言表達(dá)能力及概括總結(jié)能力。教師不但要教授學(xué)生英語知識，還要教授其英語學(xué)習(xí)的方法。課堂上讓學(xué)生作為討論的主體，從提出的問題中進(jìn)行提煉、概括和總結(jié)。提高學(xué)生邏輯思維的能力和口頭表達(dá)的能力，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

總之高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅持實用為主、應(yīng)用為目的原則，以體現(xiàn)高職英語教學(xué)的特色。

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