基于會(huì)計(jì)崗位課程教學(xué)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

董麗麗

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)金融學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

教育部2006年16號(hào)文件指出，高等職業(yè)教育應(yīng)積極探索完整的高職實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),特別是探索新形勢(shì)下校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。為滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）會(huì)計(jì)專業(yè)突破了原有的會(huì)計(jì)學(xué)科體系，建立了基于會(huì)計(jì)崗位任務(wù)的崗位課程體系。為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)院高度重視配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足會(huì)計(jì)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

在高職教育教學(xué)過程中,讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行掌握某種技術(shù)或技能的訓(xùn)練活動(dòng),稱之為實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，其工作環(huán)境與實(shí)際完全一致，實(shí)施真實(shí)的工作項(xiàng)目，具有學(xué)生實(shí)訓(xùn)與服務(wù)社會(huì)的職能。

（一）會(huì)計(jì)崗位的特殊性促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位 “零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)技能，全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。目前許多院校實(shí)訓(xùn)采用以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，而較少采用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。首先，企業(yè)會(huì)計(jì)信息屬于商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿安排實(shí)習(xí)學(xué)生深入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位；第二，財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)的重要部門，在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，對(duì)數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，財(cái)務(wù)部門不宜接收流動(dòng)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)學(xué)生；第三，各單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)人員的需求量較小，因此校外實(shí)訓(xùn)基地較分散，造成學(xué)校難以考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；第四，校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)根據(jù)各自的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況管理掌控，學(xué)校需配合企業(yè)的進(jìn)度安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于實(shí)訓(xùn)安排。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說就顯得極為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地選擇會(huì)計(jì)代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等形式，可以合理避開資金、設(shè)備等瓶頸因素，具有建設(shè)的可行性。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,就會(huì)計(jì)專業(yè)而言,就是要培養(yǎng)“重誠信、能吃苦、善溝通、會(huì)核算、會(huì)管理”的優(yōu)秀高端技能型中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在理論教育為主的教學(xué)模式下，高職學(xué)校培養(yǎng)出來的大多數(shù)畢業(yè)生很難得到企業(yè)的認(rèn)同，其中主要原因是畢業(yè)生相應(yīng)的職業(yè)能力欠缺，對(duì)崗位認(rèn)知模糊，實(shí)務(wù)操作能力較弱。產(chǎn)生這一問題的主要原因，是目前高職學(xué)校畢業(yè)生所獲得的知識(shí)和技能相對(duì)獨(dú)立、單一，缺乏知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)改革必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)技能兼具的人才。

德國(guó)“雙元制”教育模式由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同完成，二者各為一“元”。企業(yè)與學(xué)校，把理論知識(shí)和實(shí)踐技能教育緊密地結(jié)合起來，是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度。這種以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育在德國(guó)真正成為了受企業(yè)歡迎的教育。“雙元制”教育模式信奉的是“我聽到的，我會(huì)遺忘；我看到的，我會(huì)了解；我做過的，我會(huì)記住”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為教育模式中的一“元”，使學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中“去看”，“去做”，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能。

（三）會(huì)計(jì)崗位課程體系要求開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院在會(huì)計(jì)課程體系改革過程中，成立了由政策專家、行業(yè)專家、業(yè)務(wù)專家、教育專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位的知識(shí)目標(biāo)和技能要求，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行了整合與調(diào)整，劃分了出納業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、產(chǎn)品成本核算、投資與融資核算、納稅核算與申報(bào)、收入與費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)報(bào)告與分析、內(nèi)部審計(jì)與控制等崗位，并將這些崗位與具體的教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建了基于會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的課程體系。課程體系以“必需”、“夠用”為原則，課程內(nèi)容以制造業(yè)會(huì)計(jì)崗位任務(wù)為載體，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才技能和知識(shí)的要求。

會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如會(huì)計(jì)服務(wù)公司、會(huì)計(jì)代理記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等為實(shí)現(xiàn)課堂與崗位實(shí)訓(xùn)一體化提供重要場(chǎng)所。專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求分階段安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。

二、構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的幾點(diǎn)建議

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容符合會(huì)計(jì)崗位課程體系

學(xué)院依托政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，以中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位素能培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建了崗位課程體系。崗位課程體系教材內(nèi)容從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫恍?，教學(xué)模式由原來的以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“教、學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)”一體化教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與崗位課程教學(xué)相配套。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，主要包括第一課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和第二課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。第一課堂實(shí)訓(xùn)主要包括課內(nèi)訓(xùn)練、專項(xiàng)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生認(rèn)知崗位工作任務(wù)內(nèi)容、流程、環(huán)境、工具等，掌握會(huì)計(jì)崗位的操作技能，熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)和綜合業(yè)務(wù)的核算；實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室（會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室等）為主，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為輔。第二課堂實(shí)訓(xùn)主要包括頂崗實(shí)習(xí)，通過讓學(xué)生完成實(shí)際崗位工作任務(wù)，提高實(shí)務(wù)操作技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)訓(xùn)基地為輔。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置上，以構(gòu)建真實(shí)職業(yè)環(huán)境為目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境下按照會(huì)計(jì)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣既可以方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也可以推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)有效地推動(dòng)會(huì)計(jì)崗位課程建設(shè)。

（二）應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等改革內(nèi)容較多的現(xiàn)狀，實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技巧，又要兼顧會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法改革的新內(nèi)容；既要考慮會(huì)計(jì)核算的規(guī)范性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到和掌握本專業(yè)扎實(shí)的操作技能，又要合理考慮企業(yè)節(jié)稅、避稅的實(shí)際需求，使學(xué)生靈活操作，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.就業(yè)導(dǎo)向性

就業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)必須充分體現(xiàn)學(xué)生近期實(shí)訓(xùn)與未來就業(yè)相結(jié)合的原則。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形式選擇時(shí)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提出較高要求，如會(huì)計(jì)代理記賬公司，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的操作技能，這樣不僅可以方便學(xué)生未來就業(yè),同時(shí)也為向各用人單位輸送合適的人才打好基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)實(shí)現(xiàn)并不斷提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地效益

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)是一個(gè)企業(yè)實(shí)體，效益是企業(yè)生存的基礎(chǔ)。一方面只有實(shí)現(xiàn)效益，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才能長(zhǎng)期生存，才能保證學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)按計(jì)劃有序進(jìn)行；另一方面只有實(shí)現(xiàn)效益，才能保證提供服務(wù)的質(zhì)量和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提高效益，應(yīng)提高自身的社會(huì)服務(wù)功能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要成為集教學(xué)、培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)為一體的多功能中心，不僅要能夠承擔(dān)高職院校學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)，而且要能承擔(dān)社會(huì)各類職業(yè)技能培訓(xùn)（如會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)）和技術(shù)服務(wù)（如會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)）。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，我們可以探索校企共建模式，要尋求校外的技術(shù)支持，如與校外實(shí)訓(xùn)基地一起進(jìn)行科研課題研究，用專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高老師的實(shí)務(wù)能力和實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)水平。

（四）具有完整的企業(yè)文化體系和企業(yè)管理制度

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能的人才，而且要求有較好的職業(yè)操守。社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財(cái)會(huì)工作就越重要，作為“反映、監(jiān)督與控制”財(cái)務(wù)運(yùn)行的主體—會(huì)計(jì)人員責(zé)任重大，因而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)就顯得非常重要。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則，要提高技能，積極參與管理和強(qiáng)化服務(wù)。學(xué)院在課程體系中專門設(shè)置了 “職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)”課程，而學(xué)生職業(yè)道德教育依靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

企業(yè)環(huán)境，是企業(yè)重要的外部因素。較好的企業(yè)文化會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，嚴(yán)格的管理制度會(huì)促進(jìn)其養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。制度和道德會(huì)形成兩種約束，制度使之不敢而道德使之不愿。通過讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境鍛煉，從而感受到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，可以彌補(bǔ)課堂上職業(yè)道德教育的缺陷；通過實(shí)訓(xùn)，還可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，真實(shí)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目可以堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生刻苦鉆研的意志；通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向“會(huì)計(jì)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)論

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。會(huì)計(jì)崗位的特殊性，使會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)不能僅僅依靠校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，還需加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過構(gòu)建會(huì)計(jì)代理記賬公司、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等形式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位課程有效結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的組織形成、教學(xué)模式，以及實(shí)訓(xùn)過程的管理與考核等問題將有待進(jìn)一步探討。

[1]何一梅.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）：124.

[2]周百靈.廣西高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)示范性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的思考[J].科教縱橫，2010（12）：261-262.