◆肖暢

(湖北廣播電視大學)

高職高專《植物設(shè)計及應用》課程教學探討

◆肖暢

(湖北廣播電視大學)

植物設(shè)計及運用是針對景觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在一年級第二學期開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。這是一門研究植物的觀賞特性和植物配置的基礎(chǔ)理論和運用的課程，是涉及到園林美學、園林樹木學、植物學、景觀設(shè)計等相關(guān)課程的綜合學科，實踐性、應用性較強，也是從事景觀崗位必備的基礎(chǔ)知識和技能。筆者將本課程的教學目標定位于:①認識常見植物，了解其觀賞特性、生態(tài)習性、分布以及文化內(nèi)涵等知識;②了解植物配置的基礎(chǔ)理論;③培養(yǎng)學生掌握不同類型場地植物造景設(shè)計的實際操作能力等。本門課程以實踐課程為主，理論課程為輔。其中實踐課程和理論課程學時比例設(shè)置為2∶1。

一、學習者情況分析

1.理論知識方面。學習本課程的學生所屬景觀設(shè)計專業(yè)，學生基本都是美術(shù)生，學生普遍存在對理論課程學習積極性不高的情況。因此理論知識較薄弱，但是對于植物配置中色彩的運用，植物的表達能力等方面占有優(yōu)勢。另外，由于本院校是屬于非農(nóng)林類院校，因此藝術(shù)表現(xiàn)課程較多，而植物方面的基礎(chǔ)課程如園林樹木學、植物分類學等欠缺。所以學生在植物基礎(chǔ)方面的知識比較薄弱，比如在設(shè)計的時候難以分清常見的陽性植物和陰性植物等。

2.學生態(tài)度方面。部分學生在心理上不相信自己，認為自己在學歷上已經(jīng)輸給了別人，因此抱著混日子的心態(tài)來度過大學三年。學生對自身的不重視加上學習目的不明確，導致學生對學習缺乏興趣。這樣的一些情況值得我們?nèi)握n老師認真思考應該如何來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，提高學生自主學習的能力。

二、課程教學方法的創(chuàng)新

本門課程結(jié)合學習者的情況，為了增強學生的興趣，突出課程的特點，改變了以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學模式，以學生自主學習為主。教學方法主要有以下幾種:

1.參與式教學法。參與式教學是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。這種教學方法可以讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來。如筆者在本課程學習過程中采用了學生授課，學生點評教師補充的方式。筆者選取了一講理論課程，將事先準備好的課件提前給予學生，讓學生在課前查閱資料、書籍，然后給大家授課，最后由教師和其他學生進行點評并補充。這改變了學生只是一味接受知識的傳統(tǒng)教學方式，提高了其學習積極性和主動性，同時也加深了學生對知識的理解能力。

2.自主學習法。常言道“授之于魚，不如授之于漁”，筆者在學習初始時給學生推薦相關(guān)園林景觀或植物設(shè)計的網(wǎng)站，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。由于本門課程的一個學習重點難點是園林植物的識別，對于很多植物的識別，教師不可能一種一種的教予學生，對于大專院校的學生，教會其利用網(wǎng)絡(luò)搜索識別植物可能比采用植物的植物學性狀(如葉片、花序)進行分科、分屬一一對其進行檢索可能更實際也更迅速一點。這樣學生在本課程結(jié)束以后仍然可以通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學習，增強學生的學習自主性和延續(xù)性。

3.案例分析教學。選擇典型性案例，組織學生分小組討論，總結(jié)要點，避免空談設(shè)計理念的現(xiàn)象，加深學生印象。比如在學習植物配置的應用形式時，以2010年上海世博主題館生態(tài)綠墻建設(shè)作為優(yōu)秀案例，組織學生進行討論，加強學生的理解。在綜合實習時帶領(lǐng)學生到各類綠地如公園、居住區(qū)、廣場等處參觀、調(diào)研，學會分析、評價植物種植設(shè)計的優(yōu)劣等。

4.演示法。采用多媒體的教學形式，給學生展示植物的觀賞特性、優(yōu)秀的植物景觀設(shè)計場景，給學生帶來視覺的沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。比如，在涉及本課程中植物配置的應用形式中叢植的兩株、三株、四株等植物的平面構(gòu)圖、立面表現(xiàn)林冠線等內(nèi)容時，采用講授和生動的植物圖片展示相結(jié)合的方式，可以使學生對圖片中的內(nèi)容有更深刻的了解。另外，在課程過程中穿插給學生播放由英國BBC錄制的《植物私生活》視頻，使學生在沒有植物學專業(yè)基礎(chǔ)的情況下，直觀、生動地了解植物的游歷，成長、成花及與其它植物和動物斗爭求存種種適應環(huán)境的奮斗歷程。學生對此也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

5.現(xiàn)場教學法。本門課程是一門實踐性很強的課程，僅憑課堂教學難以使學生掌握園林植物的識別和應用技能，因此加強現(xiàn)場教學的方法，可以使學生進一步掌握課堂教學所講授的內(nèi)容。

三、課程教學內(nèi)容的優(yōu)化

課程的教學內(nèi)容必須緊密結(jié)合教學目標。本門課程總學時54，其中理論學時18，實踐學時36。

1.優(yōu)化理論教學內(nèi)容

《植物設(shè)計及運用》課程綜合性非常強，并且一個成功的植物景觀的設(shè)計是設(shè)計者在一個長期的積累和豐富實踐的基礎(chǔ)上才能夠真正完成的。所以盡管本課程內(nèi)容繁雜，但也不能簡單而不加篩選地把教材內(nèi)容全部進行講述。另外，由于植物造景的地域性比較強，所以本課程的理論教學內(nèi)容主要是結(jié)合本地特色植物，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求，選取教學內(nèi)容。

2.采取模塊化教學的方式開展課程實習

(1)植物的識別。要對園林植物進行設(shè)計和運用首要的一點就是要認識它們，只有認識它們了才會知道有哪些植物可以選擇，只有了解了它們的生態(tài)習性、觀賞特點等因素，才能知道具體用哪一種植物。所以植物的識別在《植物設(shè)計及運用》這門課程中也是占有非常重要的角色。因此本門課程的第一個實習模塊是以校園、植物園等為對象，調(diào)查當?shù)爻Ｓ玫膱@林植物種類，掌握其主要識別特征和應用特點。

(2)體會植物造景的基本理論。

①深刻體會植物造景功能。繪制植物的景觀功能中形成空間變化(比如開敞空間、半開敞空間、封閉空間)、創(chuàng)造觀賞景點(比如主景、配合成景〈背景、夾景、框景、障景〉)的實例，從而體會植物的景觀功能。

②了解植物造景遵循的藝術(shù)性原則。觀察城市園林植物配置藝術(shù)法則是如何在城市綠地中的具體運用。繪制植物配置中遵循形式美原則的實例(多樣與統(tǒng)一、對比與和諧、均衡與穩(wěn)定、韻律與節(jié)奏)。

(3)綜合實習

①將學生進行分組，分別針對各種不同類型綠地(居住區(qū)、公園，廣場、森林公園、單位附屬綠地，專類園等)，通過拍照、記錄和手繪的形式，對綠地中的植物景觀類型(植物造景形式和植物種類等)進行收集、分析并制作成PPT課件，課上分小組匯報并打分記入最終考核成績。使學生在調(diào)查、分析以及收集整理資料過程中，從被動的接受變成主動的參與，加深對理論知識的理解，拓寬知識面。

②根據(jù)植物景觀設(shè)計的原則和美學原理，針對武漢地區(qū)一公園，營造一個半穩(wěn)定的植物群落景觀，要求做到四季有景。繪出植物景觀的平面圖，并繪制局部植物配置立面圖。本門課程最終的目的還是進行植物景觀的營造，這樣一個實習是對學生學習完本門課程后綜合能力的考察。

四、課程考核標準制定

為了更全面準確的了解學生對本門課程的學習情況，課程考核采取全程性考核的方式，注重對學生綜合能力的全面評價。主要由三個方面的內(nèi)容組成:(1)理論內(nèi)容的考核;(2)學生的平時表現(xiàn)，如出勤率、遲到、早退等現(xiàn)象，以及課堂答問和平時實習、作業(yè)的情況;(3)實踐成績的考核，如綜合實習的匯報評分和綜合設(shè)計評分。最后綜合各方面表現(xiàn)對學生進行全面評價。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育是結(jié)合市場經(jīng)濟需求，按照職業(yè)需求組織和實施的教育，突出實踐性教學及技能培訓，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為目標的指導思想，因此本課程教學綜合采用多種教學方式、教學手段靈活授課，從單純的講授式教學法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐园咐治龇?、學生參與式教學法、采用多媒體形式的演示法、現(xiàn)場教學法、實習作業(yè)法等多種教學方法相結(jié)合的教學模式。實踐教學采取模塊教學的方式，更好地把理論與實踐相結(jié)合。經(jīng)過試行、檢測，學生學習本課程的積極性和教學效果比較明顯。

［1］陳婷.高職《園林植物造景設(shè)計》課程改革探討［J］.科技信息，2011，(15).

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［3］袁靜.“植物造景”課程教學方法探討［J］。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，(4).

［4］王磊.探討多媒體在《植物造景》教學中的應用［J］.科技資訊，2009，(12).

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