◆吳 瓊

(南京外國(guó)與語(yǔ)學(xué)校仙林分校)

關(guān)于低中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的分析和研究

◆吳 瓊

(南京外國(guó)與語(yǔ)學(xué)校仙林分校)

興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是教學(xué)中最需要的心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，既提高教學(xué)效率，又利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語(yǔ)氛圍，不斷地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣 氛圍 模仿 培養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡原因，非智力因素在其學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可忽視的作用，而興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是教學(xué)中最需要的心理品質(zhì)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，既提高教學(xué)效率，又利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)，學(xué)以致用

筆者在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中試行情景教學(xué)，效果很好。事實(shí)說(shuō)明，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)是很好的，如新學(xué)期伊始，我出示了一幅兩個(gè)小朋友打招呼的圖，然后模仿兩個(gè)孩子的語(yǔ)氣教了學(xué)生們這么一句話(huà):

A:Hello，Peter．

B:Hello，Li Lian．

當(dāng)我叫學(xué)生表演時(shí)，兩個(gè)學(xué)生不約而同地背著書(shū)包(模仿掛圖)面帶微笑打起了招呼。課后，我試著用“hello，…”和一個(gè)小朋友問(wèn)好，他馬上笑著說(shuō):“hello，Miss Wu”，其余學(xué)生也紛紛跟著說(shuō)。慢慢地，他們竟然會(huì)用剛學(xué)不久的這一句英語(yǔ)與其他的老師乃至外教打招呼。他們覺(jué)得很開(kāi)心，小小的心中飽嘗了“學(xué)以致用”的喜悅，從而也激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

二、教學(xué)方法生動(dòng)靈活，寓教于樂(lè)

教學(xué)方法的選擇，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率影響很大。我在教學(xué)中，注重根據(jù)課型的不同選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。英語(yǔ)課也因它的輕松活潑而受到學(xué)生廣泛的歡迎。不少學(xué)生在下課后仍圍在我身邊，不停地問(wèn):“老師，下一節(jié)英語(yǔ)課是什么時(shí)候，下節(jié)課上什么?”我的具體做法是:

1．做游戲

如在教授“Dad，what is that?A bee…”時(shí)，我將圖片反貼在黑板上，讓學(xué)生猜?！癢hat is that?”老師問(wèn)，學(xué)生答。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，訓(xùn)練了句型，同時(shí)給學(xué)生以想象的余地。再如，在新授課前，先出示掛圖，讓學(xué)生猜圖畫(huà)中的人物關(guān)系，或者他們可能會(huì)說(shuō)的話(huà)。學(xué)生反應(yīng)很快，想象豐富，在游戲的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

再例如，在學(xué)習(xí)人身體部位名稱(chēng)時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽(tīng)講和讀的時(shí)間加長(zhǎng)，他們感到很疲乏，覺(jué)得沒(méi)意思了，注意力也不能很好地集中了。這時(shí)，筆者適時(shí)地加入了“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來(lái)，注意力又集中了，在隨后“Clap your hands;Cross your legs;Snap your fingers．”等的口令中，他們一會(huì)拍手，一會(huì)叉腿，一會(huì)打響手指，忙得不亦樂(lè)乎，最終在笑聲中記住了個(gè)部位的名稱(chēng)。

可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、掌握新知識(shí)，還能使學(xué)生身心愉悅、精神振奮，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。

2．聽(tīng)音、模仿

聽(tīng)音、模仿是英語(yǔ)教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，幾乎每節(jié)新授課都會(huì)用到?；谛W(xué)生的模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)錄音模仿。如在學(xué)習(xí)小學(xué)生美語(yǔ)ABC教材時(shí)，讓學(xué)生模仿Ahda的粗壯渾厚、Monster的兇狠、Niky的膽小顫抖等聲音，學(xué)生模仿的惟妙惟肖。學(xué)期結(jié)束總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還能逼真而有感情地模仿朗讀出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的每一篇課文。

3．學(xué)學(xué)、唱唱、玩玩

呆板而單調(diào)地課堂教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果讓低年級(jí)學(xué)生靜靜地坐著聽(tīng)，只會(huì)使他們失去耐心，這就需要老師不停地變換教學(xué)方法，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演。如課一開(kāi)始，我就打破一般的常規(guī)師生問(wèn)好，而是采用對(duì)唱英語(yǔ)兒歌的形式:

T:Good morning，good morning，good morning，children．

SS:Good morning，good morning，good morning，teacher．

小學(xué)生，由于心理、生理的特點(diǎn)，注意力不夠持久，半節(jié)課后，就覺(jué)得疲倦了，這時(shí)應(yīng)該讓他們放松休息一會(huì)，或唱唱英文兒歌(可以是個(gè)別，也可以是集體);或做做游戲，如 London Bridge游戲(兩個(gè)人搭橋扮 London Bridge，其余人雙手搭著前面人的肩，排成隊(duì)后在橋下穿過(guò)，當(dāng)唱到My fair lady時(shí)，“橋”一搭，兩個(gè)學(xué)生的手就要放下，在“橋”里的那個(gè)人必須排到最后去，或可以做找字母拼單詞游戲等。在唱和玩的過(guò)程中，同樣也可以輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)。

4．TPR的運(yùn)用

TPR是Total Physical Response的首字母縮寫(xiě)。指全身反應(yīng)教學(xué)法。是加州心理學(xué)家詹姆士博士于20世紀(jì)60年代提出來(lái)的。全身反應(yīng)法注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。其優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性，教學(xué)的生動(dòng)性，以便孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)，英語(yǔ)生活化，同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)朗文2A“jobs”時(shí)學(xué)到一首小詩(shī):“I am a policeman，I have a gun，I wear a jacket，and I walk in the sun．I am a fireman，I have a hose，I wear a hat，and I cover my nose．”筆者給 policeman，fireman 等人配上了動(dòng)作。動(dòng)作讓學(xué)生覺(jué)得這首小詩(shī)充滿(mǎn)樂(lè)趣，特別是警察拔槍的動(dòng)作，每次學(xué)生都邊背邊笑。然后，筆者又讓學(xué)生在組里互相討論、比劃，然后他們?cè)谌嗾故舅麄儎?chuàng)造的動(dòng)作，個(gè)別學(xué)生帶領(lǐng)，其他學(xué)生跟讀，并做自己創(chuàng)造的動(dòng)作。

學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分享。任何TPR活動(dòng)都是動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)五官的，因?yàn)閭€(gè)體生命無(wú)不相同，因此表現(xiàn)出來(lái)的形式也不應(yīng)該千篇一律。

5．多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。屏幕上色彩艷麗的圖象，活潑可愛(ài)的卡通人物，以及縈繞耳邊的那些節(jié)奏明快的音樂(lè)，都牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，記憶深刻，不易遺忘。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

為使學(xué)生的興趣持久和穩(wěn)定，必須要在教學(xué)中注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教材及課文的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和創(chuàng)造思維的題目，使他們對(duì)英語(yǔ)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了興趣。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)這首歌:

Row row row your boat，gentle down the street．

Merry merry merry merry，life’s but a dream．

我就試著改變歌詞這樣唱:

Sing sing sing a song，come and sing along．學(xué)生聽(tīng)后很感興趣!后來(lái)，學(xué)生也紛紛“譜寫(xiě)”了自己的歌詞，如

A flying flying kiate，towards the sky．

一些學(xué)生居然還試著將學(xué)過(guò)的句型填入“London bridge”等歌曲中。這樣既易于記憶和鞏固，更有利于英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語(yǔ)氛圍，不斷地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因而學(xué)生從不把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是一件很困難的事，這是他們以后馳騁于英語(yǔ)殿堂的良好開(kāi)端。

［1］何安平，彭偉強(qiáng)．初學(xué)英語(yǔ)，興趣第一．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005，(5)．

［2］葉奕乾，何存道，梁寧建．普通心理學(xué)(修訂二版)．

［3］劉建清．如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005，(3)．