劉秀花

（秦安縣第一中學，甘肅 秦安 741600）

班級管理是班主任教育教學工作的重點，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。蘇赫姆林斯基曾指出，學生到學校來不僅是學習，而且是來生活的，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，班主任首先要組建一個好的班集體，讓每一位學生都能在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。

一、進行民主化的班級管理，讓學生自己建立健全班級管理制度。

班主任在班級管理中要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。我在這方面進行了嘗試，具體做法如下。

1.民主選舉班干部

每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，采用以“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干部。先由學生進行自我推薦，再經(jīng)全班同學進行投票決定。最后，我根據(jù)當選學生的特長和征求學生本人意見的基礎(chǔ)上確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產(chǎn)生的，因此學生大都樂于聽從班干部的指揮。而當選的班干部也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務(wù)，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.民主制定班級制度

在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度制定權(quán)交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發(fā)成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，結(jié)合了班級實際和學生實際，操作性強，得到了同學們的認可和支持。在班級管理實踐中起到了應有的規(guī)范作用，收到了良好的教育效果。

3.實行分項目班干部負責制

在班級管理上，我把管理權(quán)利下放給不同的班干部負責，實行宿舍長、組長、班干等負責制，即宿舍長負責管理好自己所在宿舍里同學的衛(wèi)生、紀律等工作；組長負責管理本組同學的作業(yè)完成、衛(wèi)生打掃等具體工作的督促管理；班委會成員在各司其職的前提下輪流值周，值周班干部每天負責匯總宿舍長和組長匯報上來的情況，同時檢查本周里全班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛(wèi)生等表現(xiàn)情況，并做好記錄。然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，在周二班會上進行全面總結(jié)，評出優(yōu)秀者。因為我把班級管理的權(quán)利下放給了具體負責的班干部，既鍛煉了班干部的管理協(xié)調(diào)能力，又提高了班級管理水平。在班干部實施管理時，同學們都能聽從班干部的指揮，互相督促配合，班級秩序良好。

4.開展批評與自我批評

開展批評與自我批評是發(fā)現(xiàn)自身缺點的重要途徑，也是不斷完善自我，促使學生思想進步的一種重要方式。在班級開展批評與自我批評要結(jié)合具體的事例進行，具有針對性，讓學生在具體環(huán)境中得到啟發(fā)，收到教育。另外可讓學生互相監(jiān)督，開展批評與自我批評，有益于學生養(yǎng)成自覺嚴格要求自己的良好習慣，有助于樹立班級正確的輿論導向和班風形成，是培養(yǎng)學生自主管理能力的重要一環(huán)。

二、加強師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系。

在管理實踐中有一個十分有趣的教育現(xiàn)象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是值得深思的，這除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生會理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導。這就是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著師生間心理上的相互溝通。

1.了解學生是管理好學生的首要基礎(chǔ)

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。觀察是了解學生的有效途徑。首先，班主任平時要做一個有心人，如看學生的上課態(tài)度，穿著打扮，完成任務(wù)情況等；其次要借學生觀察學生，班主任所借的學生一定是尊重事實，客觀地將情況反應給自己的同學。用這種內(nèi)外結(jié)合的方法更能全面地了解學生的信息。然后，班主任通過對信息的處理，了解學生思想的動態(tài)。如學生愛美過勝，則有早戀發(fā)生的可能；如上課不集中思想，可能心存雜念；如好打架，可能有暴力傾向等。學生的行為告訴了班主任許多學生思想的信息，我們應多深入學生，多觀察。只有全面了解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能使教育有的放矢，因材施教，真正使班級工作有序、健康開展，真正促進學生和諧、健康成長。

2.熱愛學生是教育好學生的根本保障

“愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育好學生。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，自覺地、主動地向老師指出的方向邁進。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應。

3.獎懲分明是教育活動順利進行的基本保障

對學生除了傾注一片愛心之外，我們必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是后進生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格，他們在搞好學習的同時積極，要為班級同學服務(wù)，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀的情況照樣批評，絕不姑息遷就。當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。后進生往往由于學習成績或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒。對待后進生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心，而要肯定他們的長處，為他們指明努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的境地。

三、重視“問題學生”教育，建立互助奮進的班集體。

“問題生”是班集體中的重要組成部分。我通過觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)“問題生”有以下幾種心態(tài)：應付心理、恐懼心理、厭學心理、逆反心理……歸納到一點就是不愿與家人、老師、同學溝通，又一貫受人歧視、嘲笑、指責。因此，形成了孤僻、粗野、不合群的個性，也失去應得的關(guān)心和愛。

1.正確對待問題生的逆反心理

多數(shù)教師談到學生“逆反、不聽話”，就會產(chǎn)生該生是“釘子戶”，是令人頭疼、棘手的后進生的看法，但我認為逆反心理也有其積極的一面，我們應該正確引導。一是有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有段時間，每當班級自習課紀律不好時，我就進行說服教育。結(jié)果連續(xù)多次，不但沒有效果，反而一些學生更明顯地表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我經(jīng)過反省感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷所有孩子學習的思路，自然會使多數(shù)學生產(chǎn)生反感。因此，我調(diào)整了方法，有針對性地對個別學生進行單獨談心教育，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。二是有些逆反行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具可信度和可行性。當班內(nèi)出現(xiàn)逆反、抵觸等不良情緒時，我們應該分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，對積極的要鼓勵引導，對消極情緒要說服教育，絕不能只要學生有逆反心理就全面否定，“一棍子打死”。

2.重視學生的品德教育

在教育實踐中，我利用每兩周一次的班會課，以主題班會的形式，從學生自身的立場出發(fā)展開討論，加強教育，幫助他們改正一些不良行為，明確個人需要與社會需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶學生情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉(zhuǎn)化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而抓好學習，端正學生的品行。平時，我還經(jīng)常地單獨和學生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，適當?shù)亟o予表揚和肯定。在提高學生的思想認識，激發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導他們的行為，使學生將責任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

3.積極抓好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作

對于屢教不改的學生，我一方面選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行指點和幫助。另一方面，直接通過家訪、談心等經(jīng)常對其進行耐心的教育。老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心關(guān)懷、幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。我們在具體工作中要給予他們更多理解和尊重，用真心、真誠的溫暖消除孩子逆反的心理。在堅持中，我感到學生的心和我貼近了許多，經(jīng)過一個學期的努力，好些同學在學習、紀律等方面都有了不同程度的進步。

［1］戚萬學.高中班主任工作實務(wù)［M］.山東教育出版社，2007.10.

［2］諶啟標等.班級管理與班主任工作［M］.福建教育出版社，2007.08.

［3］李永生.和諧班級的建設(shè)［M］.廣東教育出版社，2007.12.