反思性教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，能找出教學(xué)中存在的不足，從而針對性地采取措施，本文探討了初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)的意義及在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)初中語文應(yīng)用

新課改背景下的中學(xué)語文教學(xué)反思與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)反思有著較大的區(qū)別。其主要是教師對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷和修正，注重的是審視和澄清以及質(zhì)疑和批判自身的教學(xué)行為，以一連串的自我發(fā)問與剖析、肯定與否定達(dá)到提升和超越自我的目標(biāo)，可謂教師自覺成長過程中不可獲取的助推劑，教師的教學(xué)活動與教學(xué)反思密不可分，只有敢于懷疑并敢于和善于打破和超越自我的教師才能不斷提高自身的教學(xué)水平，由此可見，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，不僅能肯定自身正確的教學(xué)行為，從而積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，還能對教學(xué)實踐過程中的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在的不足，從而針對性地采取措施調(diào)整自身的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，探討在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)具有十分重要的意義。

教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)對自身的教學(xué)行為是否具備明確的定位；二是教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法是否靈活多樣；三是教師在教學(xué)過程中能否采用積極有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法；四是教師在課堂教學(xué)中所開展的活動是否具備正確的取向；五是學(xué)生在教學(xué)活動中參與性的高低等。

當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)中最為常見的問題就是在課堂情境創(chuàng)設(shè)時采用的教學(xué)方法難以與學(xué)生的實際相結(jié)合，往往導(dǎo)致只有部分學(xué)生可以理解和接受，此時就需要教學(xué)對自身開展的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行檢查、審視以及評價，在課堂教學(xué)中存在哪些不足，這些不足出現(xiàn)的原因是什么，怎樣才能彌補(bǔ)這些不足，怎樣才能打造高效的語文課堂等等問題進(jìn)行反思。但在這之前，尤其是在課前應(yīng)充分考慮遇到的不同情況及其針對性的應(yīng)對策略，在注重教師如何教的同時還應(yīng)注重分析學(xué)生怎樣學(xué)和學(xué)生的學(xué)。這是由于教學(xué)本來就是一項動態(tài)的活動，教師在注重體現(xiàn)自身價值的同時還應(yīng)分析學(xué)生的所思所想，教學(xué)中的教與學(xué)密不可分，作為教師只有努力發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)策略。

語文課堂教學(xué)方案的形成到付諸實施，往往需要經(jīng)過多次說課與磨課而對教學(xué)方案不斷否定、修改以及完善，這一對教學(xué)方案的不斷否定、修改以及完善的構(gòu)成就會對教學(xué)方案進(jìn)行課前反思。通過課前反思，能促使教師更加注重學(xué)生感受，更加仔細(xì)研讀教材，進(jìn)一步明確教材主體思想，更好地掌握課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點。課前反思的重點就在于課堂教學(xué)的目標(biāo)與價值的確定，作為教師只有精心預(yù)設(shè)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，對每一堂課進(jìn)行不斷思考、探究、否認(rèn)和完善。在此基礎(chǔ)上確定了課堂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)反思以下幾方面：為何這堂課要選擇這個內(nèi)容？通過這堂課能取得哪些價值和達(dá)到哪些目標(biāo)等等。與此同時，課前反思還應(yīng)注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，并對現(xiàn)有的社會生活知識經(jīng)驗進(jìn)行充分考慮，通過學(xué)生經(jīng)驗的分析，有針對性地開展課堂教學(xué)。此外，還應(yīng)綜合所教班級學(xué)生的特點，在認(rèn)真研讀教材和分析教材主題思想的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷反思和修正。以便于盡可能的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度以及激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案。

課堂中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在課堂中中及時主動地根據(jù)學(xué)生的興趣、熱點、生成問題及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整課堂教學(xué)方案和教育策略。它能體現(xiàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，語言組織、表達(dá)能力，教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件，在實施教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生自發(fā)生成的事件或突發(fā)事件，及時地進(jìn)行價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃，靈活地反饋應(yīng)對。如有經(jīng)驗的、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，學(xué)生一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機(jī)，于是馬上讓學(xué)生思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄這樣的天氣呢？學(xué)生頓時醒悟，饒有興趣地討論起來。

總之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)具有十分重要的意義。作為初中語文教師，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思自身的教學(xué)行為，審視和澄清以及質(zhì)疑和批判自身的教學(xué)行為，以一連串的自我發(fā)問與剖析、肯定與否定達(dá)到提升和超越自我的目標(biāo)，下好反思性教學(xué)的課前、課中和課后的三步棋，激活初中語文反思性教學(xué)這盤棋。

丁懷衛(wèi)，江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)教師。