湖北省襄陽(yáng)市第三十二中學(xué) 張焰

大班額下如何打造英語(yǔ)高效課堂

湖北省襄陽(yáng)市第三十二中學(xué) 張焰

打造高效的課堂是教育教學(xué)形式的巨大變革。班額大是當(dāng)前條件下很難解決的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要論述了在課堂中要通過(guò)教師積極地教學(xué)，學(xué)生自主地參與，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

大班額 打造 高效課堂

大班額下的初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多難題：班級(jí)管理、課堂管理的難度增大；學(xué)生素質(zhì)參差不一，難以照顧個(gè)別差異；作業(yè)批改量大增，教學(xué)工作任務(wù)繁重；英語(yǔ)課上大量的語(yǔ)言知識(shí)難以落實(shí)，進(jìn)行教學(xué)改革的難度更大。如何提高大班額下的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了以下有益嘗試。

一、好的紀(jì)律是高效課堂的保證

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師講的再好，學(xué)生不聽(tīng)或根本聽(tīng)不見(jiàn)，等于零。筆者意識(shí)到上課管好紀(jì)律，比講好英語(yǔ)更重要。從課前上課材料的準(zhǔn)備，到上課的坐姿，課上回答問(wèn)題的要求……都做了詳細(xì)要求，糾正不良習(xí)慣花費(fèi)要大量時(shí)間，對(duì)于課上違紀(jì)者，不惜時(shí)間，不惜口舌 ，因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，使之親師而信吾道。事實(shí)證明，“磨刀不誤砍柴工”。紀(jì)律整頓好了講起課來(lái)，得心應(yīng)手，課堂效率得到保證。

二、小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

高效的課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。班額大是現(xiàn)狀，要使80多個(gè)學(xué)生在45分鐘內(nèi)真正練好英語(yǔ)，學(xué)有收獲單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，把學(xué)生分為若干個(gè)4-6人的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面。4-6人的小組學(xué)習(xí)最大特色是能夠突出學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在每個(gè)小組中，要挑選好小組長(zhǎng)，課前課后多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們?cè)鯓咏M織小組練習(xí)、分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)不是什么新鮮話題，大班額下實(shí)施分層教學(xué)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科尤顯重要。因?yàn)?，孩子接受新知識(shí)的能力各不相同，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，這就是所謂的“后進(jìn)生”。 如果教師視若無(wú)睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力，英語(yǔ)課如聽(tīng)天書(shū)，由此開(kāi)始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。在其它學(xué)科課上，兩極分化一般不會(huì)太嚴(yán)重，因?yàn)槔蠋熤v得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z(yǔ)，聽(tīng)到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語(yǔ)課長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)，會(huì)致使其故意做出冒犯行為。這也正是英語(yǔ)課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂，更難控制的原因。因此，必須讓所有的學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，不能置身于課堂之外。于是，采用分層教學(xué)是一項(xiàng)很好的措施。筆者的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，筆者把板書(shū)分成三部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識(shí)點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)溫故復(fù)習(xí)；一部分是新知識(shí)的外延，使部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，筆者在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。需要特別指出的是，不管是學(xué)生的分層，還是教師教案的分層設(shè)計(jì)，都是我自己心知肚明，運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生渾然不覺(jué)。

四、創(chuàng)新的課堂，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂。在課堂要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生“互動(dòng)”學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。

由于現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)知識(shí)因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境及時(shí)再現(xiàn)，往往猶如“笨熊掰玉米”。創(chuàng)設(shè)多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為當(dāng)務(wù)之急。所以除了在課堂上筆者盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流外，還要求學(xué)生課外能用英語(yǔ)的對(duì)話盡量用英語(yǔ)。同時(shí)協(xié)助學(xué)生用班級(jí)黑板報(bào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)。Well begun is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成）…….一周一言，不知不覺(jué)中，這些語(yǔ)言精華，如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。

通過(guò)這一系列措施，筆者的課堂效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。筆者將在課堂這片教學(xué)陣地上，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使大班額課堂教學(xué)更有效。

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