廖永金

【摘 要】首先論述了我國初中體育課教學的基本現(xiàn)狀，隨后論述了游戲法的概念以及游戲法相對于傳統(tǒng)體育教學法的優(yōu)勢，最后從“豐富、完善游戲教學方法、有效的課堂教學組織、游戲法與傳統(tǒng)教學方法相結合”等三個方面論述了如何有效運用游戲法。

【關鍵詞】游戲法；初中體育教學；應用

1 當前我國初中體育課的教學現(xiàn)狀

我國當前中學體育課堂教學現(xiàn)狀并不樂觀，徐大成認為，“從初中直到高中畢業(yè)，這期間上了大量的體育課，據(jù)調查，學生喜愛體育課的比例很大，但直到高中畢業(yè)，多數(shù)同學還都是‘體育盲,這是一個不爭的事實。從而產(chǎn)生了‘學生喜歡體育，但不愿意上體育課，課后許多體育項目的基本技術沒有掌握的尷尬局面這一矛盾現(xiàn)象”。何鴻濤通過調查研究認為，“在學校體育教學中，學生對體育課、甚至對體育的興趣并不理想。尤其是在初中階段，學生的體育興趣更糟”。石穎穎等學者則在《上海市初中體育教學增強學生體質健康現(xiàn)狀與對策研究》的文章中指出，學生近三年體質健康發(fā)展趨勢通過調查顯示：41.38﹪的體育教師認為學生近三年的體質有所下降，20.69﹪的體育教師認為逐年下降。這表明目前上海市初中學生體質狀況較差，近三年上海市初中學生體質健康狀況呈下降趨勢。學生身體素質狀況調查結果顯示，46.67﹪的教師認為學生身體形態(tài)發(fā)展較好，但學生的肺活量、耐力素質、速度素質、柔韌素質、力量素質均較差，分別為36.67﹪、41.9﹪、30.00﹪、32.26﹪、35.48﹪。這表明上海初中學生身體形態(tài)發(fā)育水平一般，但部分體能素質較差，體質發(fā)展呈現(xiàn)出不協(xié)調性[3]。王若琪在《朝陽市中學體育的現(xiàn)狀調查、分析與對策研究》一文中指出：“在對學生調查中發(fā)現(xiàn)，內容不吸引學生，導致學生對體育與健康課不感興趣的占調查人數(shù)的34%。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要受教師教法、場地器材、學生興趣愛好及教學形式等原因有關；通過對學生的調查了解到，學生喜歡的體育與健康課主要集中在活動課、游戲課、組織比賽課上，這三項占調查人數(shù)的85.6%，而學習新技術課、理論課等并不很受學生歡迎，分析原因這主要是由于活動課、游戲課、組織比賽課教學形式較靈活，內容有吸引力，學生學習壓力小，課堂氣氛好等原因”。

2 游戲法與傳統(tǒng)體育教學方法比較

2.1游戲法的概念

金欽昌在《學校體育學》中指出，“游戲法是教師組織學生，在規(guī)則許可的范圍內，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，達到預定任務的一種方法”。游戲法通常有一定的情節(jié)和競賽成分，內容和形式多種多樣。顧明遠在《教育大辭典》中，針對游戲法、體育游戲、教學游戲有著不同的定義解釋。“第一，‘游戲法：是教師組織學生，運用做游戲的方式，在規(guī)則許可的范圍內，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以達到規(guī)定目標的一種練習方法；第二，體育游戲：亦稱‘活動性游戲，體育教學方法之一，規(guī)則游戲的一種，為提高學生的興趣，將某種體育活動加上情節(jié)或規(guī)則，或以活動的結果作為判斷勝負的依據(jù)，可提高學生參加鍛煉的積極性的一種教學方法，構成的基本要素是身體活動、情節(jié)、規(guī)則、方法、結果和場地與器材；第三，教學游戲：亦稱‘游戲教學法，根據(jù)教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法”。季瀏在《小學體育新課程教學法》中指出，“游戲教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣的游戲教學形式，使學生進行學習，并培養(yǎng)多方面能力的教學方法。他認為，這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用”。

本人綜合眾多學者觀點，結合自身的體育教學實際，認為：游戲法是教師根據(jù)教學內容和教學任務，把作為載體的游戲作為教學方法和教學手段，組織學生在游戲的氛圍內，充分發(fā)揮學生個人的主動性和創(chuàng)造性，達到預定教學目標的一種教學方法。主要強調游戲法在教學應用中的長期性、系統(tǒng)性的理念。

2.2 游戲法較傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)體育教學方法的弊端主要表現(xiàn)為兩個方面：一是片面強調教師的主導性，二是過分追求教師的權威性，從而使學生的“學”完全服從于教師的“教”。不能合理科學的組織教學內容，教學方法簡單，教學過程程序化，師生之間沒有交流溝通，課堂沉悶、壓抑，從而導致學生對體育課失去興趣。

游戲有利于學習興趣的激發(fā)和積極性的調動,有助于技術技能的掌握和素質的提高，競爭性游戲培養(yǎng)學生敢于拼搏、勇于進取的競爭精神和集體主義精神，利用多樣性的游戲啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。此外，游戲化教學法加強了技、戰(zhàn)術運用以及能力培養(yǎng)方面的比重，學生在游戲中體會、學習技術，能大大提高學生的學習興趣和教學效果。

3 如何有效運用游戲法

以七年級上學期體育課教學為例，整個學期共36課時，其中理論課占14課時，室外實踐課占22課時，因此，筆者在實驗中安排了22項體育游戲，教師可根據(jù)上課內容選擇不同的游戲項目。游戲內容主要包括：排球、羽毛球、乒乓球、籃球、足球等球類游戲；以猜拳、提問等方式進行的跳躍類游戲；跑類游戲、投擲類游戲。通過設置實驗班與普通班進行對比教學，發(fā)現(xiàn)：游戲法在促進學生的身體素質、運動機能、綜合素質、心理健康等方面，都具有明顯的優(yōu)勢。游戲法在整個初中體育課的課堂教學中都適宜采用。但是，筆者認為，隨著年齡的增長，學生認知程度的提高，身心都發(fā)生了較大的變化，這就要求我們在運用游戲教學方法的時候，應注意以下操作問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

3.1不斷的豐富、完善游戲教學方法

根據(jù)課堂教學目標、學情、教學環(huán)境選取合適的游戲教學方法，課下認真總結課上運用的游戲教學方法，結合書上給出的建議，在組內進行討論研究，進而完善豐富游戲教學方法。

3.2有效的課堂教學組織

教師運用生動形象的語言，引導學生進行正確的學習和鍛煉。能夠根據(jù)課上出現(xiàn)的突發(fā)情況，對游戲教學方法進行合理的調整，以便順利的完成教學任務。

3.3要用全面的觀點看待體育課教學

在游戲法取得較好教學效果的同時我們也應該看到傳統(tǒng)體育教學方法的優(yōu)勢，體育課教學中只有將二者有機的結合在一起，才能更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，使每個學生都能受益。

4 結束語

在現(xiàn)代初中體育教學中，還有許多新的方法在不斷地被應用，并取得了較好的效果。如“契約教學法”，就能使教師與學生的角色進行互換，學習者所扮演的角色，從傳統(tǒng)的知識接受者和教師命令的執(zhí)行者，轉變?yōu)閷W習資源、策略與活動的策劃者及執(zhí)行者，他們要設計并提高書面的學習契約，并根據(jù)每周的學習活動，設計一張學習時間計劃表。能很好地提升學生的自主學習能動性。

參考文獻:

[1]徐大成.對中學體育課現(xiàn)狀的反思[J].體育科技文獻通報，2010，（11）:56

[2]何鴻濤.初中生體育興趣的調查研究[J].體育師友，2008，（03）:73

[3]石穎穎、崔斌.上海市初中體育教學增強學生體質健康現(xiàn)狀與對策研究[J].才智，2010,(13):277

[4]王若琪.朝陽市中學體育的現(xiàn)狀調查、分析與對策研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文,2008:15