軟件技術(shù)專業(yè)“做中學”人才培養(yǎng)模式的實訓基地建設(shè)實踐與探索

孫敏 王麗菊

實訓基地建設(shè)已經(jīng)成為加快職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，同時為培養(yǎng)高技能人才提供了有力的保障。本文結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)，就如何建設(shè)“做中學”人才培養(yǎng)模式的實訓基地，從教學思路、建設(shè)實訓基地的意義等方面進行探索。

人才培養(yǎng)模式 實訓基地 教學思路

高等職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的多種人才培養(yǎng)模式，在進行實訓基地建設(shè)方面，還是要根據(jù)專業(yè)的特點來選擇合適的人才培養(yǎng)模式。對于軟件技術(shù)專業(yè)的而言，我們采用“做中學”的人才培養(yǎng)模式建立實訓基地。

一、實訓基地建設(shè)采用“做中學”的人才培養(yǎng)模式

為了探索軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，我們在建立校內(nèi)實訓基地的基礎(chǔ)上加強了與軟件技術(shù)企業(yè)的合作。先后與IBM公司和手機軟件制作公司合作，讓企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)模式改革的和教學實踐過程，并且派專業(yè)教師到企業(yè)學習工作。企業(yè)的實踐證明：要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，首先要給出明確的任務(wù)，讓學生能夠自己根據(jù)任務(wù)向?qū)?，完成任?wù)，不懂的地方再向師傅請教，邊做邊學，不斷提高個人的技術(shù)能力，這樣會取得很好的學習效果。我們根據(jù)企業(yè)的實際需求，經(jīng)過反復(fù)的論證，形成了針對軟件專業(yè)的“做中學”的人才培養(yǎng)模式。

二、實訓基地建設(shè)的教學思路

1.全面開展軟件技術(shù)專業(yè)的教學改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟的增長，軟件產(chǎn)業(yè)也高速發(fā)展，尤其是軟件外包業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，需要大量的軟件人才來填補各方面的需求空缺。但是，現(xiàn)實情況是仍有大批軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生無法就業(yè)，也就是說學校的教學與企業(yè)的需求相去甚遠，因此，軟件技術(shù)專業(yè)的教學改革勢在必行。

根據(jù)我們學院自身的特點，軟件技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)學生具備一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗，能使用測試工具進行軟件測試。培養(yǎng)具備較強的動手能力和學習能力，成為滿足軟件測試崗位要求的實用型軟件測試人才。因此，在軟件技術(shù)專業(yè)的實訓基地建設(shè)方面，開展將崗位技能、專業(yè)教學計劃、課程和實訓室建設(shè)融為一體綜合教學改革。

2.構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系

我們以培養(yǎng)軟件測試崗位需要的實用型軟件測試人才為主線，提出了該專業(yè)的實訓教學體系的總目標。根據(jù)該專業(yè)的理論專業(yè)知識與實踐技能的組織結(jié)構(gòu)，將需要培養(yǎng)的各項技能分解到每一個實踐教學的環(huán)節(jié)中，使理論知識在實踐教學中得到充分的消化，同時提高了學生的實際動手能力，構(gòu)建了有力的實踐教學體系。同時，我們采用“做中學”的教學模式將專業(yè)核心課程進行項目化模塊化分解，按照職業(yè)資格技能證書的技能目標，不斷提高學生的實踐能力。

三、實訓基地建設(shè)的意義

1.加大投入，加快基礎(chǔ)硬件建設(shè)，提升服務(wù)水平

我們聘請了該專業(yè)的教授、企業(yè)專家及一線教師等組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，一起確定人才培養(yǎng)目標，指導課程設(shè)置、實訓基地建設(shè)。

近幾年來，我們一直在加大軟件技術(shù)專業(yè)的實訓基地建設(shè)的投入，建立了一體化的校內(nèi)實訓室和校外的實訓企業(yè)基地。為加強實訓基地建設(shè)，我們加強了校企合作，并把校內(nèi)實訓基地向校外延伸。未來幾年，我們還將成“集團理事會”，并在其指導下，各系與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以合作共贏為基礎(chǔ)，建立校企合作中心。主要負責實訓基地進行常規(guī)管理與運作、校企合作的規(guī)劃發(fā)展、對校企合作共建項目。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，充分利用實訓基地資源優(yōu)勢，極穩(wěn)妥地發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷培訓教育、職業(yè)技能培訓鑒定。以基本條件建設(shè)和開拓市場為抓手，以市場需求為導向，以提高素質(zhì)為根本，有計劃、有步驟地建成以中小企業(yè)服務(wù)中心為載體，合理分布教學培訓站點，組成繼續(xù)教育的開放式合作網(wǎng)絡(luò)，形成教學資源共享、管理服務(wù)順暢、效率和效益明顯的局面。

2.加強師資建設(shè)，提升教學能力

結(jié)合學院師資隊伍規(guī)劃的要求和高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性與開放性的特點，建設(shè)、優(yōu)化與“訂單式”人才培養(yǎng)模式相匹配的專業(yè)教學團隊，重點實施以專業(yè)帶頭人為對象的“名師工程”、以青年骨干教師為對象的“青藍工程”，以兼職教師為對象的“雙師工程”等“三項工程”，健全完善師資隊伍管理的評價、考核和激勵機制，著力提升教師隊伍的教學能力、專業(yè)能力、研創(chuàng)能力、合作能力，打造一支具有“理實兼?zhèn)洹H視野”的“雙師”型教師隊伍。在合作企業(yè)設(shè)立教師工作站，實現(xiàn)所有專業(yè)教師的企業(yè)輪訓；通過各系部設(shè)立的校企合作中心，吸納企業(yè)派出的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員在教學崗位或管理崗位兼職；建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，鼓勵教師在企業(yè)兼職，開展與企業(yè)緊密合作的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，使教師能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握最新技術(shù)，在項目實施中提升專業(yè)水平。

3.完善管理體制，保障教學質(zhì)量

（1）明確實訓基地的教學管理職責

實訓基地使用主要是專業(yè)教師、實訓指導教師及實訓基地的管理者組成，必須明確這幾者之間的關(guān)系。專業(yè)教師主要是負責教學計劃的制訂、實施與修改完善，并負責實踐技能的教學過程；實訓指導教師主要負責在實踐教學中對學生的指導，輔助專業(yè)教師完成教學任務(wù)，同時對設(shè)備進行維護維修，保證實踐教學的正常開展；實訓基地的管理者主要負責主要對實訓資源進行調(diào)配，以及課外的其他實訓項目的管理。

（2）推進了項目化教學制度

項目化教學由專業(yè)教師編寫，制定明確的知識目標和能力目標，同時對教學任務(wù)、教學過程、教學準備、教學注意事項等發(fā)布給學生和實訓指導教師。學生實訓的項目大多與企業(yè)行業(yè)接軌。這樣，學生在實訓過程中就可以明確知道需要做什么、怎么做、為什么要做，從而達到在“做中學”預(yù)想的學習目標。同時，項目化的教學制度也為編寫項目化教材打下了良好的基礎(chǔ)。

4.推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)校企合作育人新局面

實訓基地建設(shè)加大了與相關(guān)企業(yè)拓展戰(zhàn)略合作，推進增長“訂單式”的數(shù)量和規(guī)模，以訂單培養(yǎng)為載體，將崗位職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)高級職業(yè)資格證書與學歷證書的相互融合，積極推進“訂單班”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)校企合作育人新局面。整合學校、企業(yè)、行業(yè)三方人才、技術(shù)、信息、設(shè)施設(shè)備、品牌、資金等資源，依據(jù)“合作建設(shè)，資源互補、利益共贏”的原則，推進“校中廠”式的校內(nèi)實訓中心建設(shè)，積極探索與行業(yè)企業(yè)共建的“廠中?！笔降男Ｍ鈱嵱柣兀瑒?chuàng)新試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業(yè)的工作過程緊密結(jié)合，與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，共同完成教學任務(wù)，構(gòu)建現(xiàn)代化、職業(yè)化、開放式、生產(chǎn)性的實習實訓環(huán)境。完備“訂單式”人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)平臺和實體空間，為“訂單式”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供有力支撐。

參考文獻：

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課題來源：教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會的《軟件技術(shù)專業(yè)“做中學”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新》課題（課題編號jzw590111053）。