《電工電子技術(shù)》課程教學改革初探

摘要：《電工電子技術(shù)》課程是非電類專業(yè)，如：機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)教學中必不可少的一門重要的具有較強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程。依據(jù)課程內(nèi)容的特點和學生的特征，對教學方法和教學手段進行了全方位設(shè)計，重視探究性學習、研究性學習、實踐性學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。以職業(yè)技能所要求的相關(guān)知識點為主線，突出技能訓(xùn)練，并將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與教學體系相融合，精心選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，積極并卓有成效地進行了啟發(fā)式、討論式、項目式、任務(wù)驅(qū)動式、理實一體等不同的教學方法，有效地調(diào)動學生學習積極性，形成了一套科學的立體化的教學、實踐體系。

關(guān)鍵詞：《電工電子技術(shù)》課程、立體化教學模式、教學改革

中圖分類號： G712 文獻標識碼： B

《電工電子技術(shù)》是我院機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的一門實踐性、綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程包括電路、低頻電子線路、數(shù)字電路、電機與電氣控制、綜合實訓(xùn)等教學單元，其特點為后續(xù)專業(yè)課學習構(gòu)建基礎(chǔ)知識，在教學過程中強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，運用豐富的教學方法和手段引導(dǎo)學生適應(yīng)本專業(yè)課程的學習，并將技能證書及各種實訓(xùn)與課程相結(jié)合，突出將知識學以致用。

一、課程的歷史沿革

· 第一階段：中專教育——系統(tǒng)科學理論教學模式（1995年-2004年）

我院自1995年在中專自動控制專業(yè)分別開設(shè)《電工技術(shù)》、《低頻電路》和《數(shù)字電路》，實踐條件以實驗室驗證理論為主。1999年在機電一體化、自動控制專業(yè)開設(shè)《電機與拖動》課程，同時建立電機與拖動實訓(xùn)室，采用理論+實驗的傳統(tǒng)模式進行教學。

· 第二階段：高等職業(yè)教育階段——將職業(yè)標準融入課程內(nèi)容（2004年-2007年）

2004年，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識。為了更好地適應(yīng)學制變化，突出為社會培養(yǎng)高技能型人才，提高學生的崗位適應(yīng)能力，將《電工技術(shù)》、《低頻電路》、《數(shù)字電路》整合為《電工電子技術(shù)》課程，將《電機與拖動》改為《電機與電氣控制》并結(jié)合維修電工中級職業(yè)技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓(xùn)練。

· 第三階段：課程改革階段——整合序化教學內(nèi)容，構(gòu)建以能力為核心的課程體系（2007年至今）

結(jié)合我院機電類和電氣類專業(yè)建設(shè)和教學改革，我們根據(jù)人才實際需求不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，并與企業(yè)合作進行了基于工作過程的課程開發(fā)，將《電機與電氣控制》課程整合進《電工電子技術(shù)》課程，開設(shè)了包含電路、低頻電子線路、數(shù)字電路、電機與電氣控制、綜合實訓(xùn)等教學單元的《電工電子技術(shù)》課程，并增加了高級職業(yè)技能證書的考證。同時根據(jù)崗位技能重組課程結(jié)構(gòu)，形成教、學、做一體化的課程教學模式，強化學生的職業(yè)能力。成立了有企業(yè)高級技術(shù)人員參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會和《電工電子技術(shù)》課程組。

二、課程教學改革設(shè)計理念

《電工電子技術(shù)》課程是我系眾多專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，是基礎(chǔ)理論與工程實踐的橋梁。因此，我們根據(jù)課程的特點，從后續(xù)專業(yè)課程需求及高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標出發(fā)，以“必須、夠用”為指導(dǎo)原則，將《電路基礎(chǔ)》、《電子線路》（含低頻及數(shù)字電路）和《電機與電氣控制》三門課程歸類、優(yōu)化、整合成《電工電子技術(shù)》一門課程，分為《電工電子技術(shù)》（1），含電路知識和電機與電氣控制知識；《電工電子技術(shù)》（2），含低頻電子線路和數(shù)字電路。構(gòu)建起我系適合非電類各專業(yè)，如機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)方案特點的模塊式課程教學內(nèi)容。著力體現(xiàn)該課程“基礎(chǔ)性+ 應(yīng)用性+ 先進性”的特點。具體到教學方法上，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法：《電工電子技術(shù)》（1），結(jié)合多媒體教學手段采用啟發(fā)式教學和理實一體化教學手段；《電工電子技術(shù)》（2），采用任務(wù)驅(qū)動方式教學。突出實踐教學，強化技能訓(xùn)練，優(yōu)化考核方式，將專業(yè)技能證書的學習考證融入教學，以證代考，構(gòu)建以能力為核心的課程體系，有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

《電工電子技術(shù)》課程設(shè)計的理念是“以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心、構(gòu)建立體化教學模式、為培養(yǎng)合格的技能型人才奠定基礎(chǔ)”。

具體包括：

1. 校企合作開發(fā)課程

深入企業(yè)調(diào)研，針對維修電工、設(shè)備管理員、機床操作工等職業(yè)崗位（群）對機電類、電氣類專業(yè)的技能要求，參考相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷，與企業(yè)深度合作，共同分析確定崗位職業(yè)能力與工作過程，共商課程標準和實施人才培養(yǎng)計劃。

通過聘請企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才參與具體教學；定期舉行有企業(yè)人員參與的課程研討會；安排學生去企業(yè)頂崗實習等系列活動，深化課程教學改革，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2. 融入職業(yè)資格標準，針對不同的教學內(nèi)容構(gòu)建立體化教學

將中、高級維修電工職業(yè)資格考核有機地融入課程，以職業(yè)技能鑒定為依托，將啟發(fā)式教學、任務(wù)驅(qū)動、理實一體等教學方法與理論教學相融合，構(gòu)建立體化教學模式。考核方式多樣化，除了針對理論、實驗、課程設(shè)計、頂崗實習分別獨立考核，還包括以證代考的形式，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容

結(jié)合我院電氣類和機電類專業(yè)建設(shè)和教學改革，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，我們遵循以“應(yīng)用、實用”為目的，以“夠用”為尺度，以“掌握基本知識，強化技能培養(yǎng)”為重點，將課程內(nèi)容進行合理整合。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，融入維修電工等職業(yè)資格培訓(xùn)及考證，精選教學內(nèi)容，針對不同環(huán)節(jié)采取恰當?shù)慕虒W方法，有步驟地將職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實際教學實施過程中，即有利于學生演繹思維能力和綜合思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了學生的組織能力、協(xié)作精神、溝通能力，培養(yǎng)了學生多種知識、多種技能的整合能力，使學生具備一定的創(chuàng)新意識、理論與實踐的結(jié)合意識及理論轉(zhuǎn)換為實踐的應(yīng)用能力。

1. 教學內(nèi)容模塊

電工電子技術(shù)1（理實一體，96學時）

電工電子技術(shù)2（任務(wù)驅(qū)動，96學時）

2. 實習技能模塊

（1）電工技能訓(xùn)練模塊

（2）電子技能訓(xùn)練模塊：

3. 課程設(shè)計模塊（一周）

電子技術(shù)課程設(shè)計根據(jù)學院和系實驗儀器配置情況進行設(shè)置，設(shè)計內(nèi)容包括數(shù)控直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、音響系統(tǒng)放大器設(shè)計、電子音樂門鈴設(shè)計、數(shù)字鐘設(shè)計、交通燈控制電路設(shè)計、八人智力競賽搶答器、四路彩燈顯示電路設(shè)計等。

電工技術(shù)課程根據(jù)實習車間配置及實習單位協(xié)作情況進行設(shè)置，教學實習內(nèi)容可包括：交流電機點動和長動控制電路設(shè)計及檢修、三相異步電動機Y-D啟動控制電路設(shè)計及運行檢測、水廠冷卻泵的控制設(shè)計、數(shù)控機床加工工藝控制設(shè)計等。

4. 大學生科技創(chuàng)新實踐活動模塊

設(shè)立興趣小組，不定期地在系部范圍內(nèi)組織知識競賽、下企業(yè)參觀、聽專業(yè)講座等，引導(dǎo)學生參與教師承擔的重大課題研究；鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參加大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽、數(shù)控機床操作競賽等，引導(dǎo)學生主動思考，提高學生把知識轉(zhuǎn)化為為生產(chǎn)力的興趣、動力和能力，激勵學生積極參與社會實踐，使學生具備一定的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、課程的教學方法與手段

（一） 教學方法

1. 啟發(fā)式教學法

針對遇到的問題，引導(dǎo)學生獨立地解決問題。課堂上，要進行啟發(fā)式教學，必須做到很好的“設(shè)計問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”。學生通過啟發(fā)教學可以在同一問題的不同層次上舉一反三。例如：在講授功率因數(shù)提高時，在實際生產(chǎn)和生活中提高功率因數(shù)的方法，除了在感性負載上并聯(lián)電容以外，串聯(lián)電容是否可行？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過這種啟發(fā)式教學方法，能夠極大調(diào)動學生動腦思考的積極性和學習熱情，深刻理解和掌握知識點。

2. 討論式教學

采用討論式教學，將學生不易理解、容易出現(xiàn)問題的部分通過現(xiàn)場討論發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，同時把別人已經(jīng)出現(xiàn)自己也可能出現(xiàn)的問題防患于未然。如我們在講授組合邏輯電路的設(shè)計時，教師給出設(shè)計題目，同學們經(jīng)過思考后把自己設(shè)計的電路寫在黑板上，大家一起來討論電路存在的問題，往往自己發(fā)現(xiàn)不了的錯誤經(jīng)過大家的研究會加以糾正。學生通過現(xiàn)場討論，活躍了課堂氣氛，提高了學習的興趣，增加了學生對本門課程的自信心。

3. 項目式教學方法

理論教學與實踐教學相結(jié)合，以實訓(xùn)項目為主線展開教學活動，壓縮理論課程，以大量的實驗實訓(xùn)課取代原來的課堂教學，在實驗實訓(xùn)中去尋找相應(yīng)理論知識支持，從實踐中遇到的問題去尋求理論上的解釋，改變以往先理論、后實踐的教學模式，避免了學生因為一開始學習難懂的理論知識而失去了學習的興趣。

4、任務(wù)驅(qū)動教學方法

對于實踐性操作性較強的教學內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學生在完成實驗實訓(xùn)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，把問題總結(jié)起來，集中講解，可達到事半功倍的教學效果。

5、豐富理實一體教學模式，將考證訓(xùn)練運用于課堂，以證代考

除了以企業(yè)案例作為引領(lǐng)項目把學生引入教學內(nèi)容，達到“做中教、做中學，寓教、學、做于一體”，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)知識。還對學生開展職業(yè)技能培訓(xùn)與考證，在課程內(nèi)容的安排上、在實訓(xùn)過程中，有些課程按照職業(yè)資格證書考核要求訓(xùn)練學生，并實行以證代考，在讓學生考取證書證書的同時使學生的學習目標更明確，更有針對性。

（二） 教學手段

《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容多、難度大。根據(jù)教學改革的精神，課內(nèi)學時數(shù)又在逐漸壓縮。為了在有限的學時內(nèi)增加課堂教學的信息量，多種現(xiàn)代教育技術(shù)和手段已經(jīng)應(yīng)用于教學過程中。

1. 采用多媒體教學

由于現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，使有些在教學過程中難以描述的東西可以通過聲音、動畫等多媒體的形式表現(xiàn)出來，從而增加授課的生動性，提高學生的學習興趣。特別是當涉及到較多的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路的信號流程分析，其內(nèi)容非常抽象，單靠傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式授課學生難以理解，但通過多媒體課件更可生動形象地將過程模擬出來，再配上教師的講解，便可達到事半功倍的教學效果。課程組制作了電工電子多媒體教學課件，豐富了該類課程的教學手段。

2. 運用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

我院擁有先進的校園網(wǎng)，學校很重視網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的建設(shè)，將課程教學資源在網(wǎng)上發(fā)布，內(nèi)容包括教學大綱、電子教案、電子課件等，學生可隨時訪問利用網(wǎng)上電工電子技術(shù)教育教學資源。教師可以通過專門的郵箱以及網(wǎng)上論壇、在線答疑和輔導(dǎo)等方式與學生進行交流互動。網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)很好的滿足了教學要求，在教學中發(fā)揮了一定的作用。

3. 采用以競賽促學習的手段

成立了多個學生社團，組織學生參加實驗項目設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽，多層次培養(yǎng)學生的實踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和工程意識，學生在競賽活動中充分發(fā)揮了個人愛好與特長，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生技術(shù)應(yīng)用能力；

4. 采用靈活多樣的考核手段

采用靈活多樣的考試手段，理論考試和實操考核相結(jié)合，各自獨立考核，按1：1合成為期末考試成績；期末考試成績與平時成績（包含作業(yè)、實驗報告、考勤等）以7：3比例構(gòu)成學生的總評成績，督促學生全過程投入學習。

五、課程實踐環(huán)節(jié)的改革（含實踐講義）

實踐性教學是《電工電子技術(shù)》教學的重要組成部分，是激發(fā)學生學習興趣和學習動機、提高教學效果的一個重要教學環(huán)節(jié)。實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備是實踐性教學的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，為確保教學的正常開展，近幾年學院加大了投入力度，建立了完備的的實踐教學環(huán)境，為學生提供了良好的實習實訓(xùn)條件。

1. 實驗、實訓(xùn)室建設(shè)

學院實驗實訓(xùn)基地有和該課程有關(guān)的相應(yīng)的實訓(xùn)場所，包括承擔電路理論、電路實驗和電子技術(shù)實訓(xùn)等設(shè)計性和綜合性實驗教學任務(wù)的綜合性實驗室。如：電路基礎(chǔ)實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室、數(shù)字電路實驗室、EDA實驗室，創(chuàng)新實驗室、電子技能實訓(xùn)中心、電工實訓(xùn)室等。實驗室現(xiàn)有設(shè)備包括DGJ—1電工實驗臺、雙蹤示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字萬用表及電工工藝實訓(xùn)裝置、實驗箱等。此外，實驗室還配備各種常用集成芯片、分離元件、常用低壓電器元件等。

現(xiàn)有儀器設(shè)備可開出多個實驗項目（包括綜合性，設(shè)計性），教學內(nèi)容面向全校的機電一體化、電氣自動化等多個專業(yè)數(shù)百名學生；還承擔全院相關(guān)專業(yè)的青年教師下實驗室鍛煉的任務(wù)。

2. 實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）分層次設(shè)計實驗內(nèi)容

本著“注重基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，由淺入深，由易到難”的原則，將實驗內(nèi)容分層設(shè)置，由基礎(chǔ)驗證、綜合設(shè)計和創(chuàng)新研究三個層次構(gòu)成。為加強基本技術(shù)和基本方法訓(xùn)練，設(shè)計大量的基礎(chǔ)常規(guī)實驗，所有學生必須完成相關(guān)實驗課程中的基本實驗內(nèi)容。在完成基本技術(shù)和基本方法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，采用擴展實驗內(nèi)容，自選實驗內(nèi)容的方法，加強綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗室對學有余力的學生開放，采用成立興趣小組的形式開展。實驗內(nèi)容由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，合理安排實驗項目、提出實驗要求，力爭讓所有的學生能夠產(chǎn)生學習電工電子技術(shù)的興趣，從而不斷提高學生的工程實踐能力。

（2）開放式實驗教學方式

發(fā)展個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實驗實訓(xùn)室按多種方式進行開放管理，實行時間、地點和元器件全開放運行。鼓勵學生自主學習，開展課外科技活動，學生自由安排時間進行實物制作、安裝調(diào)試和廢舊儀器設(shè)備拆裝，配有專業(yè)教師為學生進行操作實踐的指導(dǎo)。開放式的實驗環(huán)境的實施有利于學生基本實驗技能的訓(xùn)練，有利于加強學生的工程意識，有利于培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和研究能力。2007-2011連續(xù)參加山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲獎率為100%，共獲得兩個一等獎、兩個二等獎和三個三等獎的好成績。

（3）開展職業(yè)技能資格證書的培訓(xùn)與考證

鼓勵學生在校期間考取勞動部門頒發(fā)的維修電工中、高級職業(yè)技能資格證書。利用現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件讓學生展開考前針對性的訓(xùn)練，并配有專業(yè)教師進行輔導(dǎo)，近幾年，該專業(yè)的學生取證率均達到95%以上。

3. 廣泛建立校外實習基地，與企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系

學院與企業(yè)共建生產(chǎn)實習基地，使教學溶于生產(chǎn)，知識溶于實踐。目前，我系先后與濟南金鐘電子衡器股份有限公司、濟南長城空調(diào)公司、山大華天、山東科沐華信息技術(shù)有限公司、濟南通力電器成套廠等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，建成了一批校外實習基地，以滿足學生頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備，學到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。通過實習，學生參與企業(yè)的科研、生產(chǎn)、經(jīng)營與管理等活動，增強了實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)，提高了職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

4. 與企業(yè)合作開發(fā)校本實驗實訓(xùn)教材

實驗教材作為教材的一種，具有一定的特殊性，如統(tǒng)編教材少、資料短缺，并受設(shè)備、儀器等條件的限制，根據(jù)我院實訓(xùn)設(shè)備的特點及課程設(shè)計的要求，我院課程組教師與企業(yè)合作，自編了《電工電子技術(shù)實驗》、《電工電子技術(shù)項目實訓(xùn)》、《維修電工技能培訓(xùn)指導(dǎo)書》等試驗實訓(xùn)教材。經(jīng)過幾年的教學實踐，所用教材無論是教學內(nèi)容的確定與編排，教學要求的提出與落實，還是教學方法的選擇與實施方面都很好地體現(xiàn)了教法與學法，能夠滿足教學需要。

六、教學改革的成果

本課程開設(shè)以來，一直深受學生的歡迎和好評，也得到了校內(nèi)同行、校外專家及用人單位的肯定，教學效果顯著。

課程組成員，每年除承擔本課程的教學任務(wù)外，還承擔其它相關(guān)課程理論教學或?qū)嶒灲虒W任務(wù)，均能完成學校規(guī)定的教學工作量；課程組成員有較強的實踐能手能力和科研能力，組織和引導(dǎo)學生創(chuàng)建了PLC興趣小組、機電設(shè)計興趣小組、電機與電氣控制興趣小組等，指導(dǎo)學生參加多屆山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽、數(shù)控機床操作競賽等省市競賽活動，取得了優(yōu)異的成績；編寫了多本校內(nèi)教材，制作了電工電子工程實訓(xùn)課程多媒體課件，教學效果良好；課程組成員還承擔了多項教學研究和科研項目，發(fā)表學術(shù)論文和專著多篇，編寫并公開出版了該課程的教材，具有較高的理論學術(shù)水平；加強了課程組成員中青年教師的培養(yǎng)，制定了培養(yǎng)計劃，有2人已成為院級青年骨干教師，有4人被評為不同級別的優(yōu)秀教師；課程組成員在學校年終考核中大部分曾被評定過優(yōu)秀，沒有出現(xiàn)任何教學事故。

在學生中級、高級維修電工的認證考試中，通過率在95%以上。

2007-2011連續(xù)參加山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲獎率為100%。

七、課程目前存在的不足

本課程的建設(shè)雖然取得了一定成績，但與建設(shè)國內(nèi)高水平職業(yè)學院的目標相比，還有一些差距。主要體現(xiàn)在：

（1）課程組教師還要進一步探討和實踐不同的教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容。

（2）課程體系的改革有待進一步深化，精品課程建設(shè)需進一步加強。

（3）教師參與校企合作的激勵機制尚不健全，教師的企業(yè)工作經(jīng)驗有待進一步提高。

（4）教材建設(shè)上，著手編寫適應(yīng)地區(qū)特點，突出專業(yè)和教學特色的教材。

（5）實驗實訓(xùn)場所、設(shè)備還不能完全滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，有待進一步改善。

（6）網(wǎng)上教學資源還不豐富，特別是教學影視資源。

參考文獻

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作者簡介：

紀靜波（1969-），女，山東電子職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為傳感與檢測技術(shù)。