◆趙彩宏

(甘肅省會(huì)寧如東友好小學(xué))

遠(yuǎn)離課堂浮華，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)
——剖析我縣數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中出現(xiàn)的誤區(qū)

◆趙彩宏

(甘肅省會(huì)寧如東友好小學(xué))

隨著新課程改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出百花齊放的新氣象。教學(xué)更注重學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)。但是現(xiàn)在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中似乎讓人覺得數(shù)學(xué)口味清淡，有些過分追求形式。

新課改 文本 評價(jià)

新課程改革不斷深入，課改的全新理念已得到社會(huì)和廣大教育工作者的認(rèn)同，它給教育帶來了新的活力和生機(jī)，但是在這種可喜變化的背后還有一些深層次的問題隨之出現(xiàn)。今年五月我有幸擔(dān)任全縣數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的評委。聆聽了12節(jié)決賽課，下面就這些課中出現(xiàn)的問題加以分析并針對性的提出解決這些問題的個(gè)人意見。

一、被淡忘的文本

新課標(biāo)指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。是啊!多媒體課件可以讓抽象的知識集體化，可以使深?yuàn)W的知識簡單化。所以多媒體課件的出現(xiàn)給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，但是有的老師一節(jié)課的內(nèi)容全部在課件上，我所聽的12節(jié)數(shù)學(xué)公開課中有7節(jié)是老師完全沒有打開課本。老師一節(jié)課只是站在電腦前動(dòng)自己的手指，孩子們只是盯著大屏幕看，跟著老師設(shè)計(jì)好的思路走。

多媒體課件完全替代文本，這樣老師和學(xué)生的實(shí)際距離遠(yuǎn)了心理距離也遠(yuǎn)了，不利于老師和學(xué)生的交流;學(xué)生和文本的距離遠(yuǎn)了，好多的練習(xí)題在課本上，讀文本本來就是一種很好的學(xué)習(xí)方法，何不讓學(xué)生打開課本仔細(xì)的去讀題，安靜的去思考?一支粉筆足以解決的問題為何要運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備，對教學(xué)資源來說也是一種浪費(fèi)。有的時(shí)候現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，比如電子白板可以把老師隨手畫的不規(guī)范的圖形規(guī)范化，是方便了老師的教學(xué)，但是破壞了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性，孩子們是善于模仿的，老師都可以信手拈來如何要求學(xué)生尺規(guī)作圖?

我想在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該思考本教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用教學(xué)媒體?怎么使用教學(xué)媒體?無論社會(huì)怎樣發(fā)展，社會(huì)怎樣進(jìn)步文本都不該被淡忘。

二、被追捧的喜歡

用自己喜歡的方式是新課改的背景下最流行的一句話。語文課堂上我們能聽到的是用自己喜歡的方式讀課文，數(shù)學(xué)課上我們能聽到的是用自己喜歡的方式計(jì)算。這樣一種提法和算法多樣化相結(jié)合，我們看到的優(yōu)質(zhì)課是一節(jié)課熱熱鬧鬧。似乎孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)也許是拓展了學(xué)生的思維。但是在這種看似熱鬧的背后浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)很少。喜歡只是一種形式，就像孩子們喜歡和自己的小伙伴玩。但是玩完了各自回家，那個(gè)小伙伴會(huì)為你負(fù)責(zé)。作為老師不一樣，讓學(xué)生喜歡只是一種形式，我們的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，獲得成功的體驗(yàn)。

三、被格式化的小組合作

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這樣一種思想的倡導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí)是一種很時(shí)尚的學(xué)習(xí)方法。但是我們看到的小組合作是這樣的:前后兩排四個(gè)同學(xué)坐在一起開始討論。但是小組內(nèi)所有的學(xué)生都在各自忙活各自的事情，也很少有同學(xué)聽別人的發(fā)言只是自己說自己的根本談不上合作。還有的學(xué)生根本不知道在討論什么，只是在那呆坐著。小組選出的代表只是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。一些不愿意思考的學(xué)生就這樣渾水摸魚過了一節(jié)課。有時(shí)候合作還沒有真正的開始，老師的巴掌響起“停止”。這是典型的有合作之名無合作之實(shí)。

根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，并不是所有的知識都適合小組合作，也不是所有的知識都要討論。比如有些概念有些約定俗成的說法根本沒有必要讓學(xué)生去討論。所以我覺得我們必須在課前思考這樣的問題:這節(jié)課是否有必要合作學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該如何合作?在合作中應(yīng)該怎樣分工，以便小組成員都能在合作中獲得發(fā)展。

四、被定格的評價(jià)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。我們的課上我們聽到的更多的是好!很好!棒!很棒!或者一次又一次響起的掌聲。我覺得學(xué)生在這樣的掌聲里學(xué)會(huì)了虛偽，他們忘記了或者根本沒有學(xué)會(huì)為別人真誠的鼓掌。

所以我總覺得無論是我們的平時(shí)的上課還是我們的公開課。我們的評價(jià)應(yīng)該實(shí)在一些，具體一些，還有讓學(xué)生學(xué)得真誠一些。讓評價(jià)確實(shí)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師的教學(xué)，讓評價(jià)為孩子們的發(fā)展護(hù)航。

縣優(yōu)質(zhì)課競賽代表著全縣數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，應(yīng)當(dāng)為全縣的數(shù)學(xué)教學(xué)起到示范作用。聽了12節(jié)數(shù)學(xué)課后，我一直在思考什么樣的一節(jié)課才算一堂優(yōu)秀的課?一堂真正的好課應(yīng)具有如下特點(diǎn):一是有意義的課，即扎實(shí)的課，是教師通過精心準(zhǔn)備的課;二是高效率的課，即充實(shí)的課，在這樣的課堂上學(xué)生盡可能多的獲得知識技能，生活體驗(yàn)，問題解決的能力有所提高;三是有生成的課，即豐實(shí)的課。而不是表演似的完美無缺的課;四是常態(tài)下的課即平實(shí)的課;五是有待完善的課。對照這些標(biāo)準(zhǔn)我們學(xué)校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課是少了一些常態(tài)，缺了一些真實(shí)，讓公開課真實(shí)自然具有示范作用不僅是每一位老師的責(zé)任更是每一位教育管理者的責(zé)任。我們應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真的研讀教材，著眼于學(xué)生。如果我們的公開課是這樣的:我們能看到師生在課堂上遇到問題時(shí)的真實(shí)反映。我們看到老師處理生成時(shí)的獨(dú)特的教學(xué)智慧，我們看到充滿生命活力的課堂和師生的真實(shí)體驗(yàn)。我想我們在新課改的路上才可以走的更遠(yuǎn)一些更穩(wěn)一些。