魏潔

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000 E－mail：youyiwj＠163.com）

近幾年來，我校根據(jù)黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》的文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，深化教學(xué)改革，構(gòu)建了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系。但隨著經(jīng)濟(jì)社會和衛(wèi)生事業(yè)及國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨新形勢和新問題，這就需要不斷加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者結(jié)合我校多年來的教學(xué)督導(dǎo)工作體會，探討如何進(jìn)一步搞好我校的教學(xué)督導(dǎo)工作。

1 充分認(rèn)識教學(xué)督導(dǎo)工作的地位和作用

1.1 高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)與地位 眾所周知，高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)是現(xiàn)代教育管理體系中重要環(huán)節(jié)之一，當(dāng)前，高等院校教學(xué)管理改革不斷深化，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為高校拓寬了發(fā)展空間和帶來了新的契機(jī)。同時也出現(xiàn)了教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量新的問題，保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量將繼續(xù)成為全社會關(guān)注的焦點［1］。為此，要認(rèn)識到在教育教學(xué)管理中，決策、執(zhí)行和監(jiān)督是三個不可缺少的重要組成部分，決策和執(zhí)行固然重要，如果沒有健全教育質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制，就難于對教學(xué)過程及其管理進(jìn)行有效的檢查、監(jiān)督，不能保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格和辦學(xué)效益。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)的意義和作用 教學(xué)督導(dǎo)工作在保障人才培養(yǎng)上意義重大，具有多方面的作用。

1.2.1 人才培養(yǎng)的質(zhì)量確保 教學(xué)活動是學(xué)校的中心工作，是教書育人的重要途徑。教學(xué)督導(dǎo)工作的主要任務(wù)是通過對教學(xué)過程及其管理進(jìn)行監(jiān)督和檢查，引導(dǎo)教學(xué)人員自覺開展教學(xué)改革，總結(jié)經(jīng)驗，糾正偏差，促使教學(xué)活動根據(jù)教育法規(guī)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格有序地進(jìn)行，打造教育特色品牌，促使學(xué)校質(zhì)量與效益的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展［2］。

1.2.2 為學(xué)校決策提供參謀和咨詢服務(wù) 教學(xué)督導(dǎo)工作通過督教、督管和督學(xué)途徑，將在教學(xué)第一線了解到的具體情況進(jìn)行整理和分析，如實向教學(xué)管理部門反饋意見，有助于及時改進(jìn)管理制度，調(diào)整管理措施，從而使管理機(jī)制更為科學(xué)完善，不斷提高教學(xué)管理水平和管理效率。

1.2.3 有利于提高教師的綜合素質(zhì) 教師作為知識傳播和人才培養(yǎng)的主體，是影響教育質(zhì)量最重要的因素。教學(xué)督導(dǎo)通過聽課、訪談、座談等形式，全面掌握教師的德和才情況。主動與教師相互交流，共同探討教學(xué)改革，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，激勵教師勇于創(chuàng)新。

1.2.4 推動學(xué)校精神文化建設(shè) 學(xué)校精神文化具體體現(xiàn)為校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面，它們自覺或不自覺發(fā)揮作用，從深層次影響著師生員工的行為、理想、信仰等。教學(xué)督導(dǎo)工作通過第一課堂和第二課堂及校園文化活動，了解師生員工的相互評價，將了解到的信息，及時向相關(guān)部門反饋，促使學(xué)校加強(qiáng)管理，努力營造良好的育人環(huán)境和和諧校園，促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成［3］。

1.2.5 促進(jìn)學(xué)校工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展 教學(xué)督導(dǎo)工作中的溝通和協(xié)作，加強(qiáng)了校內(nèi)部門之間、師生之間、干部之間、教師之間的聯(lián)系。比如通過調(diào)查了解和參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)評估、課程評估、教學(xué)成果鑒定、教學(xué)大綱制定、教改項目審查、人才培養(yǎng)方案修訂、校園文化活動等，實事求是對各級教學(xué)管理和教學(xué)活動作出合理的、中肯的、公正的評議。由此可知，教學(xué)督導(dǎo)工作不只是對教學(xué)質(zhì)量的評價，同時又為學(xué)校搞好管理工作起到參謀和咨詢作用。

2 加強(qiáng)我校教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點建議

1995年我校建立了課堂教學(xué)評價的專家組，主要由離退休的高職稱教師組成，2004年正式成立教學(xué)督導(dǎo)委員會，經(jīng)過多年的實踐研究，取得了顯著成效，如《欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的創(chuàng)新與實踐》的研究成果獲2009年廣西區(qū)級教學(xué)成果二等獎，這是各級教學(xué)管理部門和全體教師努力取得的成績。建立了較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系，包括由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、校級教學(xué)管理職能部門、教學(xué)質(zhì)量評估中心、二級院系（部）及教研室和學(xué)生信息隊伍等六個層次所組成，不斷完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施，包括指揮系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評估分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等四個系統(tǒng)的建設(shè)運行［4］。在確保教學(xué)評價目的的實現(xiàn)發(fā)揮了重要作用。但隨著衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和社會對醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的要求，教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在很多不適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，在教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)方面，隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理；在制度建設(shè)方面，督導(dǎo)工作運行機(jī)制未健全；在工作內(nèi)容和工作范圍方面仍較狹窄［5］。比如只重視課堂教育的督導(dǎo)，忽視了對人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等方面的檢查；只重視對教師教學(xué)的督導(dǎo)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)管理工作的督導(dǎo)，對專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的督查工作落實不到位。在工作方法上仍不同程度存在重“督”、“輕”、“導(dǎo)”的現(xiàn)象，學(xué)校對教學(xué)督導(dǎo)工作的匯報、總結(jié)和理論研究及組織督導(dǎo)人員到校外參觀學(xué)習(xí)還沒有形成制度化和規(guī)范化的管理。為此，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作：

2.1 圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作 首先，要正確認(rèn)識教學(xué)督導(dǎo)工作的改革是一種永無止境的新課題，在深化教學(xué)改革的同時，要深化教學(xué)督導(dǎo)工作的改革，不斷加強(qiáng)和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。二要堅持“以人為本”的理念，扎實開展教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)成員在工作中要本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，成為廣大教師的良師益友，與教師建立和諧、平等、合作、寬容和信任的關(guān)系。三要以現(xiàn)代教育理念和思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)［6］，不斷探討和改進(jìn)督導(dǎo)工作的方式及方法。

2.2 認(rèn)真搞好教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，為督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ) 教學(xué)督導(dǎo)成員的構(gòu)成應(yīng)該做到“結(jié)合與兼顧”，結(jié)合是在崗的高職稱教師和教學(xué)管理人員與退休教授和教學(xué)管理專家相結(jié)合，退休教授和專家應(yīng)占比例為百分之三十至四十。同時“兼顧”，即要充分考慮各專業(yè)學(xué)科的實際情況，按不同學(xué)科選聘督導(dǎo)員的方式組建督導(dǎo)隊伍，形成有機(jī)整體。實踐證明：在選聘教學(xué)督導(dǎo)成員中，只有堅持老中青相結(jié)合，管理者和專家相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合、兼顧不同學(xué)科與專業(yè)，才能使這支隊伍結(jié)構(gòu)合理，保持生機(jī)和有效的工作狀態(tài)［7］。

2.3 建立健全教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 ①結(jié)合學(xué)校實際，明確權(quán)責(zé)，理順體制，建章立制，擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)管理的監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)和參與權(quán)。校級督導(dǎo)委員會要定期檢查指導(dǎo)二級院系（部）教學(xué)督導(dǎo)組開展工作，為逐步形成學(xué)校、院系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量保障工作的齊抓共管、各有側(cè)重的局面，使督導(dǎo)工作達(dá)到實效性。②建立全方位、立體化、覆蓋教學(xué)全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，按不同類別學(xué)科、在校生不同階段，制定評估的標(biāo)準(zhǔn)，分別建立醫(yī)學(xué)類、人文類、體育類等不同評價標(biāo)準(zhǔn)。建立臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)，以保障畢業(yè)生質(zhì)量。對教研室的課程、教學(xué)和科研等進(jìn)行測評，對教學(xué)醫(yī)院和教學(xué)實踐基地進(jìn)行評審［8］。③要健全信息反饋制度，定期召開教學(xué)督導(dǎo)委員會會議，及時向校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門反饋相關(guān)意見和建議。④為教學(xué)督導(dǎo)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。根據(jù)督導(dǎo)工作的特點，學(xué)校提供必要的經(jīng)費、場所與設(shè)備，有計劃安排督導(dǎo)人員到區(qū)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)和參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議等。

2.4 深化教學(xué)督導(dǎo)工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量 根據(jù)新時期社會發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量的要求，教學(xué)督導(dǎo)工作必須與時俱進(jìn)。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革納入教學(xué)質(zhì)量評價的重點［9］，教學(xué)督導(dǎo)成員要重視調(diào)查研究教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法的效果，深入學(xué)生調(diào)查分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自身的原因和客觀因素，通過多種途徑指導(dǎo)教師和幫助學(xué)生解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)問題，發(fā)揮督導(dǎo)工作服務(wù)教學(xué)的效能［10］。近年來，由于學(xué)校擴(kuò)大招生數(shù)量，生源質(zhì)量有所下降，給教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控增加了難度。因此，不能以“警察”的身份開展督導(dǎo)工作，要積極為教學(xué)第一線教師提高教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。其次，要不斷深化教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容，以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，要從制訂人才培養(yǎng)計劃到嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃；從如何教會學(xué)生掌握專業(yè)理論知識到獲取實踐的能力，進(jìn)行全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)。應(yīng)重點加大以下工作的督導(dǎo)力度：修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，課程體系、教學(xué)方法改革與實踐，建立科學(xué)的考試和教學(xué)評價制度，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等，發(fā)揮教師教書育人的作用，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

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