讓中職生在綜合實踐活動中提升語文綜合應(yīng)用能力

內(nèi)容摘要：面對中職生語文綜合應(yīng)用能力普遍不高的情況，筆者著重探討語文綜合實踐活動——編演課本劇是如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動中職生語文綜合應(yīng)用能力

目前，中職語文教學(xué)普遍存在著忽略學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的問題，學(xué)生適應(yīng)不了崗位的要求。要改變這種現(xiàn)狀，筆者以提高中職學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力為切入點，以孫犁小說《荷花淀》為例，談?wù)務(wù)Z文綜合實踐活動——編演課本劇《水生嫂》如何提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

一.“讀”和“寫”能力的提升

第一，學(xué)生“讀”的能力提升。如果學(xué)生連“讀”都不會，那就談不上“寫”。學(xué)生編好課本劇的前提是“讀”好文本。首先必須要對所改編的課文反復(fù)閱讀后，還要查找相關(guān)背景，才能領(lǐng)略作者的創(chuàng)作想法，這是讀懂文本的前提。其次學(xué)生要熟悉故事情節(jié)，根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計戲劇結(jié)構(gòu)，通過人物的言談舉止來把握人物個性，只有對文本熟悉到一定的程度，才能創(chuàng)作出富有個性化的劇本。比如，學(xué)生編寫完《荷花淀》課本劇談體會時，他們是這樣說的，“水生嫂”是勤勞、善良，體貼、溫柔的賢妻良母，又是深明大義的忠貞、勇敢的女子?！逗苫ǖ怼穼λ┑恼Z言、行動都有細(xì)致描寫，但是她的衣著、神態(tài)還要借助我們的想象，就是這種想象激發(fā)了我們創(chuàng)作劇本的沖動。學(xué)生們?yōu)榱藢懞脛”?，再次精讀小說全文，特別是水生嫂和水生的形象方面，增加學(xué)生們的想象內(nèi)容，最后，編寫小組成員進(jìn)行討論、修改、整合，最終創(chuàng)作出一部情節(jié)完整，人物鮮明的課本劇。

第二，學(xué)生“寫”的能力提升。學(xué)生編寫劇本必須會運用戲劇知識、寫作知識。學(xué)生根據(jù)小說《荷花淀》的故事情節(jié)，結(jié)合所學(xué)的戲劇知識，將小說《荷花淀》改寫為劇本，最后設(shè)計出《荷花淀》戲劇結(jié)構(gòu)：別夫、探夫、遇夫、學(xué)夫四幕劇。根據(jù)小說中人物的言談舉止和具體場景等全都變換成劇本的形式，比如，小說中人物的語言變換為人物臺詞，小說中人物的動作描寫轉(zhuǎn)化為人物表演的動作，在編寫過程中，學(xué)生充分運用想象和聯(lián)想，借助寫作知識，創(chuàng)作劇本，大大提高了寫作能力。

例如課本劇《荷花淀》中“別夫”這一幕，學(xué)生是這樣寫的：

（畫外音）女人繼續(xù)編著葦席。不一會兒，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上，有時她望望淀里，淀里也是一片白色的世界，水面籠起薄薄的霧。風(fēng)吹過來，帶著清新的荷葉荷花香。

這時大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來，她焦急地望著一直通向前村的大路。

很晚丈夫回來了，這年輕人不過二十五、六歲，頭戴一頂大草帽，身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳，他叫水生，是小葦莊游擊隊長，黨負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開會才回來。

從學(xué)生創(chuàng)作出的劇本可以看出：學(xué)生仔細(xì)研讀小說《荷花淀》之后，對小說的詩意美有了自己獨特的理解，這樣在改寫創(chuàng)作中才能保留出詩體小說的畫面美，特別這個畫外音更是展示出水生嫂勞動的詩意美，顯示出學(xué)生寫作的創(chuàng)造力。

二.“聽”和“說”能力的提升

為了全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)，《中職語文教學(xué)大綱》明確提出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力。作為一種戲劇形式，課本劇要“聽”還要“說”，這是訓(xùn)練學(xué)生“聽”“說”能力的絕好途徑。這里的“聽”，是指演員之間的互相傾聽還有觀眾的傾聽。學(xué)生在觀看表演時仔細(xì)傾聽其中是否有不符合人物個性特點的語言，歸納判斷學(xué)生表演的優(yōu)劣。特別是課本劇中的弦外之音、言外之意，學(xué)生只有通過仔細(xì)傾聽、細(xì)細(xì)領(lǐng)悟才能“聽”出來，因此學(xué)生表演、欣賞課本劇，學(xué)生的理解力、注意力、表達(dá)力能得到更高的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力能得到更快的提高。例如，在觀看了課本劇《荷花淀》之后，有學(xué)生在進(jìn)行評價時說：“我認(rèn)為水生嫂的表演還不夠好，特別是她非常強硬地對水生埋怨說：‘你走，我不攔你，可家里怎么辦？。這一句話說得口氣過于強硬，不符合水生嫂溫柔、體貼、深明大義的性格，如果水生嫂的性格這么暴躁易怒，怎么還會支持丈夫英勇殺敵呢？如果沒有出色的“聽”的能力，學(xué)生何來如此精彩到位的講評？課本劇對學(xué)生“說”的能力的提升更是顯而易見的。課本劇表演不但能提高學(xué)生普通話的水平，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。在表演中，演員既要揣摩人物角色的性格、心理、行動，又要了解人物說話時語速、語氣、語調(diào)、表情、手勢等內(nèi)在涵義，學(xué)會用一定的言語表達(dá)技巧、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)、清楚地表達(dá)自己的看法，這為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

總的說來，利用語文綜合實踐活動來編演《荷花淀》，將閱讀與欣賞、劇本寫作、口語交際的知識、方法、技能綜合地應(yīng)用，學(xué)生獲得不同程度的體驗，他們的語文綜合應(yīng)用能力相應(yīng)地得到了提升。

楊彩云，武漢供銷商業(yè)學(xué)校教師。