余勛飄

數(shù)學(xué)教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道. 課堂是老師傳授知識的陣地，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有９０%是在課堂上獲得的，因此要提高課堂教育質(zhì)量，就必須徹底改變“課上教師機械地講解，課下學(xué)生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使教師的角色變?yōu)閷?dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué). 為了克服目前課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題提出以下幾點看法.

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師除了在課堂上要弄清知識的建構(gòu)，分析教學(xué)的難點以及如何突破、解決外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)壞境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍. 教師不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，要用心去感受，用眼去觀察，對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待邊緣學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評有問題的學(xué)生，而是留在課后先指出他們的不對之處，再耐心給予講解，用行動和情感去改變他們，從不放棄他們，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受數(shù)學(xué)知識. 所以，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要.

（一）要態(tài)度和藹、語言幽默

態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們?yōu)椤笆疤悖}）”，通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)意境.

（二）要巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié). 例題：要把５０克含鹽１５%的鹽水稀釋成含鹽０．１５%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題，如：在這個變化過程中哪些量發(fā)生了變化？什么量始終沒變？如何抓住這沒變的量來列方程呢？等一系列的小問題. 學(xué)生通過這一系列的小問題的思考并逐一解決，增強了學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧用提問，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高教學(xué)效果.

（三）要深入淺出，化難為簡

教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可變抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個抽象的概念，講數(shù)軸前，可先介紹溫度計，再由溫度計抽象成數(shù)軸. 絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當(dāng)ａ ＜ ０時，|a| = -a，但當(dāng)ａ ＜ ２時卻不會化簡|a - 2|. 因此教學(xué)時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)ｘ ＝ １．９時，｜ｘ － ２｜ ＝ ｜１．９ － ２｜ ＝ ｜－０．１｜ ＝ －（－０．１） ＝ ０．１，當(dāng)ｘ ＝ １時，｜ｘ － ２｜ ＝ ｜１ － 2｜ ＝ ｜－１｜ ＝ －（－１） ＝ １，由此推斷出：當(dāng)ｘ ＜ ２時，ｘ － ２ ＜ ０，因此，｜ｘ － ２｜ ＝ －（ｘ － ２） ＝ ２ － x. 如此深入淺出地描述，學(xué)生更易接受知識.

（四）要趣味教學(xué)，增強吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力. 如《關(guān)于圓周率π》體現(xiàn)了我國人民的無限智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情. 又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，文中還列舉了黃金分割在拍照、“優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力.

二、分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展

數(shù)學(xué)課要真正在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下工夫. 教師要尊重每名學(xué)生的不同知識需求，無論是課上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”上下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，力求每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.

三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果

針對學(xué)生注意力集中不能持之以恒的特點，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間. 例如“平行線的判定”，其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，可先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，給予講評，這樣學(xué)生在集中注意力時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備. 再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié). 學(xué)生在講與練的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題. 如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，既能避開聽覺疲勞，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識進(jìn)一步消化、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、滲透實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生具備了一定能力就要用所學(xué)的知識去解決一定的實際問題，這就是學(xué)以致用. 教師除本身要具備一定素質(zhì)以外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課改的新動向、新精神，在教學(xué)的具體過程中不斷地嘗試和探索新知識，作為訓(xùn)練學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，貫穿于實踐當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識到自己的前途，自己的就業(yè)，就是自己智力和能力的發(fā)揮，就是學(xué)以致用的效果的體現(xiàn). 因此，我們要充分利用并靈活把握各種教學(xué)手段，教學(xué)中注重滲透實踐，充分體現(xiàn)生活，鼓勵學(xué)生走近生活的問題之中，并提出生活中的具體問題，讓學(xué)生體驗到生活就是在問題和矛盾基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，明白自己就是為解決生活中的問題和矛盾而學(xué)習(xí)的，使之對自己建立起生活的勇氣、存在的價值，明確今后的使命.

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要研究的方面還很多. 其中，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平和課堂教學(xué)的效率提高有著直接的關(guān)系. 作為一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要堅持不懈地更新教學(xué)觀念，勇于探索、不斷總結(jié)和創(chuàng)新，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課.