于紅紅

【案例背景】

古詩文在中學(xué)語文教學(xué)與考試中所占的重要地位，眾所周知。翻開全國各地的任何一張中考語文試卷，其中古詩文的占分比重大都是：古詩文名句默寫試題五題八空6分（有兩題選作一題）；課內(nèi)古詩文閱讀試題四題8分；課外古詩文閱讀試題四題8分；古詩詞鑒賞試題兩題占4-6分。各地《語文考試說明》對古詩文的閱讀理解要求是，“能閱讀淺易的古詩文”：一、能借助注釋和工具書，理解淺易文言文的基本內(nèi)容；二、理解常見文言實(shí)詞的意義，掌握常見文言虛詞的用法。借助基本的語法知識（如古字通假、古今異義、一詞多義、詞類活用、句子成分省略、成分倒裝等），理解古漢語語言現(xiàn)象；三、把文言語句正確翻譯成現(xiàn)代漢語；四、能初步評析文章的思想內(nèi)容和人物形象；五、初步鑒賞淺易的古詩詞。在積累和運(yùn)用部分《考試說明》還要求學(xué)生能“默寫本考試說明規(guī)定的50篇古詩文中的名言佳句”。從規(guī)定要求與試卷中，我們不難看出古詩文的重要地位?？裳巯轮袑W(xué)校園中，卻又流傳著這樣一句順口溜：“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人！”我們從這怕中又不難發(fā)現(xiàn)古詩文位居懼怕之首！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩文閱讀學(xué)習(xí)的重視，再加上學(xué)生對古詩文閱讀學(xué)習(xí)的懼怕糾結(jié)，這決定了在中考復(fù)習(xí)過程中，對古詩文的復(fù)習(xí)來不得絲毫馬虎，但如何讓學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中熟練掌握所學(xué)古詩文而又不給他們增添負(fù)擔(dān)，這值得教師們仔細(xì)斟酌。

【教學(xué)案例】

“紀(jì)傳體！斷代體！編年體！……”每個問題剛拋出來，同學(xué)們就爭搶著回答，聲音震天。

“錯啦！應(yīng)該是爭高比遠(yuǎn)！”同學(xué)們又異口同聲地喊道，聲音山響。

“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也……”同學(xué)們個個搖頭晃腦，緊閉雙眼，聲情并茂地背誦著課文。

走過303班的教室，你定會被同學(xué)們這震耳欲聾的聲音所吸引，不要奇怪，這是他們在復(fù)習(xí)課內(nèi)古詩文。

假如你忍不住自己的好奇伸頭去看，你會發(fā)現(xiàn)站在講臺上手拿試卷和書本、神情鎮(zhèn)定自若的是學(xué)生而不是教師，仔細(xì)尋找教師正坐在同學(xué)的座位上專心聽課呢！也許你會很驚訝：初三啦，復(fù)習(xí)這么緊張，哪有那么多時間供同學(xué)們鬧著玩呢？這老師瘋了？

別擔(dān)心，我們都很正常！同學(xué)們不僅沒有玩，而且個個都在認(rèn)真緊張地復(fù)習(xí)。而且應(yīng)該說這個辦法，是目前為止我們尋找到的復(fù)習(xí)古詩文的最好的辦法！

古詩文復(fù)習(xí)，本來就是溫故而知新的活動，不可能每天有那么多有趣的事等著他們！面對四五門課同時展開的復(fù)習(xí)，師生們都進(jìn)入空前的忙碌與緊張狀態(tài)，如果方法選用不當(dāng)，不僅徒勞無功，而且還會增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。但怎么復(fù)習(xí)，才不至于徒勞無功，這卻是一個惱人的問題！

有節(jié)課，當(dāng)發(fā)現(xiàn)還有1/4的同學(xué)作業(yè)沒有完成后，很失望！于是壓著不快，暫停了復(fù)習(xí)計(jì)劃，我詢問：“同學(xué)們，大家覺得這樣復(fù)習(xí)，效果怎么樣呢？”

同學(xué)們一聲不吭。

我再次詢問：“同學(xué)們不吭聲，那你們到底是肯定還是否定呢？如果是否定，那么大家說說看，你們還有沒有什么更好的辦法呢？”

他們依然低頭不語。

見大家不吭聲，我也停住了自己的詢問。

彼此靜默了一分鐘，我說：“同學(xué)們，我們復(fù)習(xí)的目的大家應(yīng)該很明確。我當(dāng)然一不想讓大家成為做題的機(jī)器，二更不想讓我們的復(fù)習(xí)徒勞無用！可我們現(xiàn)在這個樣子，我覺得事與愿違！同學(xué)們討論一下，看我們到底怎么復(fù)習(xí)，才能既有效果又不會增加同學(xué)們的負(fù)擔(dān)！看你們小白兔一樣的眼睛，老師也覺得很是不安呢！”聽我說他們小白兔一樣的眼睛，同學(xué)們笑了！

聽了我的話，大家七嘴八舌地討論開了！同學(xué)們不斷提議，又不斷相互否定，討論得非常熱烈！半節(jié)課過去了，熱鬧聲終于停止了。

我問：“同學(xué)們討論的怎么樣了？想出什么好辦法了？”

“老師，我們討論自己復(fù)習(xí)，可以嗎？”是那位平常很淘氣但很聰明這次沒有做作業(yè)的男同學(xué)站起來說話。

我吁了一口氣，問道：“說說看，你們打算自己怎么復(fù)習(xí)？”

“我們自己出題，自己做，自己講解，您給我們把關(guān)就可以了！”他很認(rèn)真地說。

“行啊！”我嘴里快速地說著，但心里卻在努力想著他們的這個復(fù)習(xí)計(jì)劃。

“呵呵，不過，老師，您得給我們當(dāng)學(xué)生，您也得做題，您也得聽我們的講解！”他狡黠地說道。

“沒問題，本人一定做到！”

“耶！”全班同學(xué)拍手加狂叫！

看他們那樣，我笑了，繼續(xù)問道：“大家還有什么意見嗎？”

“沒有！”同學(xué)們朗聲答道。

我們又用剩下的半節(jié)課時間，周全了這個計(jì)劃：一節(jié)課復(fù)習(xí)一課內(nèi)容，先從九年級下冊開始，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)率先進(jìn)行。每人出一篇文章的題目；題目要圍繞中考范圍，緊扣文章內(nèi)容，而且卷面必須要干凈整齊；出好的題先由老師過目，定稿后再由老師打印出來，分發(fā)給同學(xué)們；大家結(jié)合課文內(nèi)容，邊做題邊復(fù)習(xí)背誦全文；背誦情況由該課出題同學(xué)抽查，每人必須過關(guān)，不允許作假；做好的題目，出題人的由老師幫他檢查訂正，其他同學(xué)的由出題人檢查，他當(dāng)然也包括檢查教師的；上課時，教師坐在出題同學(xué)的座位上聽課，出題同學(xué)站在講臺上組織一節(jié)課的學(xué)習(xí)：先根據(jù)同學(xué)們的做題情況，對部分題目予以講解，剩余的時間，運(yùn)用各種辦法，檢查同學(xué)們的背誦情況。一篇文章結(jié)束后，對復(fù)習(xí)還不到位的地方，由教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。為公平起見，教師把六本書的古詩文題目，分別寫在小紙條上，由同學(xué)們采用抓鬮的辦法決定自己的出題篇目。

同學(xué)們的題目出上來，我先是驚嘆，繼而是佩服——他們出的題目，不僅花樣繁多，而且還很靈活，很多題目，你要不仔細(xì)思索，稍不留心就會上當(dāng)受騙。而更搞笑的是，他們每個人還給自己所出的試題起了個大名，還設(shè)置了版面費(fèi)，限定了版權(quán)，空閑的地方，還給配置了好多可愛有趣的小插圖，包括動漫人物！一張張五花八門的試卷，看起來很樂，答起來卻需要不斷地動腦筋，真是趣味無窮！

從第一個同學(xué)登臺開始，課堂一反往日的低迷，每堂課，同學(xué)們都像注射了興奮劑，個個熱情高漲；作業(yè)很少有同學(xué)不完成；同學(xué)們背書的速度，空前得到了提高，那種需要擠牙膏的人，基本沒了。

“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！奔m結(jié)了這么長時間的復(fù)習(xí)問題，同學(xué)們竟幫我順利解決了！看著同學(xué)們的熱情激動樣，我也興奮激動不已！

【教學(xué)反思】

同樣是那些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，但變了個方式，讓同學(xué)們自己做主，他們的學(xué)習(xí)激情竟然會這樣高，我終于明白自己先前挫敗的原因：把自己的想法和打算想當(dāng)然地強(qiáng)加在學(xué)生們的身上，想讓他們按照我的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，但結(jié)果是，因我沒有尊重同學(xué)們學(xué)習(xí)的主人翁意識，更沒有把學(xué)生看成是“語文學(xué)習(xí)的主人”，抹殺了他們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果把自己弄得疲憊不堪而且還吃力不討好。

教學(xué)中真的只有做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生們的主人翁意識，突現(xiàn)出學(xué)生們的“主體”、“主人”、“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，才能充分張揚(yáng)學(xué)生們的個性與學(xué)習(xí)激情，才能提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。其實(shí)正如同學(xué)們自己所說的一樣，不是他們不想好好復(fù)習(xí)，只是面對著各門功課每天狂轟濫炸下來的題目，他們真的有些應(yīng)付不過來，而且也已經(jīng)有些麻木了。有時晚上開夜車要開到十一點(diǎn)半，而且早晨最遲六點(diǎn)鐘就得起床，每天頭昏腦脹的。雖然他們知道教師得良苦用心，但他們確實(shí)感覺太疲憊了。讓他們自己當(dāng)老師，自己出題復(fù)習(xí)，就有了責(zé)任和壓力。責(zé)任和壓力在身，這會迫使他們自己行動起來，而不至于呈現(xiàn)一潭死水的局面。這次的古詩文復(fù)習(xí)，使我懂得：尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主人身份，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)時以學(xué)定教，真的很重要。具體說，就是：

1. 該放手時必須放手。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，絕不是你想讓他怎樣他就會怎樣。學(xué)生們也沒你想象的那么讓人不放心，當(dāng)他們已經(jīng)具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時候，教師也必須學(xué)會果敢地放手。而何況教師不可能代替學(xué)生讀書，不可能代替學(xué)生思考感知，更不能代替學(xué)生明白任何一個道理掌握任何一條規(guī)律。只有放手，讓學(xué)生大膽地嘗試感受，讓他們明白懂得其中的奧妙和規(guī)律，這才是最好的教育策略。

2. 尊重同學(xué)們的學(xué)習(xí)個性，以學(xué)定教。在分?jǐn)?shù)決定一切的今天，教師的做法，其實(shí)功利性也很明確：為了讓學(xué)生得個高分！為著能得個高分，教師恨不能把自己所知道的一股腦兒教給學(xué)生，于是大搞“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”的填鴨式教學(xué)。學(xué)生在老師的遙控指揮之下，每天都在做著疲憊不堪的應(yīng)付。時間長了，人也就木然了，除了極個別學(xué)習(xí)極為主動的學(xué)生外，大多數(shù)就變成了你推一步他走一步，有的甚至到了你若推得力氣小了，他們干脆撅著屁股不前進(jìn)！結(jié)局是，教師搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，可學(xué)生們卻學(xué)得懶懶散散，成績也不盡如人意。

3. 讓每一個同學(xué)都有參與教學(xué)的機(jī)會。復(fù)習(xí)既然是溫故而知新的活動，那就要求學(xué)生們自己積極主動參與到這一過程中來！把課堂還給學(xué)生，讓每一位同學(xué)都參與教學(xué)，這不僅能讓他們形成參與教學(xué)的意識，而且還能增加主人翁精神，更能讓他們體驗(yàn)成功帶來的喜悅。一切都積極了，人生態(tài)度何嘗能不積極！

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)

洞橋鎮(zhèn)中學(xué)）