內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧一中 王蕾

當(dāng)代英國(guó)語言學(xué)家克拉姆斯基說過：“語言教學(xué)就是文化教學(xué)”。語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。

一、跨文化教學(xué)的概念和高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

跨文化教育最早產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的歐美國(guó)家，20世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教科文組織在 《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》中正式提出了“跨文化教育”的概念，明確倡導(dǎo)各種文化互動(dòng)的跨文化教育理念，從此，跨文化教育開始發(fā)展為多種文化的教學(xué)和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式?？缥幕逃?intercultural education)是對(duì)呈現(xiàn)某一文化(a certain culture)的人類群體的受教育者進(jìn)行相關(guān)于其他人類群體的文化(other cultures)教育活動(dòng)，以引導(dǎo)這些受教育者獲得豐富的跨文化知識(shí)，養(yǎng)成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識(shí)，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、涉取、舍棄、合作、傳播的能力，從而通過教育層面的努力，消解跨文化沖突，建構(gòu)和諧的跨文化社會(huì)，促進(jìn)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展。

同時(shí)，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“文化意識(shí)素養(yǎng)”是綜合能力的重要組成部分。中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的交際能力。所以，要十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化的教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。真正落實(shí)好《課標(biāo)》中提到的“提高人文素質(zhì)”、“拓展學(xué)生文化視野，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力”的目標(biāo)。

二、高中英語教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的策略

在實(shí)施文化教學(xué)的過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。要使文化教學(xué)取得效果和進(jìn)展，教師應(yīng)從以下幾方面開展工作。

2.1 充分挖掘現(xiàn)有課程的文化因素

在現(xiàn)有的英語課程設(shè)置中，貫徹實(shí)施文化教學(xué)最可行的一條途徑就是充分利用，挖掘各個(gè)課程中的文化因素，把文化教學(xué)真正落到實(shí)處。以精讀課、聽力為例。精讀課以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目標(biāo)，從選取的材料中獲得豐富的文化信息。如：教育方式，家庭關(guān)系，價(jià)值觀念，文化，傳統(tǒng)等。如：人教新課標(biāo)必修1 UNIT 5，介紹 great people，主要涉及 Nelson Medela.在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們想向?qū)W生傳遞西方文化中有關(guān)種族的文化意識(shí)，因此從課前熱身到最終形成性寫作都是圍繞這一主題進(jìn)行的。學(xué)生的收效頗豐。

2.2 參與體驗(yàn)式獲得

在老師的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行跨文化體驗(yàn)。具體來說可有以下方法：

角色表演：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是提高學(xué)生跨文化交際能力的有效手段。角色表演需要學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的交際語境，考慮社會(huì)文化習(xí)俗、與講話者的關(guān)系，評(píng)價(jià)語言表達(dá)與行為表達(dá)的得體性。通過此類練習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、感受文化差異，在實(shí)踐中培養(yǎng)符合交際準(zhǔn)則的行為習(xí)慣。

鼓勵(lì)與英美人士交往：由于本校有外籍教師，因此我們鼓勵(lì)學(xué)生多與外籍教師交流接觸，在與外教交往的過程中，學(xué)生可以親身體會(huì)到西方人士不同的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式，也可以學(xué)習(xí)到許多生動(dòng)的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會(huì)文化背景方面的東西。

2.3 充分利用現(xiàn)代科技開展教學(xué)活動(dòng)

組織學(xué)生觀看一些原版的英文影片，因?yàn)橛捌膬?nèi)容本身就是一種文化某個(gè)側(cè)面的縮影，我們有目的地引導(dǎo)他們注意某些文化現(xiàn)象，注意了解和學(xué)習(xí)非語言交際的方法和手段。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀一些英文報(bào)紙、雜志和英文原版小說，并促使他們?cè)陂喿x時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)。

三、結(jié)束語

在全球化聲浪日漲之時(shí)，學(xué)習(xí)外語的最終目的是要達(dá)到跨文化間的理解。學(xué)習(xí)異國(guó)文化不但有助于學(xué)生理解他們周圍的世界，而且有助于學(xué)生理解共性，差異性以及全球性的聯(lián)系方式，所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)是每位英語教師義不容辭的責(zé)任。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]王振亞．社會(huì)文化測(cè)試分析[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

[3]賈玉新．跨文化交際學(xué)[M]．上海：上海教育出版社，1997．