屈 涓，盧連軍，邱建華

（第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院耳鼻咽喉-頭頸外科，陜西西安 710032）

網(wǎng)絡(luò)集體備課在耳鼻喉科教學(xué)中的應(yīng)用初探

屈 涓，盧連軍，邱建華

（第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院耳鼻咽喉-頭頸外科，陜西西安 710032）

醫(yī)學(xué)高等教育在教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的新形勢下，必須改革傳統(tǒng)的備課形式，推行以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為平臺的集體備課新機(jī)制，以有效提高集體備課效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)；集體備課；教學(xué)

教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由教研室所有教師集體研究、討論授課內(nèi)容等，總結(jié)出適合自身情況的教學(xué)方法、技藝等，它是常規(guī)的富有實效的教研活動［1］。集體備課可以集思廣益，博采眾長，有利于教師團(tuán)隊的共同提高。主講教師可以通過集體備課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)過程，提高課堂的實際教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)實驗課的集體備課還可以綜合專職技師和臨床教師各自的優(yōu)勢，避免實驗操作和臨床實際操作之間的脫節(jié)。但是，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的教員除了教學(xué)之外，還同時肩負(fù)有繁重的臨床和科研工作，教學(xué)團(tuán)隊能集中討論學(xué)習(xí)的時間非常有限；而且，耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科［2］，教學(xué)中涉及大量的解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)等知識，傳統(tǒng)的集體備課很難通過一兩次討論將諸多細(xì)節(jié)討論清楚，因此，集體備課就常常流于形式。

在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的今天，在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，教員的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在不斷的變革。因此，嘗試采用網(wǎng)絡(luò)集體備課，有望解決傳統(tǒng)的集體備課模式存在的場地、時間、表現(xiàn)形式等多方面的局限，力圖使集體備課的效果最大化。幾年來，筆者從制度的制定、網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件平臺的建設(shè)、教師的備課效果評定等多方面入手進(jìn)行了一些探索和實踐，取得了一些經(jīng)驗。

1 網(wǎng)絡(luò)集體備課的基本程序

網(wǎng)絡(luò)集體備課的基本程序和傳統(tǒng)的集體備課是相同的，都包括個人初備、集體研討、二次備課、課后交流等幾個步驟，其中集體研討是最重要的環(huán)節(jié)。

個人初備。建立統(tǒng)一的電子教案表格，規(guī)定統(tǒng)一的字體、行距、紙張、頁面設(shè)置、每頁字?jǐn)?shù)等。主備人按要求完成電子備課教案，并將準(zhǔn)備好的電子教案和幻燈在主講前一周上傳到網(wǎng)上，供組內(nèi)教員預(yù)覽。

集體研討。為了加強(qiáng)集體備課的效果，集體研討階段仍然采用傳統(tǒng)的集體研討方式，用時約1個小時。首先是主講教師說課，介紹教學(xué)設(shè)計方案，包括所授課程的章節(jié)、目的與要求、重點和難點、臨床科研新進(jìn)展的添加、幻燈的演示、時間的安排、教具的展示等。其次是集體討論，包括目的要求是否合理、基本概念是否準(zhǔn)確、是否具有足夠的深度和廣度、重點難點是否明確、輔助教學(xué)手段的選擇應(yīng)用是否得當(dāng)。因為有一周的網(wǎng)上預(yù)覽時間，組內(nèi)教員提前準(zhǔn)備好意見，因此，可以高效的實施研討。主持人負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)討論并達(dá)成共識。最后是主講教員歸納修改意見，并將研討精神發(fā)布到網(wǎng)上，備案，以利于后期回顧分析。

二次備課。二次備課是由主講教員根據(jù)集體討論的修改意見對教案和幻燈進(jìn)行修改，并將修改后的內(nèi)容分發(fā)到網(wǎng)上，供組內(nèi)教員瀏覽，組內(nèi)教員可將進(jìn)一步的意見和建議發(fā)布到討論區(qū)。

課后交流。將實際授課過程錄制成視頻資料發(fā)布到網(wǎng)上，供組內(nèi)教員及學(xué)員瀏覽。學(xué)員可以在復(fù)習(xí)授課內(nèi)容的同時對主講教員的授課提出意見和建議。組內(nèi)教員可以根據(jù)實際授課效果提出進(jìn)一步的意見和建議。主講教員可根據(jù)這些意見和建議對授課內(nèi)容和行為進(jìn)行進(jìn)一步的修改，提高下一次的教學(xué)效果。

2 實施網(wǎng)絡(luò)集體備課的保障

制度保障。制定學(xué)科集體備課網(wǎng)絡(luò)化管理制度是一項重要的保障措施。所謂“有法可依”，制度的約束，細(xì)節(jié)的規(guī)范是集體備課順利有序進(jìn)行的關(guān)鍵。作者把網(wǎng)絡(luò)集體備課的效果列入對教員的教學(xué)考核、評估中，激勵教員主動參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課活動，以提高教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)保障。聘請專業(yè)的信息技術(shù)人員建立網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作平臺，并定期進(jìn)行維護(hù)。這是一個局域網(wǎng)站，僅供全科教員內(nèi)部共享。為每個教員開設(shè)不同權(quán)限的實名賬號，用于不同層次的管理。同時，可以選擇性地將部分內(nèi)容與校園網(wǎng)進(jìn)行鏈接，便于學(xué)員的參與。

人員保障。對科室教員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)了Power Point、Flash、Authorware、Photoshop、FrontPage等軟件的使用的基礎(chǔ)上，又先后組織教員學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)資源的使用、網(wǎng)絡(luò)課件的制作、網(wǎng)站的建立與發(fā)布等。

通過網(wǎng)絡(luò)化的集體備課，集體備課的每個環(huán)節(jié)都有了電子記錄，特別有利于教學(xué)的反思。毛主席說過：“沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進(jìn)步?！比~瀾教授也說過：“一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫3年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。［3］”網(wǎng)絡(luò)集體備課用鮮活的數(shù)字影像資料為教學(xué)反思提供了最好的資料，這樣，就不僅使備課的過程變成多向互動，更使教學(xué)本身也成為多元與共享，使備課的內(nèi)容越來越完善與多樣。

［1］趙勁松，周書林，汪安云，等.我校開展集體備課的初步研究［J］.教育教學(xué)論壇，2012（3）：120-121，38.

［2］韓曉萍，王 焱.多媒體技術(shù)在耳鼻喉科教學(xué)中的應(yīng)用及體會［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（3）：604-605.

［3］萬 超.集體備課實施中的一點體會［J］.都市家教：下半月，2011（10）：283-284.

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1006-2769（2012）05-1001-02

2012-04-19

屈 涓，女（漢族），陜西人，主治醫(yī)師，講師，博士，耳鼻咽喉-頭頸外科，研究方向為耳聾的基礎(chǔ)及臨床治療。