優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

王少鵬

內(nèi)蒙古通遼市第一中學(xué)通遼028000

【摘要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的最重要素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維才有創(chuàng)新行動(dòng)，有創(chuàng)新行動(dòng)，才會(huì)有創(chuàng)新的收獲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有獨(dú)特的作用，因此在教學(xué)過程中必須把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在核心位置。

【關(guān)鍵詞】物理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)，方法

創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國家繁榮強(qiáng)大的推動(dòng)力和根本保障。全面深入地強(qiáng)化國民的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造型人才，是學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

眾所周知，物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)。特別在中學(xué)教育階段，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有重要意義。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)取代不了的。

例如，在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把課本上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用。比如：將音箱連接在收音機(jī)上，我們能聽到動(dòng)聽的音樂，但我們?nèi)魧⒁纛l線剪斷，在中間各結(jié)兩個(gè)不相連的線圈，當(dāng)線圈靠近時(shí)，音箱里也能聽到動(dòng)聽的音樂，能激發(fā)學(xué)生的思維，我們可以參考某些資料上的設(shè)計(jì)，但不能與資料相同。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。這里的實(shí)驗(yàn)他不一定會(huì)成功。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。

2.設(shè)法加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)演示

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。比如：在學(xué)習(xí)“磁感線”時(shí)，在磁場中放一塊玻璃板。在玻璃板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場中被磁化成“小磁針”，輕輕敲擊玻璃板，使得鐵屑有規(guī)則排列起來，再借助投影儀演示，既起到放大的作用，又使其有動(dòng)感，十分形象。再在蓖麻油里撒下發(fā)屑做“電場線”實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法，可以讓學(xué)生對(duì)比分析他們的共同點(diǎn)。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其概念有較深刻的理解。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維具有靈活性與敏捷性一致的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維還具有敏捷性的特點(diǎn)。思維的敏捷性是指具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速的抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)物理規(guī)律和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時(shí)間，能把深?yuàn)W的道理淺顯化，同時(shí)表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”時(shí)，可做三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，自己得出結(jié)論。

3.課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遵守預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)（操作）——總結(jié)（報(bào)告）的規(guī)程，要讓學(xué)生有充分操作和思考的時(shí)間。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必要的實(shí)驗(yàn)類型。我們將各個(gè)實(shí)驗(yàn)歸類為“基本儀器的使用、測定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”四大類，指導(dǎo)好各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和通用的實(shí)驗(yàn)方法。“基本儀器的使用”要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法?！皽y定性實(shí)驗(yàn)”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實(shí)驗(yàn)和由觀察、實(shí)驗(yàn)到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實(shí)的規(guī)律?！疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”又稱研究性實(shí)驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用實(shí)驗(yàn)歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實(shí)驗(yàn)難度較大，在課本中數(shù)量較少。增加學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律，不致于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)掌握情況如何，除了進(jìn)行書面考試外，還應(yīng)進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作考試。

愛因斯坦認(rèn)為：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！痹趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，教師只給予必要的指導(dǎo)，而不過多地指手畫腳。如果教師把實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)等都講得非常詳細(xì)或管得過死，就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維和想象空間，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要比教師的講授深刻得多。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，以及不迷信書本、不迷信已有結(jié)論、勇于尋根問底的探索精神。適當(dāng)拓展教材中的實(shí)驗(yàn)要求,還有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題

這里所說的開放性習(xí)題是指題目的設(shè)計(jì)是開放的，答案是靈活多樣的，只要答案是合理的，都是正確的。開放性習(xí)題的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)封閉性習(xí)題的挑戰(zhàn)，這類習(xí)題旨在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題發(fā)表自己的見解，不同能力的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去選擇解決問題的方法和途徑，學(xué)生答題的過程就是一個(gè)創(chuàng)新過程。利用開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，給學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)樂趣，領(lǐng)悟知識(shí)，感受成功的喜悅，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

總之，缺乏創(chuàng)新思維與能力的人不可能成為新時(shí)代高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)該成為教學(xué)的主旋律。而通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，提高探究問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。