薛寶志

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)系，江蘇 南通 226007）

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高職生成為大學(xué)生隊(duì)伍的重要組成部分。加強(qiáng)高職生的黨性教育、提高高職生思想政治素質(zhì)是高職院校德育工作的重點(diǎn)，也是事關(guān)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和社會(huì)主義事業(yè)前途和命運(yùn)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。但是，新時(shí)期下高職院校在加強(qiáng)學(xué)生的黨性教育方面還存在諸多制約因素，使高職院校的思想政治工作尤其是對高職生的黨性教育面臨考驗(yàn)。

一、高職生的自身特點(diǎn)是影響高職院校學(xué)生黨性教育工作成效的內(nèi)在因素

（一）高職生的整體素質(zhì)不高

由于我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，而我國的基礎(chǔ)教育條件欠佳，且參差不齊，加上我國現(xiàn)行高校招生體制的影響，高職教育的學(xué)生人數(shù)大量增加，但生源質(zhì)量偏低，導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，這已是不爭的事實(shí)。高職生這個(gè)群體從總體上講政治素質(zhì)較強(qiáng)，思想素質(zhì)基本符合要求，但道德素質(zhì)存在某些缺陷。如：意志品質(zhì)較差，與其應(yīng)具備的自我控制和自我約束能力水平不相符，沒有良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣；許多學(xué)生好思考，有思想，但他們過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)；對待學(xué)習(xí)往往不求上進(jìn)，頂撞老師、行為粗俗等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生；心理脆弱，逆反心理特別強(qiáng)，尤其喜歡強(qiáng)詞奪理，遇到挫折易選擇逃避或者自我封閉。

（二）高職生入黨動(dòng)機(jī)多元化

入黨動(dòng)機(jī)是衡量高職生黨性修養(yǎng)的重要依據(jù)。當(dāng)前，在政治思想取向上，大多數(shù)高職生積極要求向上，認(rèn)同主流思想。但是，高職生入黨熱情的日益高漲并不能掩蓋入黨動(dòng)機(jī)的不成熟。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高職學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)存在多層次和多樣化的特點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)有崇高信仰型、追求上進(jìn)型、功利實(shí)用型、虛榮被動(dòng)型和從眾投機(jī)型等五大類型。一部分高職生在黨性理論修養(yǎng)方面還比較稚嫩，不能正確認(rèn)識(shí)和端正入黨動(dòng)機(jī)，有愛慕虛榮者，有隨大流者，也不乏受功利思想的影響，把入黨視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的工具；對黨的性質(zhì)和宗旨缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中不能身體力行，并把它作為自己的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則；對黨的基本理論學(xué)習(xí)不夠深入，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀沒有牢固樹立；還有不少高職生由于自我約束和控制能力不強(qiáng)，缺乏必要的組織觀念和紀(jì)律，不能嚴(yán)格要求自己。

（三）高職生對黨性教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

受高職教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的影響，高職生大都比較注重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，容易忽略自身的黨性教育，甚至對黨性教育在思想上并不認(rèn)可，把它僅僅看成一種理論說教，并不能正確認(rèn)識(shí)和處理成人與成才的關(guān)系，從而形成一種重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕思想教育的傳統(tǒng)，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成是評價(jià)一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在黨員發(fā)展中培養(yǎng)出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”、“事不關(guān)己，高高掛起”的學(xué)生黨員。高職生自身在黨性認(rèn)識(shí)方面的缺陷和偏見影響了黨員在高職生心目中的形象，嚴(yán)重制約了高職生的入黨積極性，使高職院校對學(xué)生的黨性教育受到挑戰(zhàn)和消解，給高職生的思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、高職院校的自身特點(diǎn)和一些無法克服的矛盾使黨性教育置于尷尬的境地

（一）高職院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式弱化了對學(xué)生的黨性教育

社會(huì)對高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格定位于 “為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才”，決定了高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該是既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能，又能夠獨(dú)立解決技術(shù)難題的人才。因此，高職院校傾注全部精力于專業(yè)建設(shè)和課程改革，對學(xué)校的德育工作則退而次之，甚至弱化，違背了教育本來的目標(biāo)和功能。同時(shí)，多數(shù)老師都忙于潛心鉆研專業(yè)建設(shè)，使高職院校的黨建理論與實(shí)踐缺乏深入研究，特別是對高職院校黨建工作的特殊性研究尤顯不足，不能為學(xué)校的黨建工作提供有力的理論支撐和指導(dǎo)，無疑加大了學(xué)校黨建工作的困難。

（二）高職院校黨校沒有充分發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行黨性教育陣地和熔爐作用

當(dāng)前，高職院校黨校工作服從于學(xué)校人才培養(yǎng)工程，依然存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的生存現(xiàn)狀，黨校在學(xué)生黨性教育中的“陣地”和“熔爐”作用發(fā)揮有限。黨校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量、成績評定、經(jīng)費(fèi)投入等方面都存在不盡如人意的地方，已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)，必然制約對大學(xué)生進(jìn)行黨性教育的質(zhì)量和效果。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，表現(xiàn)在：僅從介紹的層面上過分強(qiáng)調(diào)黨的基本理論教育，沒有挖掘理論的深度，不能結(jié)合形勢的發(fā)展設(shè)計(jì)回答和解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對黨建理論的掌握不全面、不透徹，基礎(chǔ)不牢固，對一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的理解和認(rèn)識(shí)不到位，有可能還會(huì)對各種現(xiàn)象產(chǎn)生種種誤解，不能把理論用于分析和解決實(shí)際問題。教學(xué)方法上，最為典型的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的枯燥講授，忽略了黨的基本理論知識(shí)的實(shí)踐性、思辨性，沒有采用一些雙向性、互動(dòng)性的教學(xué)方法去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而參觀、調(diào)查等行之有效的教學(xué)活動(dòng)也因經(jīng)費(fèi)、課時(shí)的限制而難以得到實(shí)效。在師資配備上，大多數(shù)高職院校都是由社科部的一些兼職老師擔(dān)任，平時(shí)承擔(dān)了較多的教學(xué)和工作任務(wù)，再加之缺乏對其必要的考核和激勵(lì)機(jī)制，使黨校黨性教育的質(zhì)量無法得到保證。在硬件方面，投入不足也成為制約正常的教學(xué)和科研的不可忽視的因素。

（三）高職院校黨建工作機(jī)制不夠健全，使黨性教育的系統(tǒng)性、連貫性、有效性得不到保障

高職院校黨建工作機(jī)制還不夠健全，尤其是在黨性教育方面缺乏必要的機(jī)制保障，使對學(xué)生的黨性教育管理工作和制度不能得到真正貫徹和落實(shí)。部分基層黨組織存在不能認(rèn)真落實(shí)黨員教育管理制度的現(xiàn)象，對于黨員的“三會(huì)一課”制度、民主生活會(huì)制度、民主評議黨員制度、黨員理論學(xué)習(xí)制度、思想?yún)R報(bào)制度等的落實(shí)往往被學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等形形色色的借口所取代，從而不能充分發(fā)揮這些制度對加強(qiáng)學(xué)生黨員的自我學(xué)習(xí)、不斷提高理論水平、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的作用。不少基層黨支部存在重視入黨前的教育培養(yǎng)、輕入黨后的再教育現(xiàn)象，使黨員的預(yù)備期黨性再教育缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性、連貫性，一定程度上造成部分學(xué)生黨員入黨前和入黨后的表現(xiàn)出現(xiàn)較大偏差，黨員意識(shí)淡薄，總體政治修養(yǎng)欠缺，自身政治理論水平跟不上形勢的發(fā)展。黨員意識(shí)培養(yǎng)和模范帶頭作用的發(fā)揮方面存在不足，沒有相應(yīng)的保障機(jī)制和措施。部分學(xué)生黨員“入黨前拼命干，入黨后松一半”，黨員意識(shí)不夠強(qiáng)，反映了不少學(xué)生在思想上并沒有完全融入到黨組織中來。入黨后，工作熱情降低，責(zé)任感減弱，不能以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，模范帶頭作用不強(qiáng)，不能對其他同學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的示范效應(yīng)，削弱了黨組織的良好形象。

“新五進(jìn)工程”是高校在新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新探索，是發(fā)揮公寓（宿舍）陣地作用的新途徑，也是當(dāng)前高職院校黨建工作中對大學(xué)生進(jìn)行黨性教育最容易被忽略的重要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在黨團(tuán)組織進(jìn)公寓缺乏系統(tǒng)而有力的制度保障。雖然，目前很多高校都開展形式多樣的“新五進(jìn)工程”，但是，從制度設(shè)計(jì)層面上去開展這項(xiàng)工作的微乎其微，規(guī)范性、科學(xué)性以及可操作性不強(qiáng)，難以保證黨性教育的實(shí)效性和經(jīng)?；?。公寓管理的社會(huì)化使高校黨性教育的職能被弱化。公寓管理社會(huì)化并沒有使學(xué)生管理工作職能清晰，反而造成了相互推諉、職責(zé)不清的狀況，這反而使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了真空地帶，致使高校黨性教育的職能被這種管理的社會(huì)化弱化、肢解、式微。公寓硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到黨建工作的基本要求，如廣播、談心室、活動(dòng)室、報(bào)刊閱覽室等設(shè)施在大多數(shù)學(xué)生公寓都沒有配置，或形同虛設(shè)，不能充分利用，無法保證學(xué)生在課余時(shí)間接收正常的黨性教育以及自我學(xué)習(xí)。各種有效的黨性教育載體缺乏有效的整合，不能形成整體的合力。校園廣播作為政治宣傳輿論工具，其最大特點(diǎn)是傳播速度快、受眾面廣、時(shí)效性強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生可以在第一時(shí)間受到教育和影響，但在高校大學(xué)生公寓內(nèi)遭遇“門前冷落鞍馬稀”的局面。報(bào)刊和雜志則為高職生黨性教育提供了主流輿論導(dǎo)向和黨性學(xué)習(xí)的主要材料，如《新華日報(bào)》、《黨課》、《時(shí)事政治》等，卻得不到應(yīng)有的重視。被譽(yù)為繼報(bào)刊、廣播、電視之后的第四媒介——網(wǎng)絡(luò)更為高校黨性教育提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，卻終因公寓管理方的創(chuàng)收效應(yīng)，不能充分發(fā)揮黨性教育的主要渠道作用。

三、高職院校黨性教育不可回避社會(huì)環(huán)境對高職生的負(fù)面影響

（一）價(jià)值觀念的多元化是黨性教育研究的重要命題

伴隨著改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)生活趨向于多樣化，使人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性顯著增強(qiáng)，同時(shí)，也帶來了社會(huì)文化和倫理價(jià)值觀念層面的巨大流變，文化多樣性及價(jià)值觀念多元化成為社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化最突出的表現(xiàn)之一。價(jià)值取向的多元化使整個(gè)社會(huì)充斥著相對主義和缺乏準(zhǔn)則，在高職生身上，焦慮、浮躁、急功近利以及“實(shí)用主義”的心理盛行，崇高的人生理想和追求日漸式微，共產(chǎn)主義理想信念教育在現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無力。如何在高職生中重新確立主流的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)高職生的理想信念教育，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)是當(dāng)前高職院校加強(qiáng)黨性教育的重要內(nèi)容。

（二）就業(yè)壓力是黨性教育必須解決的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對畢業(yè)生的需求與迅速發(fā)展的高校擴(kuò)招規(guī)模不相適應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，使大學(xué)生就業(yè)形勢變得非常嚴(yán)峻。一方面，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，用人單位對畢業(yè)生的要求也在不斷提高，除了具備各種能力和成績外，許多用人單位也十分看重大學(xué)生的思想道德品質(zhì)方面的素質(zhì)，黨員無形中成為某些用人單位青睞的關(guān)鍵條件；在另一個(gè)層面上也反映出社會(huì)用人單位在招攬人才過程中帶有不同程度的政治偏好，致使一部分高職生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的入黨意識(shí)，把入黨作為增強(qiáng)擇業(yè)競爭優(yōu)勢的一種手段，而非出自自身的信仰動(dòng)機(jī)。

（三）黨內(nèi)存在的不正之風(fēng)是黨性教育面臨的最大難題

在改革開放進(jìn)入最關(guān)鍵的時(shí)期，各種新情況、新問題層出不窮。隨著改革的深入，改革將會(huì)觸及到一些社會(huì)深層次的利益調(diào)整問題，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的形式主義、官僚主義作風(fēng)和弄虛作假、鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，以權(quán)謀私、貪贓枉法等腐敗現(xiàn)象層出不窮，也成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差使高職生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾心理。由于人生社會(huì)閱歷膚淺、心智發(fā)育不夠成熟，思想觀念不夠穩(wěn)定，知識(shí)面不廣，辨別是非的能力有限，導(dǎo)致了他們對這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不真實(shí)，從而產(chǎn)生了對黨的性質(zhì)和宗旨的懷疑甚至是否定，這也必將成為黨性教育面臨的最大難題。高職院校學(xué)生的黨性教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為從事高職院校黨建工作的黨務(wù)工作者來說，只有不斷適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)形勢，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前黨性教育面臨的困難，加強(qiáng)黨性教育的理論研究，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，建立符合高職院校特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的長效機(jī)制，才能為高職院校黨性教育開創(chuàng)新的局面。

[1]鐘小安.剖析入黨動(dòng)機(jī)加強(qiáng)黨性教育——高職大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)管窺[J].學(xué)理論，2009（23）：121-124.

[2]胡子鳴，鄔宗明.“四三”模式的創(chuàng)建與架構(gòu)——高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作體系研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）:67-69.

[3]陳紅英.對高職生入黨積極分子黨性教育方法的探討[J].學(xué)理論，2009(11)：214-215.