劉朝霞

（棲霞市觀里中學(xué)，山東 棲霞 265314）

一、困惑中的思考

隨著網(wǎng)絡(luò)的日漸普及，讀書已經(jīng)越來越快地被人們遺忘。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思和背誦是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)、積累語言、培養(yǎng)語感的最好方法。而現(xiàn)在的語文教學(xué)完全使學(xué)生變成了字、詞、句的奴隸，連最起碼的讀書寫文章都成了一種任務(wù)，更遑論要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)了。在這種體制和心理下，學(xué)生的閱讀不能引發(fā)他們對(duì)社會(huì)、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。也正是由于這個(gè)原因，他們不喜歡閱讀，更不熱愛閱讀。他們把更多的目光投向豐富的網(wǎng)絡(luò)，可網(wǎng)絡(luò)里的作品良莠不分，即使我們成年人都有上當(dāng)?shù)目赡?，何況是純潔而無辨別能力的孩子。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀，對(duì)語文教育乃至整個(gè)教育顯得尤為必要和迫切。

其實(shí)，許多工作在一線的教育工作者和教科研工作者從來沒有停止關(guān)注這個(gè)問題。他們帶著憂患意識(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀能力、理解能力和寫作能力的缺失和低下，并期待通過大量閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解閱讀與寫作能力的提升。這是一個(gè)長期的工程，教師在實(shí)踐這個(gè)過程中需要面對(duì)的是家長苛刻的目光、考試和升學(xué)的壓力、嚴(yán)峻的教育形勢(shì)。如何把閱讀與快速提高能力結(jié)合起來是擺在所有語文教師與教科研工作者面前的重大難題。

針對(duì)這個(gè)問題，1996年，龍口市研究了語文“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)，雙軌是指課內(nèi)軌——深化“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂研究，課外軌——開展豐富多彩的語文活動(dòng)，兩軌并行，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這個(gè)課題取得的成果很快在煙臺(tái)市推廣。在成果推廣的過程中，我們棲霞市教研室積極響應(yīng)，并開始推廣課內(nèi)軌的語文“課堂‘4+1’動(dòng)態(tài)組合模式”和著手構(gòu)建課外軌的“霞光讀書工程”。

二、踐行中的快樂

棲霞市教研室孫厚超主任是一位既有著較高理論水平同時(shí)又有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研員，棲霞市語文教師在孫主任的帶領(lǐng)下開始了“霞光讀書之旅”。孫主任首先召開了各學(xué)校大教研組長的會(huì)議，一方面要求廣發(fā)宣傳讀書的重要性，另一方面要求嚴(yán)格制訂讀書計(jì)劃，開展讀書實(shí)踐活動(dòng)。孫主任的會(huì)議就如一劑強(qiáng)心針注入我們所有與會(huì)人員的心里，我們所有人都摩拳擦掌，躍躍欲試，都期待通過這次讀書工程給學(xué)生來一個(gè)大變身。

就如久旱的土地遇到了甘霖，就如苦悶的心靈得到了傾訴，我?guī)еf分的熱情來迎接這個(gè)讀書工程的到來。我期待看到學(xué)生在書海中徜徉，在經(jīng)典中漫步，在閱讀中汲取營養(yǎng)。我是堅(jiān)定地相信，這個(gè)工程是一個(gè)“以生為本”的工程，是一個(gè)讓整個(gè)教育受益的工程，是一個(gè)讓社會(huì)也終將受益的工程。

可是，理想總是與現(xiàn)實(shí)有差距。我是學(xué)校教研組的負(fù)責(zé)人，在熱情洋溢地布置這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我明顯感到部分老師的抵觸情緒：他們顧慮讀書占用時(shí)間太多會(huì)引起其他學(xué)科的不滿；他們顧慮學(xué)生閱讀時(shí)間太長，影響語文的成績；他們顧慮農(nóng)村家長對(duì)這個(gè)認(rèn)識(shí)不夠，不會(huì)給予支持；他們甚至顧慮讀書收效的緩慢會(huì)引起家長的不滿。

一項(xiàng)改革要進(jìn)行，總是要遇到許多反對(duì)的人，聽到許多反對(duì)的聲音，但是這并不代表改革一定是錯(cuò)的。還好，大部分老師是贊成和支持的。就這樣，背負(fù)著許多家長、學(xué)生甚至是老師的質(zhì)疑，我們帶領(lǐng)學(xué)生踏上了霞光讀書之旅。

教師讀專業(yè)書、理論書，與學(xué)生同讀一本書；學(xué)生既利用早讀時(shí)間誦讀，又專門拿出課閱讀，周末假日讀書也成為作業(yè)的一種；教師與學(xué)生都做讀書筆記，都寫閱讀隨筆或是讀后感之類的文章。學(xué)校每月進(jìn)行一次征文活動(dòng)，師生的優(yōu)秀習(xí)作學(xué)校會(huì)裝訂成冊(cè)放入專門開辟的“第六類”圖書專欄，供全校師生借閱，成為學(xué)校的一筆永久性資源。

語文老師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，與學(xué)生一起閱讀，還要切實(shí)開展好閱讀指導(dǎo)課、閱讀辯論課、閱讀展示課等，并適時(shí)組織一些誦讀比賽和演講比賽，開展“書香少年”、“書香班級(jí)”的評(píng)選?？傊?，全校師生投入了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)中。讀書有計(jì)劃，有組織，有檢查，有成果展現(xiàn)的方式。

僅僅是短暫的一個(gè)多月，僅僅一個(gè)月的國學(xué)誦讀和讀書體驗(yàn)就讓我在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了可喜的變化。

謝明航在日記里說：媽媽叫我到山上一起挖薺菜，我不想去，想待在家里看電視。但想到《弟子規(guī)》里“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶”，還是去吧……挖完薺菜，雖然很累，但我心里很高興。這比在家玩電腦有意思多了……

曲英超說：起床后，媽媽要給我疊被子，我連忙搶過來，自己疊；做完作業(yè)，媽媽要給我收拾書包，我連忙自己收拾……也許我不能成為魯濱遜那樣的人，但是我要從現(xiàn)在開始鍛煉自己的自立能力！

喬艷麗說：魯濱孫遇到那樣的困境還能一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)地活下來，甚至制作了面包，蓄養(yǎng)了家畜，而現(xiàn)在我們豐衣足食，有許多中學(xué)生卻因?yàn)橐患∈戮头艞壸约旱纳?。真是太不?yīng)該了！我們應(yīng)該珍惜生命！

……

初一的學(xué)生，語言仍然稚嫩，但字里行間透露出的健康向上的思想讓人感到喜悅。

六三班的一名男同學(xué)，平時(shí)貪玩調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)。自從開展讀書活動(dòng)以來，老師說他逐漸發(fā)生了變化。尤其在班級(jí)組織看《魯賓孫漂流記》時(shí)，這個(gè)學(xué)生逐漸迷上了這本書，天天捧著看，表現(xiàn)出極大地積極性。老師組織班級(jí)同學(xué)開展了魯濱孫人物討論時(shí)，他一反平時(shí)“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)，積極參與討論，甚至是侃侃而談，言語有思想、有見地。以前的“懶學(xué)生”不見了，取而代之的是一個(gè)積極上進(jìn)的“勤學(xué)生”。

我知道讀書是一項(xiàng)長期踐行才有所得的工程；我知道僅僅是單純的讀書并不能讓學(xué)生愛上讀書。所以，在讀完《魯濱孫漂流記》后，我讓他們自己搜集查閱資料進(jìn)行了一次以“女生是否應(yīng)該讀魯濱遜”為主題的辯論會(huì)。說實(shí)話，學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)缺乏條理，有時(shí)也抓不住對(duì)方辯論中的弱點(diǎn)或是突破口，但是在他們洋溢著熱情的辯論里我仍然看到了思想的閃光點(diǎn)。辯論會(huì)后，我又讓他們寫了讀后感。也許，多年以后，學(xué)生不會(huì)再想起書中的細(xì)節(jié)；也許，多年以后，學(xué)生還會(huì)拾起這部書重新閱讀?？傊?，我相信書中精華的大部分他們已經(jīng)開始消化吸收?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)開始閱讀高爾基的《童年》、《名偵探柯南》、《昆蟲記》、《明朝那些事兒》、《假如給我三天光明》等。

老師也越來越活躍，哪怕是一開始持觀望態(tài)度的也逐漸被我們感染。大家在教研時(shí)常常為了一堂課而討論得熱火朝天。為了拋磚引玉，我試講了導(dǎo)讀課《明朝那些事兒》。評(píng)課時(shí)，我們所有的教師針對(duì)導(dǎo)讀課該怎么上，閱讀指導(dǎo)課、閱讀辯論課該怎么上時(shí)各抒己見，有擔(dān)憂，有欣喜，有回顧，有展望……在同事們激情澎湃的發(fā)言里，我看到了讀書工程給教師帶來的改變和快樂。

趁熱打鐵，我們?cè)诮萄薪M內(nèi)開展讀書活動(dòng)課展示課活動(dòng)，老師們都踴躍參加。初三的王老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《水滸傳》，并組織學(xué)生針對(duì)宋江這個(gè)人物開展了“我來評(píng)宋江”展示活動(dòng)。課堂上學(xué)生的見解或精辟或幽默，引來聽課老師陣陣掌聲。

在這樣的課堂上，學(xué)生和老師都得到了心靈的共鳴，靈魂的快樂。在這樣的課堂上，學(xué)生和老師都收獲了語言的種子，思想的稻穗。在這樣的課堂上，學(xué)生和老師都獲得了提高和成長的喜悅。經(jīng)典濡養(yǎng)了師生的品質(zhì)，給他們?cè)鎏砹藥追謺須?，?jīng)典也給學(xué)生帶來了精神上的營養(yǎng)，讓他們更加懂得做人的道理。

更難得的是老師們?cè)谯`行讀書活動(dòng)過程中，還總結(jié)出經(jīng)典閱讀引領(lǐng)、閱讀人物傳記提趣、比較閱讀思考、武俠閱讀提速等多種讀書方法來豐富學(xué)生的讀書生活和讀書活動(dòng)，滿足了不同口味學(xué)生的讀書需求，極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，使得讀書活動(dòng)更加人性化、合理化、多樣化。

三、光明中的展望

作為一名語文工作者，我深知讀書不是一件三分鐘熱血的事情，也不是一件轟轟烈烈的事情。如同靜水流深，如同春雨潤物細(xì)無聲，讀書是一項(xiàng)只有開始沒有結(jié)束的工作，更是一項(xiàng)在緩慢成長中看到成就的工作。但是，我們已經(jīng)在活動(dòng)的過程中得到了充分的鼓勵(lì)和信心。學(xué)生的改變使我們對(duì)讀書活動(dòng)的前景充滿了希望。迄今為止，棲霞市霞光讀書工程進(jìn)行已經(jīng)有一段時(shí)間了，棲霞市的第六類圖書已經(jīng)成為全國的一個(gè)模范，山東教育報(bào)和中國教育報(bào)進(jìn)行了大篇幅的報(bào)道。2012年，棲霞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師中有5篇就“讀書”寫的論文在《煙臺(tái)教育》第二期上同時(shí)刊登。更有許多教師在讀書工程的濡養(yǎng)下，提高了個(gè)人素質(zhì)，提升了教學(xué)理論水平，所寫論文見諸各雜志報(bào)端。學(xué)生在讀書工程中逐漸培養(yǎng)聽說讀寫的能力，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，逐漸愛上讀書樂于讀書，從書中汲取富有價(jià)值的營養(yǎng)，在閱讀中成長、成熟。我們相信學(xué)生能在讀書中愛上真善美，鄙視假惡丑；我們更相信學(xué)生能在經(jīng)典的濡養(yǎng)下豐盈自己的精神世界，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)大寫的人。