◆林旭清

(浙江省樂清市城東二中)

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的探討

◆林旭清

(浙江省樂清市城東二中)

新課改倡導(dǎo)從片面注意知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在過程中體驗(yàn)、感悟知識產(chǎn)生的過程，知識理解的過程，體會知識的獲得或運(yùn)用成功后的快樂，建立自信;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，在聽、講、讀、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、書面練習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在，一方面，看到過去教育成就的偉大;另一方面，也認(rèn)識到舊的教育思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的教學(xué)模式、方法確實(shí)有許多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、方式、要求亟需改革或改變，才能讓我們的教育與時(shí)俱進(jìn)，于是就產(chǎn)生了許多教學(xué)策略、教學(xué)模式。然而，由于對新的教學(xué)理念理解的偏差，或由于教學(xué)實(shí)踐技能方面的缺失，或由于知識的過時(shí)、缺少，又出現(xiàn)浮燥、華而不實(shí)的教學(xué)策略，如此下去，課程改革不但不能推進(jìn)教育前進(jìn)和發(fā)展，還會致使教育倒退?，F(xiàn)在，就新課改中的有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想，塑造富有個(gè)性的教學(xué)模式

1.注意營造以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂

盡管學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，但是當(dāng)學(xué)生共同處在一個(gè)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂中，就會在教師的引導(dǎo)下，使數(shù)學(xué)的課堂成為一個(gè)交流的課堂、活動的課堂。師生和生生間的互動作用，促使不同層次的學(xué)生在和諧的環(huán)境和氛圍中自覺地探索知識，并在探索中發(fā)展個(gè)性，縮小差異，提高素質(zhì)。我們在教學(xué)中，采用“提出問題——集體探索——定向求解——認(rèn)識深化——小結(jié)引伸”的課堂教學(xué)模式，也讓存在客觀差異的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在共同探索中互補(bǔ)互助，共同提高。

2.注重?cái)?shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

我們通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也兼顧了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。我們在校園網(wǎng)上建立了數(shù)學(xué)教師工作室，用以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);在課堂上利用多媒體，將數(shù)學(xué)知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)出來;利用網(wǎng)絡(luò)，建立了網(wǎng)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)施具有針對性，能滿足學(xué)生差異和個(gè)體不同要求的分層教學(xué)。

3.堅(jiān)持做好數(shù)學(xué)課堂的延伸工作

學(xué)生的個(gè)性差異以及對數(shù)學(xué)需求的不同，說明數(shù)學(xué)課堂的延伸工作是必不可少的。為了不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和探究能力，一方面，對一些學(xué)有所長的學(xué)生在課堂同步教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題輔導(dǎo)，組織他們開展一些富有創(chuàng)造性的探究活動，滿足他們更高層次的學(xué)習(xí)需求;另一方面，對一些學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的學(xué)生開展一對一的針對輔導(dǎo)，消除他們對數(shù)學(xué)的懼怕情緒，縮小他們與其他同學(xué)的差距。

二、確定有效的操作策略，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序

數(shù)學(xué)教學(xué)有效的操作策略以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要關(guān)注以下幾方面:

1.依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，立足教學(xué)實(shí)際，選擇知識的量、技能及思維訓(xùn)練的內(nèi)容和達(dá)成度，確定知識的呈現(xiàn)方式，獲取方式、過程以及相應(yīng)的教育意義，等等，選擇和使用合適的教具、學(xué)具、儀器，輔助課堂教學(xué)，以期達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)活動的組織與實(shí)施以有效、落實(shí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)方式有講授、實(shí)驗(yàn)、講述、交流、讀書、問答、練習(xí)，有集體的，有個(gè)人的，有合作的，也有獨(dú)立的，多種多樣，但選擇與組織教學(xué)的基本原則是有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)實(shí)際，不能為了形式而形式，圖熱鬧?；茏?。特別是講授活動主張把講授定位在交流層面，教師把講授當(dāng)作與學(xué)生交流，交流教師的理解、困惑、感悟，交流學(xué)生的不同理解和見解。若是這樣，教師就會在講述中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，就會心態(tài)自然，從心靈深處接受學(xué)生，做到師生關(guān)系平等。

在課堂教學(xué)活動中有這樣的現(xiàn)象:讓學(xué)生充分活動后發(fā)表其見解，并獲得表述，當(dāng)然有許多理解、許多觀點(diǎn)，但教師不對任何一種理解或觀點(diǎn)加以引導(dǎo)、評價(jià)，也不組織學(xué)生互相評價(jià)，特別是一些知識不準(zhǔn)確的認(rèn)識，消極、過激、不合時(shí)代的價(jià)值觀，若不評價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)，將是很危險(xiǎn)的。新課程提倡獨(dú)立見解與表現(xiàn)，鼓勵不同見解，允許不同觀點(diǎn)存在，但不是任其自由發(fā)展。事實(shí)上，這其中也有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的重要教育功能，學(xué)生學(xué)習(xí)要自主，但教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位是不能忽視的。

自主有余輔導(dǎo)不力或一講到底包辦代替，都不是有效的教學(xué)策略;合適的教學(xué)活動方式，平等交流，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，它們的有機(jī)結(jié)合才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效的基本策略。

3.扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是最重要的有效策略。作為數(shù)學(xué)課程，下列知識是基礎(chǔ)，并必須掌握:

(1)數(shù)學(xué)公式。熟記，正確書寫，用多種方式加以檢查、督促記憶和理解。

(2)基本概念、性質(zhì)、定理及其限制條件、圖形是基礎(chǔ)。要求理解課程中的每個(gè)概念，并能正確表述(用熟悉的語言和規(guī)定的符號)，要能獨(dú)立證明基本定理。

(3)規(guī)范書寫。要求正確書寫，工整書寫，多用習(xí)慣的符號(字母)和規(guī)定的符號，講究書寫格式，書寫沒有錯(cuò)別字。教學(xué)中教師多示范，多訓(xùn)練。

(4)推理步步有理由，講格式，講因果關(guān)系。

(5)作圖講規(guī)范。

(6)基本的思維方法的理解、運(yùn)用。由因索果的綜合推理，由果索因的分析推理，反證法，合情推理與猜想等。新的數(shù)學(xué)課程明確要求培養(yǎng)學(xué)生的合情推理和大膽猜想的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(7)基本的解題方法，如圖象法、特例法、排除法、表格法、類比法、換元法，特別是化歸轉(zhuǎn)化的基本思想與方法，作為數(shù)學(xué)課程是最基本的思想與方法。

有人這樣論述道:一般來說，一個(gè)學(xué)生(包括許多教師)很難獨(dú)立解決遇到的完全陌生的題目。遇到一個(gè)題目，總是設(shè)法通過變形、轉(zhuǎn)化，把問題逐漸地變成熟悉的基本問題，然后按基本問題的解決方法去解決，這就是化歸轉(zhuǎn)化的思想、方法與策略。這才是數(shù)學(xué)的核心，這才是基礎(chǔ)。

落實(shí)這些基礎(chǔ)的標(biāo)志之一，就是能熟練求解課程中的每個(gè)例題，能列數(shù)課程中的各章各節(jié)習(xí)題的主要類型及解法。

4.真誠的教學(xué)評價(jià)是必要的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略。教學(xué)評價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣，評價(jià)主體多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，但評價(jià)以激勵和促進(jìn)為此主評價(jià)必須為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)。因此，評價(jià)的實(shí)施原則之一，應(yīng)是真誠評價(jià)，一味否定是打擊，一味肯定是吹噓，給學(xué)生造成虛偽的印象和感受，這種評價(jià)顯然是失敗的。只有真誠的評價(jià)才會被人接受才是感人的。當(dāng)然，在評價(jià)手段的運(yùn)用中是可以使用“謊言或錯(cuò)誤”的。

三、結(jié)語

總之，課改倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，新方法，新技術(shù)。教學(xué)需要改革，但不能忽視教育傳統(tǒng)，不要忽視學(xué)科基礎(chǔ);教學(xué)應(yīng)是師生間互動交流;教師應(yīng)運(yùn)用多種教育資源為教學(xué)服務(wù)，改革教學(xué)評價(jià)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法改進(jìn)教學(xué)策略，利用廣泛的數(shù)學(xué)課程資源來實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，必是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。