魏瓊 王鵬

摘要高校助困工作一直受到國家、社會和學校的高度重視。目前有國家財政撥款、社會捐贈、學校獎助學金等多種形式向貧困生提供幫助，形成了“獎、助、貸、補、減、勤”多元化資助體系，力保每一個貧困生能夠順利完成學業(yè)。很多貧困生受益于此，成長為棟梁之才，并能心懷感恩積極回報社會。但是，近年來也出現(xiàn)了部分貧困生感恩意識淡薄，社會責任感不強等不和諧現(xiàn)象。本文就部分貧困生感恩意識淡薄的原因做出分析，并對如何在高校助困工作中開展感恩教育提出個人意見。

關(guān)鍵詞助困工作貧困生感恩

1 貧困生感恩意識缺失的原因分析

1.1 助困工作體制不完善

目前高校在進行助困工作時，解決物質(zhì)生活上的困難成為了首要問題，思想上的困難被放在了次要地位。資助前的認定和評比工作耗費了較多的精力，以確保資助工作的評比公正、分配公平、信息公開。資助之后即便有思想引領(lǐng)教育，通常也多注重磨礪貧困生的意志品質(zhì)，注重確保貧困生健康向上的心態(tài)，卻忽視了貧困生對社會和他人幫助的感恩教育。德育工作“重勵志、輕感恩”，多數(shù)學生認為學好知識、鍛煉品質(zhì)即為最佳回報，能夠主動對資助方表示感謝的少之又少。當前助困體系中“獎、助、補、減”等形式是不要求經(jīng)濟回報的，為減輕貧困生的心理壓力一般采取 “潤物無聲”的形式，較少點明貧困生身份，這也間接地淡化了回報意味，不能促使受資助學生產(chǎn)生感恩之心。隨著時間的推進，貧困生的感恩意識不斷淡化，實際的感恩行動更是無從談起。

1.2 貧困生群體的特殊心態(tài)

在感恩心理活動中，認知、情感、意志三個層次是相互交織在一起的。高校貧困生是特殊群體，有著特殊和復(fù)雜的心態(tài)，主要表現(xiàn)為認知層次上不知恩、在情感層次上不感恩、在意志層次上不報恩。物質(zhì)生活的匱乏使得貧困生出現(xiàn)多種心態(tài)，或認為自己接受施舍而產(chǎn)生自卑心理，或認為社會資助理所當然而產(chǎn)生扭曲自尊心理，或在接受資助的同時卻不愿面對貧困生的身份繼而不愿回報，或認為家庭貧困源于社會財富分配不均產(chǎn)生仇富心理，均能造成貧困生感恩意識淡薄。部分貧困生認為自己一介書生沒有回報能力，雖知道感恩卻沒有感恩行動，也被誤認為沒有感恩意識。

1.3 感恩教育目前缺乏可行的具體措施

目前，針對大學貧困生乃至全體大學生的感恩教育已經(jīng)成為共識。但是我國現(xiàn)行的教育制度尚未提供開展感恩教育具體可行的工作方法與措施，感恩教育還沒有很好地落實到實際工作中去。各高校對感恩教育實踐的初步探索，缺乏交流和溝通，多數(shù)尚未形成系統(tǒng)化的、具體可行的、反饋良好的機制。

2 如何在在貧困生中開展感恩教育

感恩是社會和人際關(guān)系的潤滑劑，有感恩之心的人，才是有完整人格的人，才能與他人和諧相處。對于高校貧困生而言，接受感恩教育，懂得“感恩”，是專業(yè)知識和技能之外更高的追求。在貧困生中開展感恩教育有利于培養(yǎng)貧困大學生的人文精神，使得助困工作獲得更高的內(nèi)在價值，并進一步促進和諧校園與和諧社會的建設(shè)。針對當前高校貧困生自立能力不強、感恩意識淡薄、價值觀扭曲等現(xiàn)象，在貧困生中開展感恩教育是非常有必要的。筆者就此問題在所屬高校內(nèi)進行了深入的調(diào)研和討論，提出了一系列具體可行的措施，并取得了初步的成效。

2.1 濃厚感恩教育氛圍

為提高貧困生的感恩意識，筆者所屬學校加強了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課中感恩環(huán)節(jié)的課堂教育，并利用櫥窗、宣傳欄、海報以及網(wǎng)絡(luò)開展宣傳和教育活動。多個學院組織了以“感恩”為主題的演講賽、辯論賽等活動營造和諧的感恩教育氛圍。筆者所在的學院進一步搶占網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地，利用微博、博客等新載體，充分發(fā)掘“自媒體”時代每個人都可以成為媒體發(fā)布者的宣傳優(yōu)勢，開展感恩一句話、感恩一封信、感恩一件事等形式多樣的活動，學生喜聞樂見，很多貧困生同學在網(wǎng)絡(luò)上曬出自己的受資助經(jīng)歷和發(fā)自肺腑的感恩言行，取得了良好的效果。

2.2 開展感恩實踐教育

為加強學生親身體驗和自我感悟，凸顯學生在感恩教育中的主體性效應(yīng)，必須讓大學生在實踐中接受感恩教育，在活動中學習和體會感恩。筆者所屬學校開展了感恩他人、感恩學校、感恩社會系列感恩實踐教育。學生在活動中制作感恩賀卡，對父母、老師、同學、朋友等人表達了感恩之情；多個畢業(yè)生班級以“校園認養(yǎng)林”的方式對母校的培育之恩表示感謝；獲得校外獎助的貧困生同學自發(fā)組織起來，用明信片的形式傳達了自己受資助后在學習工作方面的表現(xiàn)，并真誠表達了對出資的社會團體的謝意。

2.3 結(jié)合專業(yè)開展感恩教育

筆者所屬學校涵蓋多個學科專業(yè)，為提升感恩教育的內(nèi)涵，學校以志愿服務(wù)的形式組織了形式多樣的公益活動，很多學生包括貧困生參與其中，如園林專業(yè)的“免費庭院設(shè)計”、“生態(tài)家園”小區(qū)綠化改造，健康管理專業(yè)的“夕陽情養(yǎng)生知識講座”，環(huán)境資源專業(yè)“土壤衛(wèi)士，環(huán)保先鋒”等活動。由于專業(yè)特色明顯，學生在其中接受感恩和奉獻教育，鍛煉專業(yè)技能，傳播生態(tài)理念，以真材實料的智力輸出，獲得了社會各界的很高評價。

我國古代即有“投之以桃，報之以李”，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等感恩箴言，在現(xiàn)代，感恩已成為每個公民的基本道德準則和基本素養(yǎng)。高校貧困生作為大學生中的特殊群體，在對其開展資助工作時應(yīng)密切注意結(jié)合感恩教育，通過多種形式引導(dǎo)貧困生知恩感恩，使貧困生常懷懷恩之心、恒有回報之舉，樹立知恩圖報的行為風范。