桂菊玲

（池州市第十中學(xué)，安徽 池州 24700）

多媒體在初中英語教學(xué)中的運用與思考

桂菊玲

（池州市第十中學(xué)，安徽 池州 24700）

多媒體技術(shù)以其直觀性和多元化的特點，有效增加了英語課堂的知識容量和信息密度。文章從初中英語課堂教學(xué)實踐出發(fā)，討論了多媒體在初中英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢和存在的問題，并提出相應(yīng)的策略，力求真正提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)效率；情景式教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入和計算機技術(shù)的普及，多媒體輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用于英語課堂。多媒體技術(shù)以其直觀性，多元化的特點，用更為鮮活，流利的方式傳達教學(xué)信息，較好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。然而，多媒體技術(shù)的運用也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，不當(dāng)使用多媒體可能給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。筆者從初中英語課堂教學(xué)實踐談?wù)剬Χ嗝襟w技術(shù)運用的認(rèn)識和思考。

1 多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

根據(jù)Dale提出的經(jīng)驗錐 （cone of experience）學(xué)習(xí)理論，人們較容易從具有圖像的視覺媒體和抽象符號中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。多媒體具備了圖像與抽象符號的特質(zhì)，并且提供了一定的真實程度，是一種理想的學(xué)習(xí)方式。在初中英語課堂中運用多媒體教學(xué)，在聲音、圖形、影像以及文字上全角度，多方位呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。

1.1 多媒體技術(shù)的介入，有利于交互性操練和練習(xí)，強化素質(zhì)和技能

操練和練習(xí)是通過反復(fù)練習(xí)而獲得語言知識和技能的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。眾所周知，中學(xué)外語教學(xué)中有很大一部分知識和技能需要通過大量的聯(lián)系和反復(fù)訓(xùn)練才能得以鞏固，例如單詞短語的記憶，聽說能力的訓(xùn)練等等，可以利用專門的多媒體課件或軟件，學(xué)生通過人機交互功能，進行自主學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)具有生動，形象，直觀等優(yōu)勢，很同意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本枯燥無味的練習(xí)變的生動有趣起來，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生能通過電腦軟件聽到純正的英語，并通過無數(shù)次的模仿，直到掌握為止；在進行聽力練習(xí)的同時，學(xué)生可以看到計算機界面上的畫面，并逐漸養(yǎng)成將英語和畫面聯(lián)系起來的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)英語遇到困難時，會把英語和圖片聯(lián)系起來，而不是和漢語聯(lián)系起來。例如在詞匯教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有綜合處理圖文聲像的能力，改變了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中將知識信息僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學(xué)效率。此外，多媒體中的動畫、圖像可以變化出各種奇妙的效果，以促進感官和想象力的互相配合，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的效果。

1.2 多媒體技術(shù)的介入，使情景式教學(xué)鮮活生動，富有感染力

新課改下，英語教學(xué)不僅要講授語言知識，也需要介紹一些西方的傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情，使學(xué)生了解英語國家的文化背景，從而更好地理解相關(guān)的語言知識。多媒體教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容情景化，教學(xué)手段多樣化，它能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，寓教于樂，讓學(xué)生在真實的生活或文化情景中去深刻地理解和學(xué)習(xí)知識。

人教新目標(biāo)這套教材，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，情景式教學(xué)方法，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。在平時教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元目標(biāo)話題，靈活運用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容相同的場景，并合理運用它來組織課堂教學(xué)，把異國風(fēng)情生動地傳輸?shù)浇虒W(xué)中，讓學(xué)生身臨其境地感知、理解語言材料和異國文化，在自然、真實的交流過程中學(xué)習(xí)、掌握英語，努力使英語學(xué)習(xí)生活化。

以人教新目標(biāo)七年級 （上）Unit 7.How much are these pants?為例。本單元主要語言目標(biāo)是談?wù)搩r格和衣物。結(jié)合課本中的插圖，選取了一個真實的生活場景制作成課件：

New York一條繁華大街的某個服裝店里兩位女士Linda和Betty正在購物：

Shop assistant：Good afternoon!Can I help you?

Linda and Betty:Yeah.

Linda:Oh,look at the hat!How beautiful!

Betty:Yes!How much is it?

Shop assistant：It’s twenty dollars.

Linda:Oh,no.I think it’s a little expensive.

1.1 資料來源 選擇2013年2月-2017年7月在本院住院和門診就診的妊娠孕婦3 920例，年齡21～40歲，平均年齡(27.23±2.31)歲；經(jīng)產(chǎn)婦2 137例，初產(chǎn)婦1 783例；孕周16～41周，平均孕周(28.34±6.24)周。納入標(biāo)準(zhǔn)：自愿參與本次研究，并簽署知情同意書者；外院檢查疑似或確診有畸形者；早期有感冒病史；經(jīng)引產(chǎn)或分娩證實為胎兒畸形。排除標(biāo)準(zhǔn)：合并妊娠糖尿病、妊娠期高血壓疾病等疾病者；存在胎兒宮內(nèi)生長受限、臍繞頸、羊水異常等。本研究經(jīng)我院倫理委員會審核并批準(zhǔn)。

Betty:I think so.What about the blue T-shirt?Do you like it?

Linda:Oh,I don’t like blue.

Betty:Hey.Please look at the jeans.How much are they?

Shop assistant：They are on sale,only ten dollars.

Linda:Wow,how cool!

Shop assistant：Would you like to take them?

Linda:Yes,I’ll take them.Here is the money.

Linda and Betty:Goodbye.

目標(biāo)語言 How much is/are…?It’s/They are… dollars.多次出現(xiàn)。更重要的是，購物這種經(jīng)歷幾乎每個學(xué)生都有過，所以即使有些單詞和表達方法沒有學(xué)過，理解起來也不難。而且對話中呈現(xiàn)了大量的實物單詞：pants,jeans,hat,TShirt,sweater,bag,socks,glasses,shoes,scarf,skirt,這些物品學(xué)生都不陌生，所以識記單詞的效果很好。

1.3 多媒體技術(shù)的介入，使課堂大大“增值”

在課堂教學(xué)中，我們一直強調(diào)“精講多練”。這個度是很難把握的，傳統(tǒng)教學(xué)是這樣的，教師上課前備好課，把重、難點寫在備課筆記本中，上課再板書，學(xué)生做筆記，完了抄一些練習(xí)題，可是有時候內(nèi)容太多，教師不得不反復(fù)擦黑板，浪費寶貴的課堂時間。而且，一個班級中學(xué)生的水平和接受能力是不一樣的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，聽課精神集中，能跟上老師的節(jié)奏，而一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，老師所講的語言知識不能及時領(lǐng)會，也就難以正確運用。而一堂課只有45分鐘，老師擦去的內(nèi)容又不能再重現(xiàn)，久而久之這部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，成績下降。而運用多媒體教學(xué)正好可以彌補這方面的不足。我在制作課件的時候，先把當(dāng)節(jié)課的重、難點一起做成課件，使用的時候，運用超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)呈現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，真正做到“精講多練”，加快課堂節(jié)奏，提高了課堂45分鐘的效益。

2 多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的使用策略

由于教師認(rèn)識水平，教學(xué)硬件，課堂環(huán)境等多方面差異，多媒體輔助教學(xué)在使用中可能出現(xiàn)一些問題。譬如：板書搬家，課堂上板書的內(nèi)容全部搬到電腦屏幕上,再用投影設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板,其他教學(xué)方法照舊,以為這就是多媒體教學(xué)。此外，為了增加花樣，在多媒體課件中濫用音響、動畫及特技效果,不是無關(guān)信息吸引了學(xué)生的注意力,就是眼花繚亂的閃爍和噪聲淹沒了主題。甚至有些教師完全忘記學(xué)生，只管低頭盯著電腦屏幕“念”,或者操控電腦演示多媒體課件,完全不顧學(xué)生的反映。以上現(xiàn)象反映出,教師教學(xué)設(shè)計能力較低、設(shè)備操作不夠熟練、媒體應(yīng)用不夠優(yōu)化、課件水平良莠不齊、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)?shù)龋瑢?dǎo)致多媒體教學(xué)效果不理想，甚至教學(xué)質(zhì)量下降。針對以上問題，筆者提出以下策略。

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，整合設(shè)計

任何一種教學(xué)活動都離不開教學(xué)設(shè)計。要在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等諸多教學(xué)要素進行分析,并事先對整個教學(xué)活動過程進行科學(xué)合理的規(guī)劃和安排。多媒體課的教學(xué)設(shè)計一定要有信息技術(shù)與學(xué)科課程整合意識,充分研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，不能僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來輔助教學(xué)、給學(xué)生展示知識,而要用它來“營造一種理想的教學(xué)環(huán)境”，使他們除了能像在傳統(tǒng)課堂上一樣耳聽手寫獲取知識之外,還能進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)。

2.2 信息適量，過猶不及

教育心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，只有適量的教學(xué)信息，才會取得最佳的教學(xué)效果。而在多媒體教學(xué)中，很多教師容易陷入信息過量的誤區(qū)。和黑板相比,電腦屏幕能更容易地顯示大量的與教學(xué)有關(guān)的信息,于是,大屏幕成了信息的海洋,學(xué)生接收了一些信息，還沒有理解和消化，后面的大量信息就蜂擁而至。在多媒體英語教學(xué)中，應(yīng)把握好“度”的原則，循序漸進。

2.3 教師為主，技術(shù)為輔

傳統(tǒng)教學(xué)中教師書寫板書所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學(xué)所無法替代的。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量地用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。單純的計算機技術(shù)只是為教學(xué)提供輔助，絕不可能替代真正意義上的教學(xué)活動。

3 結(jié)語

多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中發(fā)揮了積極的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率。然而在中學(xué)英語課堂教學(xué)的實際操作中，對于多媒體技術(shù)的使用必須遵循“適時，適當(dāng)，適度”的原則，以實際需要為標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中深深感受到，運用多媒體輔助教學(xué)，對教師的要求提高了。教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實際和經(jīng)驗去創(chuàng)新，使豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為自己所用。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師需要高超的駕馭課堂的能力，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

[1]束定芳.外語教學(xué)改革[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]包育彬.中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

[3]薛中梁.英語課堂教學(xué)進程[M].合肥：安徽教育出版社，2001.

G632

A

1674-1102(2012)01-0159-02

2011-10-24

桂菊玲（1975-），女，安徽池州人，池州市第十中學(xué)教師，主要從事中學(xué)英語教學(xué)與研究。

[責(zé)任編輯：余義兵]