李嫻靜

(湖南師范大學(xué)附屬小學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410081)

排排劇學(xué)英語(yǔ)*
——淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)童話劇表演教學(xué)的體會(huì)

李嫻靜

(湖南師范大學(xué)附屬小學(xué)，湖南長(zhǎng)沙410081)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)故事的閱讀和口語(yǔ)的表達(dá)都有一定的把握，此時(shí)在高年級(jí)學(xué)生中開展英語(yǔ)童話劇表演教學(xué)不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此筆者連續(xù)三個(gè)學(xué)期在所教年級(jí)開展英語(yǔ)童話劇表演教學(xué)取得了一定的效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)高年級(jí);童話劇;表演教學(xué)

在2012年新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為了完成這一目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。“注意”是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生即使是五、六年級(jí)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)注意不穩(wěn)定或注意范圍狹窄的現(xiàn)象。在缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這些現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要盡量采用受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得形象生動(dòng)，從而引起學(xué)生的興趣，最大限度地減少和排除分散他們注意的各種干擾因素。而筆者所任教年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)童話劇非常感興趣，都愿意扮演劇中角色。利用孩子們的這個(gè)心理，我們連續(xù)三個(gè)學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)童話劇的排練與表演。

一、童話劇表演的作用

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生額往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，主?dòng)積極去學(xué)的很少。童話劇表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。同時(shí)童話劇表演的角色扮演讓孩子們克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。

(二)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于童話劇表演是以一個(gè)劇組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

(三)滿足高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。童話劇表演教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件:學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，童話劇表演教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力，聽力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn);還可以通過(guò)復(fù)述、表演童話劇充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。

二、童話劇本的選擇

筆者在組織本年級(jí)學(xué)生開展童話劇教學(xué)的過(guò)程中，選擇了由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的系列名作欣賞小學(xué)版的書籍。每個(gè)學(xué)期排練一部童話劇，至今已經(jīng)進(jìn)行了三部童話劇的表演，分別是五年二期演出《糖果屋歷險(xiǎn)記》，六年一期演出《黑駿馬》，本學(xué)期正在排練的是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。其實(shí)除了此類專門用來(lái)排練演出的童話劇本，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中也可以找到很好的表演素材。如:

1．教材中有些課文本身就是一個(gè)故事，對(duì)于這種課文，可以加工將之改變成劇本。劇本的改編可由教師來(lái)完成，也可以讓學(xué)生自己來(lái)完成。在學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生對(duì)內(nèi)容也比較熟悉，教師完全可啟發(fā)孩子們自行改編。

2．世界著名的小學(xué)生童話、神話、民間故事、寓言等書籍可進(jìn)行原版演繹。這些故事提供了大量原汁原味的英語(yǔ)輸入，尤其在英語(yǔ)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)表達(dá)方面更是如此。用原版童話劇使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，有很大的激勵(lì)作用。我們的這三部劇就是如此。

3．鑒于小學(xué)生的模仿力與想象力都是無(wú)邊無(wú)際的，教師還可讓學(xué)生自己制造一些簡(jiǎn)單的劇本。無(wú)論長(zhǎng)短、優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的大膽創(chuàng)作積極嘗試，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4．盡量選擇伴有圖案與磁帶的劇本。小學(xué)生還處于幻想的世界中，借助圖畫和聲音的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)記效果最好。在教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音主要是通過(guò)模仿。磁帶便提供了英語(yǔ)單詞和句子的發(fā)音指導(dǎo)，包括重音、聲調(diào)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，還可以讓學(xué)生體會(huì)到不同人說(shuō)英語(yǔ)的風(fēng)格。

三、道具的準(zhǔn)備與使用

由于童話劇中表現(xiàn)的是與孩子們現(xiàn)實(shí)生活完全不一樣的情景，所以為了體現(xiàn)其真實(shí)性，讓孩子們有身臨其境的感覺，我們?cè)谂啪毢脱莩鲋卸几鶕?jù)劇情使用道具。我們的道具分為背景道具、服裝道具和實(shí)物道具。

如在《糖果屋歷險(xiǎn)記》中，兄妹兩人兩次被繼母帶到森林深處，哥哥為找到回家的路沿路扔下的小石頭子兒和面包屑，我們都是用的真正的石頭和面包。而孩子的父親伐木工人手中的斧頭則是用硬紙板制作的。

在《黑駿馬》中，主角黑駿馬是一只除了額頭有一顆白色五角星和右腳是白色之外全身都是黑色的駿馬。為了突出這一形象，我要求孩子在演出時(shí)身著黑色衣褲，左腳黑鞋，右腳白鞋，額頭畫上五角星，頭戴自己制作的駿馬頭飾。讓人一眼就能發(fā)現(xiàn)角色的特點(diǎn)。

而在《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中，我準(zhǔn)備讓孩子們根據(jù)劇情需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物道具，以增強(qiáng)真實(shí)性。

在背景道具中，為節(jié)約成本，除了使用一部分立體背景外，我們利用教室里的多媒體設(shè)備，制作使用PPT，不僅解決了背景圖片，還能提供背景音樂。真是一舉多得。

四、教師在排練與表演中的指導(dǎo)作用

(一)閱讀故事

首先要讓孩子們熟悉劇本，要做到對(duì)即將表演的故事內(nèi)容非常清楚了解。所以我一般會(huì)花2—4個(gè)課時(shí)與孩子們共同閱讀劇本，學(xué)習(xí)劇本，并在閱讀劇本的過(guò)程中介紹一些閱讀技巧。

(二)熟練臺(tái)詞

其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)和前面的閱讀故事環(huán)節(jié)是同時(shí)開始的。即在閱讀故事的同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)臺(tái)詞。但要做到熟練臺(tái)詞，并達(dá)到脫口而出的效果，是需要孩子們?cè)诩易龃罅康穆犝f(shuō)練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)從頭開始，并貫穿始終。

(三)角色選擇與分配

當(dāng)了解故事后，孩子們心中一般都有一些心儀的角色。首先是讓孩子們自行選擇，教師引導(dǎo)多做幾個(gè)角色的準(zhǔn)備，以防止一個(gè)角色沒選上還有備選角色，最大限度的保持了孩子們的興趣和信心。同時(shí)教師也根據(jù)孩子們的特點(diǎn)有針對(duì)性的分配角色。

(四)導(dǎo)演

在排練過(guò)程中，臨時(shí)充當(dāng)導(dǎo)演的教師有著舉足輕重的作用。如場(chǎng)景的設(shè)置，各個(gè)角色的站點(diǎn)，甚至每一個(gè)動(dòng)作和表情都可能要協(xié)助學(xué)生。同時(shí)教師還要在排練中及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的，鼓勵(lì)要繼續(xù)努力的，把學(xué)生的情緒調(diào)到最佳狀態(tài)，使其樹立“成就感”。有時(shí)還要大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。

五、取得的收獲

1．童話劇表演對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性，能讓孩子們不斷超越現(xiàn)有水平;童話劇對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性，它可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。

2．在排排劇學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，孩子們?yōu)闈M足自己的表演欲，會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀劇本并選擇自己喜歡的角色，同時(shí)盡力的去演好它，努力向觀眾清楚地傳達(dá)該人物的品性。這不僅有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還有助于學(xué)生表演能力的發(fā)展。

3．在課堂上與同學(xué)們一起觀看童話劇就是一次社會(huì)經(jīng)歷。讓學(xué)生分享彼此的喜、怒、哀、樂，分享的過(guò)程是愉快又有趣的，而且能幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)他們情感上的發(fā)展。

4．童話劇必定有情節(jié)，情節(jié)必定涉及事件，事件又是有關(guān)一定的話題。這些話題是超出簡(jiǎn)單的幾句英語(yǔ)對(duì)話和日?；顒?dòng)層面的，學(xué)生逐漸通過(guò)這些話題確立自己的觀點(diǎn)，切身體會(huì)對(duì)它們的感受，還能引起孩子們對(duì)這些話題進(jìn)一步的思考。

5．在排練演出和觀看童話劇的過(guò)程中，孩子們既得到了英語(yǔ)的輸出又有輸入，這是一種練習(xí)聽力的好方法。在連續(xù)三個(gè)學(xué)期的童話劇表演教學(xué)中，有很多孩子的口語(yǔ)都得到了不同程度的提高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣高漲。

這批孩子們很快就要畢業(yè)離開小學(xué)校了，但英語(yǔ)童話劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用值得推廣，它的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，不但提供了豐富的背景環(huán)境和幾乎完美的學(xué)習(xí)條件，還有大量易于讓學(xué)生感興趣的英語(yǔ)輸入，這正符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)以輸入為主的理念。

［1］小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色表演［J］．新課程改革與實(shí)踐，2009，4(8):128．

［2］Drama．一門玩兒的英語(yǔ)課，吳爽，加拿大溫哥華市Tupper中學(xué)，CNKI．

［3］http://www．doc88．com/p－082374867856．html．

2012－06－20

李嫻靜(1982－)，女，湖南祁陽(yáng)人，小教初級(jí)。