肖靜

陜西省鎮(zhèn)安縣木王初級(jí)中學(xué)鎮(zhèn)安711500

口語教學(xué)作為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，歷來為教育界所重視，這是因?yàn)橛⒄Z通其他語言一樣，是人類的交際工具，叫續(xù)頁活動(dòng)中的英語，會(huì)更凸顯出它的廣泛參與性和互動(dòng)性特征。英語口語的教學(xué)主要是能讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用，而這一過程就需要通過學(xué)生自身的積極參與，以及師生之間，學(xué)生之間增強(qiáng)溝通和互動(dòng)加以實(shí)現(xiàn)。義務(wù)教育階段學(xué)生英語口語素養(yǎng)的形成，不僅要再興趣的培養(yǎng)和口語內(nèi)容的選擇方面下功夫，更要再口語互動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成和訓(xùn)練的方法方面下功夫。在口語教學(xué)中，學(xué)生說得過程，實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)，積極表達(dá)的過程，同時(shí)也是學(xué)生主體（即學(xué)生）與學(xué)生環(huán)境互動(dòng)的過程，作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生開口并大膽地說英語。因此，互動(dòng)式英語口語教學(xué)要求教師要使學(xué)生“會(huì)說”，“能說”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，英語教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者與引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中采用雙向交流和多向交流，使教學(xué)活動(dòng)的參與者同時(shí)具備互動(dòng)信息的發(fā)送者和接受者的雙重身份。

1.“互動(dòng)式”口語教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1氣氛輕松和諧，方式靈活多樣。

互動(dòng)式口語教學(xué)在營(yíng)造輕松，愉快，和諧的課堂氛圍的同時(shí)時(shí)，可以達(dá)到提高學(xué)生口語素養(yǎng)的目的，口語教學(xué)的核心在于一個(gè)“動(dòng)”字，學(xué)生在教師的調(diào)動(dòng)下可能成為某一角色的扮演者，教室也因此成為了虛擬場(chǎng)景的一部分，教師當(dāng)然也具有了多重身份，在這種輕松多樣的氛圍和方式的訓(xùn)練中，學(xué)生才會(huì)真正右積極性，才會(huì)“動(dòng)”起來。

1.2以人為本，多邊交流。

在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師角色也有了新的內(nèi)涵，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是學(xué)生口語提高的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以學(xué)生為根本，在教學(xué)身體五官，食物，水果等內(nèi)容時(shí)，可采用直觀的方法。在教學(xué)買東西，打電話等內(nèi)容時(shí)則采用“情景交際法”，使學(xué)生成為多種角色的扮演者，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生之間，學(xué)生之間的多邊交流和互動(dòng)。

1.3節(jié)約時(shí)間，形象生動(dòng)。

互動(dòng)式口語教學(xué)并非是單純地將英語教學(xué)中聽，讀，寫等其他要素生硬地與口語教學(xué)分離開來。相反，它可以與其他要素更加緊密地結(jié)合起來，從而更好地利用有限的教學(xué)時(shí)間，教師備課時(shí)應(yīng)該做到準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)周密。在教學(xué)過程中，以形象，生動(dòng)的語言，環(huán)境，氛圍來熏陶學(xué)生，從而以口語教學(xué)促進(jìn)聽，讀，寫等方面的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的目的。

2.“互動(dòng)式”口語角方法

2.1討論解說法。

讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行討論，解說，讓他們自己找出解決問題的方法，如在學(xué)生交通工具時(shí)，讓學(xué)生討論一些交通工具（如自行車，小汽車，火車，飛機(jī)）的優(yōu)缺點(diǎn)，到講到學(xué)生自己喜歡哪種交通工具，為什么喜歡。其實(shí)這些問題是讓他們重復(fù)了前面的討論，也許學(xué)生就會(huì)覺得很容易回答而且很好回答了。

2.2人物采訪法。

制作一些表格及設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生去采訪同學(xué)或某個(gè)人。在一些學(xué)生看來，自己可以左小記者了，很想去做好這些事情，會(huì)努力去完成好他得采訪任務(wù)，而在給老師匯報(bào)時(shí)大聲說。這樣學(xué)生可以用自己的話去大膽講英語。

2.3現(xiàn)場(chǎng)翻譯法。

在課堂教學(xué)中，找一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生翻譯，有些學(xué)生很感興趣，會(huì)很大聲地回答，而一些害羞的同學(xué)也會(huì)跟著講。教師翻譯中，學(xué)生練習(xí)了口語，同時(shí)也能掌握知識(shí)。

2.4模仿法。

學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，時(shí)英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿。在河北版的課本里，Danny的聲音就很特別，許多學(xué)生就很喜歡模仿，我先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好。尤其是男同學(xué)喜歡模仿，在課堂中學(xué)習(xí)的勁都很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅喜歡模仿Danny，而且喜歡模仿其他人的聲音讀書及做對(duì)話。

3.“互動(dòng)式”口語教學(xué)應(yīng)注意的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過“自主，合作，探究”的方式參與與學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)口語教學(xué)顯得尤為重要，為使教學(xué)達(dá)到理想效果，教師應(yīng)注意：

3.1增強(qiáng)“雙主”意識(shí)。

教師與學(xué)生同為教學(xué)活動(dòng)參與者，其各自所處的地位截然不同。在互動(dòng)式口語教學(xué)中，教師與學(xué)生分到處于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和主體地方。教師角色不再局限于知識(shí)的傳播者，而理應(yīng)成為教學(xué)的研究者，開發(fā)者和主導(dǎo)者。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和主體，理應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性和積極性。

3.2營(yíng)造和諧氛圍。

教學(xué)氛圍作為教學(xué)活動(dòng)的軟環(huán)境，是一種隱性的教育資源，它對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有很大的潛在的影響。在英語口語教學(xué)中，教師更應(yīng)創(chuàng)造民主，平等，合作，探究，寬松，和諧的教學(xué)氛圍。作為教師，我們應(yīng)該做到尊重學(xué)生，吸引學(xué)生，以感情感染學(xué)生。只有這樣學(xué)生才在口語訓(xùn)練中敢于開口，樂于交流，愿意互動(dòng)。

3.3重視情感體驗(yàn)。

由于互動(dòng)式口語教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和小組交流等多種形式的多邊互動(dòng)，因而在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡力避免教學(xué)過程被動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，特別是體驗(yàn)法，這主要包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)生成過程的體驗(yàn)，文化背景的體驗(yàn)和創(chuàng)新性活動(dòng)的體驗(yàn)。通過這一系列的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的口語意識(shí)，加深學(xué)生的口語記憶，從而促進(jìn)口語知識(shí)的內(nèi)化為口語素養(yǎng)和口語能力。

口語教學(xué)實(shí)踐證明：互動(dòng)式的教學(xué)模式，充分考慮了口語教學(xué)的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體的差異性，讓學(xué)生在“自主，合作，探究”中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的真諦。在互動(dòng)交流里點(diǎn)燃知識(shí)的火花，于探究合作中不斷增強(qiáng)英語口語素養(yǎng)。