唐連鳳，李龍一

（通化師范學(xué)院 思想政治理論課教研部，吉林 通化 134002）

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的重要作用。近年來，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)，思政課教研部全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，不斷深化思政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮了思想政治理論課的主陣地、主渠道作用。

一、“以學(xué)生為本”教育理念的科學(xué)內(nèi)涵

“以學(xué)生為本”教育理念既源于“以人為本”哲學(xué)理念，又符合科學(xué)發(fā)展觀核心要求。“以人為本”就是以人來考慮一切問題的根本，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這一精神體現(xiàn)在教育上就是以學(xué)生為本。中發(fā)[2004]16號(hào)文件明確指出：新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。“以學(xué)生為本”教育理念，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，它的科學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先要清楚教學(xué)活動(dòng)角色定位，大學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。由于大學(xué)生接受知識(shí)的程度，取決于我們傳授給學(xué)生的知識(shí)滿足學(xué)生需要的程度。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容只有不斷滿足和適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，才能達(dá)到教與學(xué)的有效統(tǒng)一；其次教育就其性質(zhì)來說是服務(wù)性的，教育的發(fā)展是服務(wù)功能的有效實(shí)現(xiàn)。所以，在教育建設(shè)上要充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生；最后教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人成為社會(huì)有用的人。因此，教育研究的中心課題是研究人的全面和完善以及與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

以學(xué)生為本的教育理念，作為現(xiàn)代教育的一種指導(dǎo)思想，辦學(xué)理念，對(duì)于思想政治理論課教學(xué)研究部的教師，在素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面提出了許多新的要求。這些要求具體表現(xiàn)：第一，樹立師生地位平等意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)生看作是享受公民權(quán)利的、具有獨(dú)立人格的自然人。教師要充分尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，在法律關(guān)系上實(shí)行平等的原則，把尊重學(xué)生行為建立在遵守法制觀念的基礎(chǔ)上，做到依法執(zhí)教。第二，樹立服務(wù)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)校存在的根本。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是“以學(xué)生為本”教育理念對(duì)每一位教師提出的基本要求。每一位任課教師都應(yīng)該竭盡全力，把提高教學(xué)效益，全心全意為學(xué)生服務(wù)作為自己的教學(xué)目標(biāo)和道德核心。第三，體現(xiàn)教書育人精神。教師的教學(xué)研究首先是研究學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)成才需求，為滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)成才需要，創(chuàng)造良好的條件。做到精心培育每一個(gè)學(xué)生，采取多種靈活的方法和手段，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展現(xiàn)和健康發(fā)展。第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，突出學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷是“以學(xué)生為本”教育理念實(shí)現(xiàn)的一個(gè)表現(xiàn)，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素得到更好的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)既要注重教師講授活動(dòng)的主導(dǎo)性，又要注重學(xué)生接受活動(dòng)的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)兩方面相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

由于黨和國(guó)家高度重視高校思想政治理論課教育，近些年來，思想政治理論課不論教學(xué)改革、課程設(shè)置、課程建設(shè)，還是學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究都取得了一些成就，令人欣喜。但是，思想政治理論課教學(xué)也還存在一些問題，這也是毋庸置疑的，大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地的作用發(fā)揮還不盡如人意。主要表現(xiàn)如下幾方面：

第一，少數(shù)教師片面強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，突出教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。主要表現(xiàn)為教師教學(xué)滿堂灌，缺少教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流環(huán)節(jié)，教學(xué)雙邊活動(dòng)變成單邊活動(dòng)，整個(gè)課堂死氣沉沉，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

第二，部分教師的教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生需要。一些教師教學(xué)內(nèi)容只源于教材，關(guān)注知識(shí)的傳授，重視教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、完整性，教學(xué)過程中很少涉獵學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，以完成教學(xué)任務(wù)為己任，很少考慮學(xué)生的思想、心理、知識(shí)水平的實(shí)際，沒有把教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力上。教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力、感召力、影響力。

第三，少數(shù)教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊。少數(shù)教師教學(xué)方法仍停滯在教師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)的單向的灌輸式教學(xué)上，整堂課教師一人唱主角，教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，窒息了學(xué)生創(chuàng)造思維。教學(xué)手段陳舊，滿足于一支粉筆、一塊黑板、一份教案、一本教材、一間教室上，不能很好發(fā)揮思想政治理論課教育主陣地、主渠道的作用。

三、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”教育理念，深化思想政治理論課教學(xué)改革主要舉措

思想政治理論課教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在堅(jiān)持“以學(xué)生為本”教育理念指導(dǎo)下，我們深化思想政治理論課教學(xué)改革主要舉措：

第一，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)的承載者和教育效果的體現(xiàn)者是學(xué)生，教師施加的影響只有通過學(xué)生自身的內(nèi)化，才能發(fā)揮作用，才能使理論要求和行為規(guī)范成為學(xué)生的自覺行為。主體意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的人對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。主體意識(shí)是人作為真正的主體而存在的基本前提，也是人積極地、主動(dòng)地發(fā)揮主體性的內(nèi)在條件。思想政治理論課教學(xué)改革首先以樹立以學(xué)生為本教育理念為突破口，要求教師樹立師生平等的觀念，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。同時(shí)也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系雖說是平等的，但在扮演的角色上有所不同，教師起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用重在引導(dǎo)啟迪，讓學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，也就是通過教師的講課和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。另外，在思想政治理論課教學(xué)改革中，我們要求教師不斷提高自身素質(zhì)，豐富自身內(nèi)涵，積極主動(dòng)地介入學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需求，給予學(xué)生人文關(guān)懷，充當(dāng)他們的良師益友。

第二，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，要求我們的思想政治理論課教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生。思想政治理論課教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容方面的表現(xiàn)：一是體現(xiàn)“新”字。任課教師要及時(shí)把黨的路線方針政策、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)之中。二是根據(jù)課程特點(diǎn)，通過集體備課，整合四門課程內(nèi)容，避免四門課程之間、高中政治課程的知識(shí)的重復(fù)。三是通過與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界、心理狀態(tài)，成長(zhǎng)成才訴求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)有的放矢；思想政治理論課教學(xué)改革在教學(xué)方法方面的表現(xiàn)主要是創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，在課堂上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法，使教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如我們使用學(xué)生閱讀自講式、師生對(duì)話式、討論式、啟發(fā)式、專題式、案例式、研究式等教學(xué)方法，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法得到學(xué)生、督導(dǎo)、同行的好評(píng)；思想政治理論課教學(xué)改革在教學(xué)手段方面主要表現(xiàn)為充分利用圖片、動(dòng)畫、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的理論直觀化、形象化，增強(qiáng)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，給予廣大師生人文關(guān)懷。這是堅(jiān)持以學(xué)生為本教育理念，深化思想政治理論課教學(xué)改革的重要組成部分。給予教師人文關(guān)懷主要從學(xué)校層面來說的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予思想政治理論課教師人文關(guān)懷，如經(jīng)費(fèi)投入、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、師資培訓(xùn)等方面實(shí)行傾斜政策，不斷改善教師教學(xué)、教科研條件，關(guān)心教師的后顧之憂，通過人文關(guān)懷，把教師教學(xué)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來。給予學(xué)生人文關(guān)懷主要是從思想政治理論課任課教師來說的，任課教師要給予學(xué)生人文關(guān)懷，主要表現(xiàn)：第一，思政課教研部成立了綜合接待室，任課教師利用休息時(shí)間針對(duì)學(xué)生困擾的問題進(jìn)行答疑解惑，如時(shí)政、情感、就業(yè)、考研、法律等方面。長(zhǎng)期以來，我們的任課教師通過這種方式，付出了許多辛苦，幫助許多學(xué)生走出了情感、就業(yè)、法律等方面困境，贏得了學(xué)生的友誼和尊敬；第二，通過民意測(cè)驗(yàn)、師生座談等形式了解學(xué)生思想狀況、了解學(xué)生成長(zhǎng)成才需求；第三，課堂上，實(shí)行民主管理，尊重學(xué)生，把學(xué)生看成朋友，服務(wù)學(xué)生。實(shí)踐證明，思想政治理論課教學(xué)走向人文關(guān)懷，有利于拉近師生距離，建立師生平等關(guān)系，增進(jìn)師生情感，調(diào)動(dòng)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效。

：

［1］ 何根海.應(yīng)全面理解以人為本的教育理念［J］.池州師專學(xué)報(bào)，2006（8）.

［2］韓炳黎.從學(xué)生為本的教育理念談教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.科技與教育，2006（7）.

［3］ 張曉平.“以人為本”：含義和歷史［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）.

［4］唐連鳳.高師院校思想政治理論課教學(xué)人文化改革理性思考［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.