張好徽 王紅濤 劉 楠

（齊齊哈爾工程學院,黑龍江 齊齊哈爾 161005）

探索提高職業(yè)學校德育的路徑

張好徽 王紅濤 劉 楠

（齊齊哈爾工程學院,黑龍江 齊齊哈爾 161005）

職業(yè)學校德育主流是積極、健康的，但是職業(yè)學校的學生缺乏是非判斷能力、自信心不足、逆反心理嚴重，學校缺乏對德育重要性的認識、德育工作者素質不高、對德育活動經(jīng)費投入不足等，這些也是不容忽視的。針對以上問題，文章探索了提高職業(yè)學校德育的路徑。

職業(yè)學校；德育；學長制

德育是教育工作者按照一定的社會要求，有計劃的、有針對地對學生進行政治立場、世界觀以及道德品質等方面的教育?！皩W校德育工作是教育、教學工作的重要組成部分，對促進學生身心健康，引導他們成人、成才，使其順利走向社會有著舉足輕重的作用?！盵1]對職業(yè)學校的學生來說，其特點決定了德育工作的艱巨性、復雜性。因此，如何進一步加強職業(yè)學校的德育工作，是擺在我們面前的一個十分重要的課題。

一、職業(yè)學校學生德育狀況分析

（一）缺乏是非判斷能力

職業(yè)學校學生都是90后的，而且較多的是獨生子女。無論家庭條件如何，開放的環(huán)境和網(wǎng)絡使他們了解了各種大量信息，他們的信息來源靈通，思想活躍，會產(chǎn)生新思想、新觀念。但是，高職學生在人際交往中缺乏一定的是非判斷能力，隨大流，人云亦云，對評判事物的標準不清楚，憑義氣辦事，不能正確判斷周圍的人和事。

（二）自信心不足

職業(yè)學校學生大多來自農(nóng)村，父母親的職業(yè)大多也是農(nóng)民，也就是說高職生大多來自于教育程度、收入水平較低的家庭。而且職業(yè)院校社會聲望不高，認為學生是學習不好，考不上大學，才來到職業(yè)學校。部分學生也自認為“我是高職生，我比別人差”的自卑感，感到高職生是“低人一等”的，“學歷低，能力差，就業(yè)難”的認知偏差，認為自己沒有競爭優(yōu)勢，看不到好的希望和前途。

（三）逆反心理嚴重

逆反心理屬于情感范疇，是指客體環(huán)境和主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種抗拒心理活動。是一個（或一部分人）對另一個人（或一部分人）傳遞的信息，不假思索、一概排斥的一種心理狀態(tài)。職業(yè)學校的學生大多是“問題生”，要么成績較差，要么考試時心理狀態(tài)不佳，綜合素質與同齡生相比會差一些。由于社會一些不良因素的影響，有些學生對學校、領導、教師的宣傳，會產(chǎn)生不認同、不信任的反向思考，片面夸大社會主義制度的某些不可取之處。有些逆反心理的學生，對德育十分冷淡，認為大而空、形式化，某些先進榜樣，是出來作秀的，根本就不信。從而對德育采取應付、抵制、消極對抗的態(tài)度。你不講我還信，你越講我越不信。

二、職業(yè)學校德育工作問題分析

（一）缺乏對德育重要性認識

職業(yè)學校學生大多是所謂的“問題”學生，考入進來分數(shù)并不高。學校不是很重視學生的理論知識學習和德育教育，而是更多的重視培養(yǎng)學生的操作技能，忽略了學生的成長規(guī)律。德育與其他學科的關系實質上就是一個直接的德育和間接德育關系問題，各個學科都包含有德育、滲透著德育。但實際上學校的德育課程只是個“課程”，部分學校對待德育就是說起來重要，忙起來次要，做起來不要。大多數(shù)專業(yè)教師也認為德育課程占的比例過大，認為沒有必要開設此課程，只要把專業(yè)課學好，在社會上才能找到一份好工作。

高校教育中“德育”是為首的，學校培養(yǎng)的學生不應該是“知識的巨人，道德的矮子”。美國當代德育學家托馬斯·里考納認為，各個學科對教育來說是一個沉睡的巨人，潛力極大，應該正確處理各學科知識教育與德育之間的張力，雖然不是直接的或專門的德育課程承擔者，但人人都是德育工作者。邱柏生教授和蔡志強在《素質的內涵及其綜合維度》中分析了素質的綜合匹配，體能、智能、思想品德三者是密不可分的，缺少任何一個因素都會影響你在社會中的角色，特別重要的是思想品德。如果前兩項好，最后一項——思想品德不好，那么你在社會中的可能承擔的角色是不會理想的。人的思想政治品質決定著人的第一、二類素質作用的方向和程度。正如臺灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎，美育就是生活的腐化劑?！?/p>

（二）德育工作隊伍素質有待提高

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級技工的短缺，職業(yè)學校的學生數(shù)量也在不斷增多,使得德育隊伍在數(shù)量上和過去相比，顯得嚴重不足。部分職業(yè)學校的輔導員與中小學的班主任等同，工作中認為只要學生不出事，抓好學生的學習，管理好學生的宿舍，萬事大吉。職業(yè)學校的輔導員、班主任學歷上、專業(yè)上、年齡上沒有要求，一般的輔導員、班主任缺少思想理論功底。要么是沒有實踐經(jīng)驗的剛畢業(yè)的大學生擔任輔導員或班主任，采用大學那一套的簡單管理，沒有認識職業(yè)學校學生的特殊性；要么是年齡稍大一些的，采用管教自己孩子那一套的方法，忽視了90后學生的特點。在現(xiàn)實的德育工作過程中，缺乏教育學、心理學、哲學知識，缺乏道德教育理論的更新，往往依靠自己的經(jīng)驗來進行教育，在教育中沒有創(chuàng)新，沒有時代感，以一己之便來教育和教德，忽略了學生的主體性地位，因而得不到學生的認同。

（三）對德育活動經(jīng)費投入不足

著名心理學家林崇德認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”德育工作的切實、有效開展，需要以充足的物質經(jīng)費作為后備資源，這樣才能保障德育這一以長久性為特征的特殊工作得以正常、持久地進行。首先，缺乏對德育工作人員的在職培訓。作為德育工作主體的輔導員、班主任，缺乏必要的培訓和進修，對外界缺乏必要的了解，缺少理念更新，沒有及時學習現(xiàn)代德育理論，不能與時代同步。其次，德育設施不夠完善。部分職業(yè)學校沒有設立心理咨詢室，即使設立也只是一個擺設，應付一些檢查，沒有實質性的內容。即使少數(shù)學校建有部分德育場所，設施和條件也非常簡陋，且缺乏更新和修理計劃，應付敷衍。再次，有針對性的德育活動開展不夠。大多是對實驗室、實訓器材的投入，在校園文化建設中投入的精力和經(jīng)費嚴重不足，不重視校園文化的建設。

三、提高職業(yè)學院德育的路徑

（一）加強輔導員隊伍建設

按照政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的要求，堅持專兼結合的原則，吸引更多的優(yōu)秀教師從事學生德育工作。學校加強對德育工作的投入，鼓勵輔導員長期從事學生德育工作，使其中一部分人走職業(yè)化道路，解決好他們的待遇問題。學校在提拔干部時，將輔導員的工作經(jīng)驗作為重要的參考條件。加強輔導員隊伍建設的同時，輔導員可以有目的、有針對性的培養(yǎng)、選拔學長，充當輔導員助理的職務，這不僅會調動高年級學生的積極性，不斷提升自身素質，而且會給低年級學生做好榜樣示范，同時輔導員也減輕了部分負擔。

（二）發(fā)揮“學長制”的引導作用

學長制作為一種學生自主教育管理模式，是指由學生教育管理部門選拔政治覺悟高、工作能力強、學習成績好、溝通能力強的高年級學生，經(jīng)過培訓和指導，對新生的思想、生活、學習、心理等方面提供指導和幫助以使新生盡快適應大學生、端正正確的學習態(tài)度、確定明確的奮斗目標、構建和諧的人際關系的一種管理機制。［2］

學長制是新時期職業(yè)學院，也是新時期高校德育拓展德育途徑的有益嘗試。職業(yè)學院有其自身的特殊性，通過學長將自己積累的學習，生活和一些經(jīng)驗，傳授給學弟學妹，讓他們找到新的方向，樹立新的目標。職業(yè)學院學生有其一定的叛逆性，由于學長和他們的年齡相仿，容易和學校行進行推心置腹的情感交流，容易了解學生的真實思想動態(tài)，從而有針對性的開展德育工作。

（三）開展各種課外、校外活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，書本知識與實踐要相結合，才能獲得更深刻的認識。要積極開展有利于學生健康成長的各種課外、校外活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育。開展豐富多彩的校園文化活動，德育工作者起到引領方向的作用，其他具體事項可以由學長進行具體組織，學長比較了解同齡人的興趣、愛好，找到樂趣，在此項活動中，充分發(fā)揮學長的作用，讓學生既學到了知識，鍛煉了能力，同時獲得了樂趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和富有個性特征的高素質人才。

[1]羅波.新時期職業(yè)學校德育工作探索[J].長治學院學報，2006,（3）.

[2]孫厚純,管園園.學長制：提升高年級學生綜合素質的有效載體[J].文教資料，2011,（8）.

（責任編輯：呂 進）

G711

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1671-752X（2012）02-0076-02

2012-01-09

張好徽（1981-），女，齊齊哈爾工程學院建筑工程系講師，碩士研究生，研究方向：黨建與思想政治教育。

黑龍江省職業(yè)教育學會“十二五”規(guī)劃課題《新時期職業(yè)學校德育教學研究》（編號：GGOO15）階段性成果。