王浩

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學 江蘇如皋 226533）

對小學體育教學中學生創(chuàng)新能力的研究

王浩

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學 江蘇如皋 226533）

著名的教育家劉佛年曾說過：“每個人只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘?！斌w育教學是學校教育的重要組成部分，它具有廣闊的學習活動環(huán)境和場地范圍，以及讓學生充分地進行觀察、思維、操作和表現(xiàn)的機會和欲望，對學生創(chuàng)新能力的提高，具有其它學科無法相比的優(yōu)勢。而在小學體育教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改變自身教學方法，要讓教師自己首先成為一個富有創(chuàng)新能力的人。在教學過程中尊重每一位學生的思維和見解，對待任何一位學生都充滿希望，要把學生的創(chuàng)造力釋放出來，讓學生在融洽的、輕松的，有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。同時，教師在教學方法上要精心設計，合理安排教學內(nèi)容，讓學生的學習興趣得以提高，創(chuàng)造性思維能力得到升華。

小學體育教學 創(chuàng)新能力 激發(fā) 培養(yǎng)

1 研究的對象

本文的研究以江蘇省如皋市江中小學的學生為研究對象。

2 研究的目的

創(chuàng)新主要是強調(diào)對已有的知識經(jīng)驗進行重組和再發(fā)現(xiàn)，在小學體育教學中，充分調(diào)動教和學的創(chuàng)造性，提高學生認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗能力、自學能力、吸收知識能力和信息能力等。讓教師樂教、學生樂學，學生在融洽的、輕松的，有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)新教學方法，激活課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”使之成為課堂真正的主人，在學習過程中始終體驗創(chuàng)新帶來的樂趣，品嘗到體育課帶來的快樂。

3 研究的方法

3.1 文獻資料檢索法

通過各種資料信息的分析與研究，達到準確地界定課題研究的價值性、可行性，對資料進行整理和綜合分析。

3.2 專家訪談法

就學校的教學方式，師資力量，學生在學習中對創(chuàng)新能力拓展與運用等相關(guān)問題找到相關(guān)體育老師及領(lǐng)導，進行訪談，聽取有關(guān)意見，獲取相關(guān)資料。

3.3 邏輯分析法

根據(jù)文獻資料和訪問調(diào)查的統(tǒng)計材料進行歸納，分析和綜合。

4 結(jié)果與分析

4.1 改變教學觀念，從教師做起

葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教”。要轉(zhuǎn)變教學觀念，作為一名從事小學體育教學工作的教師，在觀念上要不斷更新。要堅持把學生的發(fā)展放在首要位置，要以學生的發(fā)展為中心，尊重學生的主體地位，讓學生的創(chuàng)造性思維得到自由發(fā)展。教師敢于用質(zhì)疑的眼觀與發(fā)展思路去對待課程體系，對所教學內(nèi)容進行深層次、多角度的研究和思考。要從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關(guān)系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自評的思想，只有獨立自主地進行創(chuàng)造活動，才可能使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展和培養(yǎng)。

在小學體育教學中體育教師作為教學過程的主導者，又是創(chuàng)新教育的主要參與者和實踐者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須先讓教師自己成為一個富有個性和創(chuàng)新精神的締造者。一個中規(guī)中矩，不進行研究學生創(chuàng)新能力的教師是不可能超越常規(guī)的教學模式，是不可能有獨特新穎的創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。這樣的教師只能做一個技能的傳播者，而不懂的育人。因此，小學體育教學不僅僅只作用于學生的認知層面，更應該作用于學生的情感層面，去觸動學生的想象、情感投入，給學生自由的創(chuàng)新機會和空間。

小學體育學科牽涉的內(nèi)容和技能比較廣泛，所以體育教師應該有深厚的知識技能功底，以及較強的創(chuàng)新意識。要善于在教學中滲透自己的科研思維過程，向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過程。要讓學生在學習中大膽假設，允許學生去失敗，只有在不斷失敗的過程中才能找到獲得成功的路徑，這是創(chuàng)新的基礎。同時，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)新意識。

4.2 營造和諧氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力

小學生的想象力非常豐富，具有較強的模仿力，而想象力是引導學生創(chuàng)造思維的源泉。在小學體育教學中，創(chuàng)設一定的教學環(huán)境便于學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。利用啟發(fā)、誘導思考，促進學生想象。在水平二（四年級）教學投擲實心球出手動作的身體姿勢時，啟發(fā)學生此時的身體猶如一張拉弦待發(fā)的弓，說明“滿弓”的道理。我們還可以用一根尺板來比作身體，在尺板的一頭放一小黃豆，將尺板彎成“滿弓”，然后快速放開，這時小黃豆在彈力的作用下快速飛了出去，而在沒有彎弓的情況下，小黃豆就飛的不夠遠。學生從中悟出了投擲實心球出手動作時身體姿勢的要點，從而使課堂教學成為學生的樂園，激發(fā)了學生的創(chuàng)新動力。

用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生的想象。在水平二（四年級）投擲課原地雙手前拋實心球的教學中，考慮到實心球?qū)W生危險性，課堂中利用舊報紙作為教具來引導學生學練?！耙粡埮f報紙在我們體育課中有什么作用呢？你們想不想和報紙做朋友？那你們準備和你的朋友進行怎樣的玩耍？”學生在得到一系列的提問后，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提出了很多玩法：頂、團、折、拋等。然后經(jīng)過教師的因勢利導，學生展開積極地活動。學生有將報紙頂在胸前奔跑練習的，有將報紙團起后進行上下拋接練習的，有將報紙折成紙飛機做做投擲練習的。此時，學生在輕松和諧的氣氛中創(chuàng)新能力得到盡情發(fā)揮。

古代思想學家朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學?！币簿褪钦f要讓學生樂于學習，必須先要引發(fā)學生的情趣，只有當學生對體育學習感興趣時，再通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，才能將學生帶進想象的天地，才有利于激發(fā)學生創(chuàng)新動力。

4.3 依托體育教學優(yōu)勢，提高學生創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力釋放出來?！庇浀盟蕉ㄋ哪昙墸┩稊S實心球的教學中，講解示范出示掛圖時，一名學生提出了自己的思考和見解。她選出其中四名學生排成一排，從第一名學生起分別做出肩上舉球、向后引伸、拉滿弓、以及揮臂甩腕的分解造型動作。此時，四名學生的組合動作猶如一幅雕塑，比起掛圖更有直觀感、立體感。學生有了充分的想象空間，創(chuàng)新能力有所展現(xiàn)。

小學體育課和其他學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行的教學活動，學生如果永遠在一個環(huán)境下學習，必將會產(chǎn)生一種低落的情緒，從而影響到教學效果，也就更談不上創(chuàng)新了。所以，教師在教法上要精心設計，合理安排教學內(nèi)容，教學場地設計有新意。例如，在水平三（五年級）50米快速跑教學時，根據(jù)學生體能情況，采用定時跑的教學法，其目的在于提高學生奔跑速度。教學中，我讓學生自己選擇各自的起點：有1～50米，5～50米，10～50米以及15～50米，四個不同的起點學生起跑后積極追趕前面的同學，前面的同學又怕落后，你追我趕，雖然起點不同，但到達終點的時間基本相同，每位學生都體會到成功后樂趣，心理得到充分的滿足。這樣，創(chuàng)設了不同的教學環(huán)境，讓學生帶著成功去思考、去創(chuàng)新，使學生的運動技能得到逐步提高。

體育教學自身的優(yōu)勢就在課堂開放，活動廣闊。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優(yōu)勢，在傳授知識技能時，提高學生的求知欲和創(chuàng)造力。在水平三（五年級）投擲壘球的教學時，我將學校的廢物利用。把廢棄的宣傳標語裁剪成一條條長絲帶，將一頭縫成小口袋裝滿沙子做成小沙包，學生在學練時，一手進行投擲，一手將絲帶的另一頭捏在另一只手中，此時的天空就像出現(xiàn)了道道彩虹，場面及其壯觀。這樣的教學不僅提高了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，同時學生的創(chuàng)新能力得到提升，其教學效果也受到意想不到的效果。

5 結(jié)語

教育是知識的創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一個長期的，有計劃地過程。不同的學生創(chuàng)新過程是不同的、多樣的。要鼓勵學生敢于探索，敢于發(fā)表不同意見，要從有利于學生創(chuàng)新能力的方向出發(fā)，切實以學生的發(fā)展為中心，以學生的發(fā)展為本，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的個性。同時，教師的教學方法要勇于創(chuàng)新，要積極創(chuàng)新新教育，使自己成為創(chuàng)新型教師。這樣才能夠培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維能力，使之得以升華。

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2095-2813(2012)08(b)-0049-02