朱 云

教學(xué)生寫(xiě)作文，我們總會(huì)給予學(xué)生方法上的指點(diǎn)和幫助：要多關(guān)注生活，積累素材，把每天發(fā)生的事情悉數(shù)記錄下來(lái)；要善于觀察身邊的小事，勤于思考，寫(xiě)寫(xiě)自己的心靈感悟或者對(duì)某件事情的看法。多看多讀多積累，勤寫(xiě)勤練勤思考，由思想形成文字等。教學(xué)生寫(xiě)作文，我們總會(huì)系統(tǒng)地告訴學(xué)生寫(xiě)作的順序：先審題立意，后選材，再謀篇布局，最后再表達(dá)。教學(xué)生寫(xiě)作文，我們會(huì)從教材的例文中找出典型的寫(xiě)作技巧，也會(huì)嘗試各種不同的寫(xiě)作技巧突破的作文課。招數(shù)用盡，可是，為什么每次的考場(chǎng)作文都是亂糟糟的？為什么學(xué)生的作文成績(jī)總是不見(jiàn)提高？

我曾經(jīng)思考過(guò)很多很久，也曾就“如何寫(xiě)作文，如何寫(xiě)好作文”找過(guò)學(xué)生商討、座談。說(shuō)法不一。有的學(xué)生對(duì)作文有害怕心理，感覺(jué)無(wú)從下手，基本不會(huì)，每次都是胡謅，蒙混過(guò)關(guān)。有的學(xué)生對(duì)作文不夠重視。有的學(xué)生愿意寫(xiě)作文，想寫(xiě)好作文。努力想成就一篇立意新穎、字詞優(yōu)美有文采的文章，可苦于每次要不是沒(méi)有素材無(wú)從下手，要不就是沒(méi)有任何靈感和思路，要不就是沒(méi)有合適的詞句來(lái)描述。那究竟該怎么辦呢？學(xué)生要寫(xiě)什么內(nèi)容？怎么來(lái)寫(xiě)？如何表達(dá)得生動(dòng)、具體，寫(xiě)好？眾多的方法、技巧中，我現(xiàn)在覺(jué)得最重要最迫不及待的應(yīng)該是：審題。

清人薛雪《一飄詩(shī)話(huà)》云：“一題到手，必觀其如何是題之面目，如何是題之體段，如何是題之神魂。做得題之神魂搖曳，則題之面目，體段，不攻自破矣?！闭f(shuō)的就是審題的重要性。審題，就是分析、理解和領(lǐng)會(huì)題目的意思，審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。審題準(zhǔn)確，可以為寫(xiě)好文章提供可靠的保證；審題不準(zhǔn)，甚至曲解題意，寫(xiě)作時(shí)就很容易跑題。審清題意是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，至關(guān)重要。

原來(lái)，我總是強(qiáng)調(diào)措辭優(yōu)美，要求學(xué)生習(xí)作時(shí)要注意使用一些自己積累的優(yōu)美的詞句，做到有文采。致使很多時(shí)候?qū)W生喜歡堆砌辭藻，華而不實(shí)！教授《香菱學(xué)詩(shī)》，對(duì)這篇文章又有新的解讀。以前讀到這里總是為香菱這個(gè)薄命女子傷感，這次“不以辭害意”這句話(huà)引起了我的共鳴，深深地打動(dòng)了我。是的，就像看人我們要看的是品格和內(nèi)涵，不能以貌取人。作文，就是寫(xiě)出作者對(duì)生活、人生的看法，所以，我們應(yīng)該重視的文章的“意”。

然而，文章的“意”從哪里來(lái)？我覺(jué)得應(yīng)是在審題的過(guò)程中就確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，了解出題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文中的體裁。

據(jù)說(shuō)，近年來(lái)，“不在審題上設(shè)置障礙”和“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”等呼聲使得不少同學(xué)淡化了審題、扣題的意識(shí)?，F(xiàn)在我們的學(xué)生，拿到作文題后，好像很少有人能靜下心來(lái)認(rèn)真審題的。所以，很多學(xué)生作文離題、偏題、跑題，不知所云，從文字上還感覺(jué)是個(gè)文學(xué)功底不錯(cuò)的孩子。我想，其中的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生審題不準(zhǔn)，錯(cuò)誤的理解了題意。

不辨題眼。譬如：某年的中考題《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我》，很多學(xué)生的“一剎間”歷時(shí)數(shù)時(shí)，數(shù)月甚至數(shù)年。嚴(yán)重離題。同時(shí)，這篇文章表意的重心也不是“一剎那”，它只是一個(gè)表時(shí)間范圍的限定詞語(yǔ)，重心應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)自我”。內(nèi)容上，雖有“發(fā)現(xiàn)自我”的敘述和描寫(xiě)，但文字太少，一般在文章最后用一句話(huà)來(lái)卒彰顯志，首尾呼應(yīng)罷了。除了“一剎那”的笑話(huà)外，同學(xué)們另外還出現(xiàn)的一些情況真是讓我哭笑不得。發(fā)現(xiàn)自己會(huì)吃，會(huì)笑了。對(duì)“自我”的理解根本不對(duì)?！白晕摇睅в姓軐W(xué)范疇，在心理學(xué)中是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在的覺(jué)察，“自我”就是內(nèi)心深處的自己，真實(shí)的自己，自己毫不掩飾的一面?！鞍l(fā)現(xiàn)自我”應(yīng)該是覺(jué)察到自己的某一點(diǎn)真實(shí)存在而之前并未發(fā)現(xiàn)。唯獨(dú)值得欣慰的是，大多數(shù)作品的主人公都是自己。

這是一個(gè)命題作文中含幾個(gè)關(guān)鍵詞，無(wú)法識(shí)別。而有一些文題的引申義的識(shí)別也是學(xué)生的一大弱項(xiàng)。像曾經(jīng)布置過(guò)的一篇文章《門(mén)，其實(shí)是開(kāi)著的》。這個(gè)文題是我覺(jué)得應(yīng)該最好寫(xiě)，最有話(huà)可寫(xiě)的，最令人感動(dòng)的一個(gè)題目?？墒牵瑢W(xué)生的作文真是讓人傷透了心。首先，對(duì)“門(mén)”這個(gè)詞的理解完全錯(cuò)誤，只停留在表層的意義。而不能聯(lián)想引申，不明白比喻意義，找不到其象征意義：人與人的情感之門(mén)，錯(cuò)得實(shí)在離譜。因此，當(dāng)有些作文題目是獨(dú)詞時(shí)，學(xué)生更不知所措。記得有這樣幾個(gè)題目：《橋》、《路》、《蠟燭》。它的表意的重心就在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，只要抓住本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了。比如：橋本意就是橋梁，引申意義或比喻意義是溝通的媒介，是情的傳遞。或者找到它的象征意義，是家鄉(xiāng)進(jìn)步的象征。這樣來(lái)審題，挖掘它的深層含義。

學(xué)生不知道如何理解題目好像還說(shuō)得過(guò)去。但有些題目諸如《等待》、《希望》、《心事》、《笑聲》這樣有迷惑有點(diǎn)意境的題目，學(xué)生更不知如何是好，不知道意思，不理解到底要寫(xiě)什么，不明白出題者要什么，找不到下手的角度和突破口，更有甚者是連文體都無(wú)法辨識(shí)。

過(guò)去一直覺(jué)得應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該保證自己的“意”是健康、積極、向上的。似乎一切都完備了，好作文應(yīng)該水到渠成了。但學(xué)生的作文水平總也不能有很明顯的進(jìn)步；學(xué)生甚至有時(shí)作文無(wú)法完成，動(dòng)不了筆，看不清方向不會(huì)寫(xiě)更寫(xiě)不出好文章。一直追尋思考，驀然回首才發(fā)現(xiàn)，其根本原因就是忽略了最重要的，也是最基本的環(huán)節(jié)——審題。審題不清，不辨文體，看不清題目要求、限制范圍（包括人稱(chēng)），找不出題目中的隱含內(nèi)容，更不知道抓住題眼確定中心。導(dǎo)致文章沒(méi)有準(zhǔn)確、正確更沒(méi)有新穎的立意。所以，我想對(duì)于作文教學(xué)還是從最基本的題目入手，審清題，方能立好意。有新意，會(huì)表達(dá)，布局美，一定能成就一篇好習(xí)作。