陳璐

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

高校思政課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳璐

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育的重要內(nèi)容，思政課作為大學(xué)公共必修課，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面責(zé)任重大。本文就如何在思政課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人格提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)建議。

高校思政課 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新型人格

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！保?］高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，思政課是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課。因此，思政課對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。然而，傳授型授課方式使學(xué)生在課堂上缺乏積極的思維，師生間缺乏互動(dòng)，課堂開(kāi)放不夠限制了學(xué)生的自由思考和想象空間，忽視了學(xué)生批判思維和辯證思維的訓(xùn)練，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展［2］。如何克服傳統(tǒng)型授課方式的弊端，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，這里談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、打破定勢(shì)思維，超越狹隘經(jīng)驗(yàn)

馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程就是一個(gè)不斷打破定勢(shì)思維的過(guò)程。毛澤東敢于打破定勢(shì)思維，才提出了“農(nóng)村包圍城市”的理論，使中國(guó)革命的面貌煥然一新。鄧小平敢于打破定勢(shì)思維，才提出了“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論”，使中國(guó)人民走上了繁榮富強(qiáng)的康莊大道。鄧小平以極大的政治勇氣和理論勇氣，說(shuō)了許多馬恩列斯毛沒(méi)有說(shuō)過(guò)的“新話”。這些“新話”的根本標(biāo)志就是第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國(guó)這樣的經(jīng)濟(jì)文化比較落后的國(guó)家如何建設(shè)社會(huì)主義、如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的一系列基本問(wèn)題。

這些事例的講解，一方面可以使學(xué)生深刻體會(huì)打破定勢(shì)思維給社會(huì)帶來(lái)的重大變革，另一方面，榜樣的力量也會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，積極探索創(chuàng)新。

除了打破思維定勢(shì)外，還要超越狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不能讓經(jīng)驗(yàn)成為阻礙思維發(fā)散的絆腳石。這一方面的內(nèi)容思政課也有很多。如 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中的“馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓”探討的就是這個(gè)問(wèn)題。

思政課中關(guān)于打破定勢(shì)思維，超越狹隘經(jīng)驗(yàn)的例證很多，關(guān)鍵是思政課教師在講授過(guò)程中要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，善于啟發(fā)和引導(dǎo)。從我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容方面特別注重教材知識(shí)要點(diǎn)的傳授，理論講得多，但構(gòu)筑理論的史實(shí)卻講得很少。另外，在思政課堂上，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生充分地表達(dá)自己，只有這樣，老師才能了解學(xué)生的真實(shí)生活和思想，才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中的定勢(shì)思維和狹隘經(jīng)驗(yàn)，再設(shè)法破除?？傊?，思想政治理論課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分意識(shí)到教學(xué)過(guò)程不僅僅是單一的傳授知識(shí)的過(guò)程，更是知識(shí)的生成、創(chuàng)新過(guò)程，是教師向?qū)W生傳遞思維智慧的過(guò)程。

規(guī)則的束縛解除了，經(jīng)驗(yàn)的絆腳石挪開(kāi)了，思維就自由了。就同一個(gè)問(wèn)題，在一定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的想法多，表明思維的流暢性大，思維越流暢，越容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

二、培育學(xué)生的創(chuàng)新型人格

人格是一個(gè)人心理特征的總和，創(chuàng)新型人格就是各種具有創(chuàng)新活動(dòng)傾向的心理品質(zhì)的總和。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅要重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而且要注意培育創(chuàng)新型人格，也就是說(shuō)，培育和增強(qiáng)有利于創(chuàng)新的個(gè)性因素，抵制和消除阻礙創(chuàng)新的個(gè)性因素。

創(chuàng)新型人格包括很多內(nèi)容，其中以下幾個(gè)方面特別重要。

（一）好奇與敏感

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！本哂袆?chuàng)新型人格的人，都有很強(qiáng)的“問(wèn)題意識(shí)”，他們對(duì)看似尋常的事物和現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)一般人不注意的細(xì)節(jié)具有特別的警覺(jué)和敏銳性。那么，思政課如何培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”呢？

1.教師要營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。

在思政課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、陪伴者，而不是一個(gè)權(quán)威的評(píng)判者。要使學(xué)生在思政課堂上不僅敢說(shuō)話，還要說(shuō)心里話。教師首先要充分尊重學(xué)生，不管學(xué)生的觀點(diǎn)多么偏激和尖銳，教師都不能批評(píng)學(xué)生，甚至還要表?yè)P(yáng)他敢說(shuō)真話。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等、融洽、朋友式的關(guān)系。教師的親和力越強(qiáng)，受學(xué)生歡迎程度就越高，師生之間的溝通就越通暢。其次，教師一定要有愛(ài)心，不僅要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要有對(duì)國(guó)家和民族的赤誠(chéng)之愛(ài)。這種感情不知不覺(jué)流露出來(lái)，會(huì)增強(qiáng)課堂的感染力和向心力。只有在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生才能充分發(fā)揮主體意識(shí)，大膽、自由地疑問(wèn)、思考。

2.教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

傳統(tǒng)的思政課堂往往是教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答。這種模式很容易束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生成為課堂提問(wèn)的主角，使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)為什么的良好習(xí)慣，逐漸具有問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑問(wèn)難的良好品質(zhì)。那么，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？

（1）課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合

恩格斯明確指出:“我們的理論是發(fā)展著的理論，而不是必須背得爛熟并機(jī)械地加以重復(fù)的教條。”［3］因此，教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際的思考，例如：教師在上課前可以先留出5—10分鐘時(shí)間向?qū)W生介紹最近發(fā)生的新聞事件或社會(huì)熱點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論，闡述各自觀點(diǎn)。這種討論有時(shí)會(huì)非常激烈，例如雙匯“瘦肉精”事件剛一曝光，我就組織學(xué)生討論。班里相當(dāng)大一部分學(xué)生的第一反應(yīng)是雙匯被誣陷了，甚至看過(guò)視頻后，還有少數(shù)人堅(jiān)持。這就與班里其他同學(xué)的觀點(diǎn)分歧很大，討論變成了辯論。這時(shí)教師一定要充當(dāng)好組織者的角色，既要允許同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又要控制住局面，避免學(xué)生之間惡語(yǔ)相向甚至人身攻擊。

另外，除課堂教學(xué)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)和公益活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)了思政課教學(xué)的樂(lè)趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，且在活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地提高了思想政治教育教學(xué)工作的實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中練就創(chuàng)新能力。

（2）運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是引發(fā)問(wèn)題的重要手段。多媒體課件可以把要探索的主題圖文并茂、情境鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的感官受到刺激，思維變得活躍，進(jìn)而迸發(fā)出問(wèn)題的火花。例如講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，先給學(xué)生展示計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)行的一系列票證，讓學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么現(xiàn)在沒(méi)有這些票證了？買東西為什么要用這些票，直接用錢(qián)不就行了……

在思政課堂上，教師還可以引用幽默、詩(shī)詞、名人名言、音樂(lè)、電影視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理與情境情節(jié)產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在的情感被激發(fā)和挖掘后，學(xué)生將自身置于情景當(dāng)中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生成為課堂提問(wèn)的主角，學(xué)生就會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，增強(qiáng)課堂吸引力。只要教師能夠以新穎奇特的方式誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)隨之產(chǎn)生。

（3）學(xué)生也應(yīng)參與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)該是問(wèn)題情境的積極參與者。讓學(xué)生在自己參與創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中探求、感悟新知，學(xué)生會(huì)有全新的體會(huì)。例如：在課堂上介紹社會(huì)熱點(diǎn)這個(gè)任務(wù)也可以交給學(xué)生，事先安排好哪節(jié)課由誰(shuí)介紹，相信學(xué)生的參與性一定會(huì)提高。

3.教師要努力使“質(zhì)疑”成為每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！弊寣W(xué)生獲得一定的自學(xué)能力是教育的歸宿。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)以后，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。他們自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，綜合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了自學(xué)能力。

這樣學(xué)生就由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也將給思想政治課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的生命力。

（二）追求卓越

如果安于現(xiàn)狀，感覺(jué)眼前的情況已經(jīng)很好了，就不會(huì)想方設(shè)法改變、改進(jìn)、改造。具有創(chuàng)造性思維的人，總是不滿足于現(xiàn)狀，希望把事情做得更好，追求卓越和完美。

思政課要培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的品質(zhì)，一方面是在教學(xué)內(nèi)容的選取上，多講一些偉人事跡，會(huì)起到榜樣的作用。另一方面，就是利用課堂活動(dòng)，形成積極上進(jìn)、精益求精的學(xué)習(xí)氛圍。例如每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，把班里同學(xué)隨機(jī)地分成幾組，每個(gè)小組都是獨(dú)立的集體，有自己的組名、組長(zhǎng)、組歌等，同學(xué)們的表現(xiàn)也都與自己的小組密切掛鉤，表現(xiàn)好，如演講精彩、角色扮演成功等就給自己所在的小組加分。表現(xiàn)一般的就不加分。在這種環(huán)境下，同學(xué)們的表現(xiàn)欲都會(huì)特別強(qiáng)，因?yàn)樗ㄋ┑谋憩F(xiàn)不僅僅是為了自己，更是為了集體，這種潛在的高尚感會(huì)刺激學(xué)生追求卓越。另外，身邊“親友團(tuán)”的強(qiáng)大支持也是同學(xué)們勇于挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力源泉。

除了這些品質(zhì)之外，還有自信與勇氣、樂(lè)觀堅(jiān)韌等品質(zhì)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人格必不可少的。自信與勇氣可以使人擺脫從眾心理，打破陳舊傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威和書(shū)本。樂(lè)觀堅(jiān)韌可以使人積極地看待問(wèn)題和困難，相信辦法總比困難多，喜歡挑戰(zhàn)，不怕失敗，堅(jiān)韌不拔，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。另外，像勤奮、活躍等品質(zhì)也是創(chuàng)新型人格必不可少的，本文限于篇幅，就不一一敘述了。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是思想政治教育課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教無(wú)定法，我們應(yīng)積極探索、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

［1］江澤民.全面建設(shè)小康社會(huì)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面［M］//江澤民.江澤民文選(第3卷).北京:人民出版社，2006：537-538.

［2］曹一瑜，肖嵐.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29，（8）：221-223.

［3］胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［M］.北京：人民出版社，2007：142.