劉宏

構(gòu)建職中數(shù)學和諧課堂，需要平常的學習、思考、研究、積累。如何創(chuàng)建和諧課堂，提高教學效果？沒有現(xiàn)成的模式，也沒有可循的規(guī)矩，需要教師去探索、發(fā)現(xiàn)。但是，毫無疑問一堂和諧生動的數(shù)學課，無論對學生還是老師都是一種享受。也只有構(gòu)建和諧輕松的數(shù)學課堂，才能真正促進學生的發(fā)展，提高課堂的教學效果。

一、當前職中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

職業(yè)中學的學生因其入校時起點相對較低，數(shù)學基礎一般是較差的，而職中數(shù)學教學的內(nèi)容較多，包括普高數(shù)學的大部分內(nèi)容，其抽象性，概括性，邏輯性等都比較強，因而使許多學生對數(shù)學學習望而生畏，怯而止步。部分數(shù)學教師視這些學生為“朽木”而勉為其難地“對牛彈琴”，另外學生視教師為“暴君”而陽奉陰違地“完成差使”。教師和學生處于對立的位置，一旦對立尖銳起來，個別學生會在課堂上公然頂撞老師，有的學生會因為和某老師的關系對立而產(chǎn)生嚴重的厭學心理甚至放棄學習，甚至因此中途輟學，由此影響學生的全面發(fā)展，乃至影響其一生的發(fā)展。這種不和諧的數(shù)學課堂教學在職中數(shù)學課堂上已經(jīng)屢見不鮮，教師應深刻認識到這種對立關系的危害性，明確創(chuàng)建和諧課堂的重要性。那么，如何改變這種不和諧的課堂現(xiàn)象，筆者認為，可以從以下幾方面去著手。

二、職中數(shù)學和諧課堂的構(gòu)建策略

（一）要構(gòu)建和諧的人際關系

師生關系。教師要發(fā)揚教學民主——指教師在教學過程中，師生相互尊重、相互信任、相互配合創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，利于融洽的師生關系與和諧的心理氛圍來促進教學的順利進行。如果教師過多的扮演著“學生行為懲戒者”的角色，在學生表現(xiàn)出“越軌”、“異端”傾向時，或暴露缺點時，常常得到的是斥責、譏諷、趕出教室甚至體罰，那就會給學生心理蒙上一層可怕的陰影。所以在數(shù)學課堂中，我們要用自己的人格、形象、情感、微笑以及語言手段來調(diào)節(jié)和控制教育影響，努力創(chuàng)設積極、讓人感興趣的教學情境，形成師生融洽的課堂氣氛，促進課堂教學的開展。

學生關系。新的課堂教學理念要求學生間的關系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭。其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作，讓學生通過交流與合作做到取長補短，求得同學間的“和諧”并讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作及創(chuàng)新能力。但在現(xiàn)實中，往往存在一些“優(yōu)生”瞧不起“差生”，不愿與他們合作、探索。而所謂的“差生”又因為基礎差、缺乏自信心，產(chǎn)生了一種自卑的心理，干脆不說，說出來還怕被別的同學笑話。作為教師，就得調(diào)和他們之間的關系。例如：可以在上數(shù)學課時，分成幾個互幫互助小組，每組設一位組長，具體負責各項工作，讓他們在一起討論，教師在討論過程中要給與關注、引導、提示、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，他們的每一點發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。以情換情，以情育情，使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個良好的和諧的氛圍，使優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上。

（二）轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的觀念

“一日為師，終身為父”、“嚴師出高徒”等所謂的教學方法和經(jīng)驗隨時代的發(fā)展已暴露出它們嚴重的不足?，F(xiàn)在的職中數(shù)學課堂教學，有很大一部分教師仍在采用“填鴨式”的教學，就是老師在講臺上講，學生在下面聽。在課堂上教師的權威高于一切，學生成了老師的附庸，一切教學活動都在老師的預設之中。結(jié)果學生成為接受知識的“容器”，缺少獨立自主、創(chuàng)新的意識。這極大地抑制了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的提高，使數(shù)學教學出現(xiàn)了“高耗低效”的情況，在一定程度上影響了學生的主動發(fā)展。甚至有個別教師認為在職中班上課，最關鍵的是管理好這個班級的課堂秩序，不要出什么大的簍子就可以了，像這種單純強調(diào)教師在課堂上的地位、權威以及呆板的課堂紀律已嚴重忽視學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。課堂是學生的課堂，學習的主體是學生，教師的教是為了學生更好的學習，所以現(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應該是合作的伙伴關系，是學生的引導者，而不是主宰者，教師的課堂應是為學生設計的而不是單純的完成教學任務而設計。

（三）注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

在職中學生中，有很多的學生是屬于數(shù)學的弱勢群體。所謂弱勢群體：是指在數(shù)學的學習過程中所表現(xiàn)的基礎薄弱，能力低下，毅力不足，興趣淡然的學生群體。人們常說：興趣是最好的老師。要想學好數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是至關重要的，教師可以結(jié)合教材，介紹富于獨創(chuàng)性的趣事以激發(fā)學生對數(shù)學奧秘的好奇；設置懸念，從問題答案的新奇、出乎意料出發(fā)，從而及時探明由來，以滿足學生的求知欲與好奇心；用直觀的演示實驗，精彩的導言激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想從理論上探明答案。

（四）培養(yǎng)學生好的學習數(shù)學的習慣和方法

現(xiàn)代教育要求教師在課堂上已不是命令學生學習，而是教會學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不是讓學生被動地接受，而是指導學生主動地探索。在職中，學生基礎差，接受能力不強，其實這也與沒有好的學習習慣和學習方法有關，如課前沒有預習的習慣，上課只記了筆記卻沒有思考問題的習慣，課后沒有獨立完成作業(yè)的習慣等。作為數(shù)學教師，在高一開始，就應該充分認識到這種現(xiàn)狀，在課堂上督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的一套好的學習方法，加強對學生學習習慣和學習方法的教育。當然課堂教學不能為體現(xiàn)課堂教學的新理念，不管知識要求，學生狀況，以及問題是否具有可探究性，要求學生盲目地探究，而應是讓學生在教師的引導下，有目的地主動地發(fā)現(xiàn)知識，把感性知識上升到理性知識，主動構(gòu)建自己新的認知結(jié)構(gòu)，不是只停留在表面的現(xiàn)象。教師應引導學生去了解、探討一些高層次的結(jié)論，如數(shù)學思想、規(guī)律、定理、法則、公式等。否則，只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂。

[1]劉云頗.在師范教育中加強數(shù)學文化教育的探討[J].陜西教育學院學報，2005.09

[2]吳萬嶺.數(shù)學課程改革的核心環(huán)節(jié)——更新數(shù)學教師的數(shù)學觀[J].教育教學論壇，2006.03