要讓學生在自覺自愿中享受課外閱讀

周留奇

要讓學生在自覺自愿中享受課外閱讀

周留奇

課外閱讀是高中學生獲取語文知識提高語文能力的必要途徑。如何點燃學生的閱讀激情，指導學生讀什么，又如何讓學生的讀書熱情不斷升溫，直接關系到閱讀的質量。筆者在長期的教學實踐中大膽嘗試，摸索出了一些行之有效的方法與措施，在閱讀實踐中充分調動了學生的積極性，使課外閱讀成為學生自覺自愿的學習行為。

語文課外閱讀 榜樣的力量 語言魅力 設置情境 自覺自愿

新課標要求語文教學工作者以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的讀、說、聽、寫能力和思維能力為目的。而能力的提高，既需要得法于課內，更需要得益于課外。課外閱讀的重要性早已得到師生們的認可，無需贅言。然而，在學習過程中真正把課外閱讀放到重要位置的學生并不多見。那么，如何才能點燃學生的課外閱讀激情，使其閱讀熱情持續(xù)升溫，使課外閱讀變成學生的自覺自愿的學習行為呢？本人結合多年的教學實踐談幾點看法。

一、用榜樣的力量影響學生

語文課程的性質決定了其工具性與人文性的基本特點。語文是最重要的工具，它是人們交流信息、表達感情、溝通心靈的工具，它是學生學習其它課程的工具，也是語文教師教書育人的工具。同時，語文課程要弘揚中華民族的文化遺產和吸收其他民族的優(yōu)秀文化，高中語文課程無處不體現人的價值，人的情感、態(tài)度，無處不彰顯其豐富的人文性。語文教師在教學中靠的不只是技術，更要要憑借高超的語言藝術、高尚的價值觀念、豐富的思想情感、嚴謹的邏輯思維能力吸引學生的注意力、啟迪學生的思維、開發(fā)學生的智力。因此，語文教師必須博覽群書，開闊視野，認識深刻，思維敏捷，出口成章，揮筆成文。要讓學生在老師的語言表達中體會到語文的魅力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、通過比較體會語言的藝術魅力，引導學生走進經典著作

閱讀經典著作是學生傳承民族文化的必要途徑。高中語文新課標明確列出了高中階段閱讀書目，但學生系統(tǒng)讀的很少。就拿我國的“四大名著”來說吧，很少有學生認真讀完。究其原因，主要是學生不想讀，大多數學生滿足于通過影視了解其故事情節(jié)，不肯深入探究其思想內容，更不可能鑒賞其藝術價值。他們崇尚淺閱讀，美其名曰“適應時代需求”，實則是欣賞能力的欠缺。影視形象直觀，看起來省時省力，且娛樂性較強?？梢J真讀完一部大書并非易事。倘若認真比對，仔細品味，讀書的感覺與看電影、看電視感覺差異很大。要問西施有多美，“羞花閉月，沉魚落雁”，想她有多美，就有多美，倘若西施重生，真的站在面前，仔細端詳，也許說不出多少妙處，甚至覺得原來如此！可見簡潔的語言可以給人留下豐富的想象空間?！皢柧軒锥喑睿∷埔唤核驏|流?！卑褵o形的失國之愁，囚徒之愁比作日漸勢長的一江春水，多么生動，多么形象?！端疂G傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”一節(jié)，影視表達效果遠不如原著中的語言描寫，我在班上拿視頻和誦讀作比較，讓學生談感受，視頻雖然一目了然，就是加上人物的語言，也總覺得便宜了鎮(zhèn)關西，原著寫到：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子外在了半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！薄疤崞鹑^就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！薄坝种灰蝗柹险?，卻似做了個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”三拳三個落點，一拳比一拳擊中要害，三個比喻分別從嗅覺、視覺、聽覺生動形象地描述了打的結果，酣暢淋漓，讓人無不拍手稱快。這樣痛快的表達效果在影視中讓人很難體會到?？梢姡Z言文字寫景抒情，析理言狀，繪聲繪色無所不能。這樣通過比較，可以讓學生真切體會到語言文字的無窮魅力，從而激發(fā)學生的讀書熱情，引導走進經典著作，從中汲取營養(yǎng)。

三、設置語言表達情景，在活動中暴露不足，喚醒學生的危機意識

信息時代的到來，使許多高科技產品走進學生的生活，為學生的學習提供了許多便利條件，與此同時，學生的依賴心理也與日俱增，有的學生甚至覺得沒必要讀書，需要什么從網上找。盡管掌上電腦方便極了，但也不能事事查詢，時時依賴，許多時候，許多事情須迅速作出反應，沒有知識的積累，沒有訓練有素的應變能力，絕對適應不了學習、工作的需要。因此，語文老師務必跳出高考應試的題海，設置特定的生活或工作環(huán)境，給學生展示才華的機會，讓其在活動中暴露自己的不足，喚醒其危機意識。例如：設置二十年后同學聚會，以成功人士的口氣發(fā)表祝酒辭，讓大家評議，或以單位要員的身份處理某一問題。形式可以多種多樣，但宗旨只有一個，就是讓學生真切體會到“書到用時方恨少”。

四、及時引導，消除閱讀疲勞，確保閱讀熱情只增不減

在閱讀中成長，需要一個漫長的過程。這個過程不僅是漫長的，而且是異常艱辛的。要保證學生少走彎路，不走彎路，不誤入歧途，老師必須結合課堂教學，課內閱讀，指導學生制定階段性閱讀計劃，給學生推薦好的讀物。老師可指導學生閱讀含金量高的刊物，還要定期交流討論，提高認識，享受課外閱讀的樂趣。譬如，閱讀《西游記》不只停留在對人物形象分析的層面，要進一步探究作品的歷史意義和現實意義，既要訓練學生豐富的想象力，又要提高自己的審美情趣。一個階段結束后，要結合學生的閱讀情況設置新的目標，提出新的要求，攀向新的峰巔。

課外閱讀貴在堅持，又要保證一定的量，其收效往往隱藏在潛移默化中，學生很容易滋生閱讀疲勞，尤其是在看不到自己的進步時，更容易灰心喪氣。因此，我們必須在讀、寫、聽說訓練中，開展豐富多彩的活動，多給學生創(chuàng)造表現的機會，善于發(fā)現學生的進步，不失時機給予肯定，給予鼓勵，及時消除閱讀疲勞，不斷激發(fā)學生的讀書熱情。

總之，語文素質的提高單憑課內閱讀，很難達到預期的目的，必須依靠大量的有效的課外閱讀。使課外閱讀成為學生自愿自覺的學習行為，要讓學生始終有一種饑渴感，如在沙漠中旅行一般，急切尋找，拼命汲取知識的營養(yǎng)。

河南洛陽市嵩縣第五高級中學。