鄭 引

主題班會(huì)是“輔導(dǎo)員圍繞著指定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德政治教育的一種教育活動(dòng)，是輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段”。主題班會(huì)活動(dòng)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使為人民服務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的重要途徑。組織、指導(dǎo)得當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)活動(dòng)既有利于提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)；又能給學(xué)生提供施展才華、展示風(fēng)采的平臺(tái)，拓寬學(xué)生進(jìn)行自我教育的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、高校主題班會(huì)現(xiàn)狀分析

主題班會(huì)既是一種重要的班會(huì)課類型，也是一種重要的課外活動(dòng)類型。目前許多高校德育工作者都采用主題班會(huì)課的形式開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)，但其活動(dòng)的開(kāi)展存在諸多不足。根據(jù)多所高校過(guò)去開(kāi)展主題班會(huì)的情況，總結(jié)起來(lái)大致有以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.主題班會(huì)定位缺乏準(zhǔn)確性。主題班會(huì)在高校長(zhǎng)期無(wú)法受到教育工作者的重視，許多教育工作者把主題班會(huì)簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)會(huì)、課堂教學(xué)等，對(duì)主題班會(huì)的意義定位不清。作為一線思政工作者的輔導(dǎo)員和班主任，習(xí)慣把學(xué)生德育工作理解為說(shuō)教、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等內(nèi)容，而對(duì)主題班會(huì)往往理解和重視不夠，容易將“常規(guī)班會(huì)”等同于“主題班會(huì)”，使每次“班會(huì)”都成為“總結(jié)班級(jí)情況”的常規(guī)班會(huì)，沒(méi)有精心地組織策劃活動(dòng)，以致草草收?qǐng)?，進(jìn)行德育的內(nèi)容。

2.主題班會(huì)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員和班主任不能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇學(xué)生感觸最深、教育意義最大的題材來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容生硬，難以引起學(xué)生的共鳴，自然無(wú)法取得很好的教育實(shí)效。

3.主題班會(huì)形式缺乏多樣性。目前主題班會(huì)形式多采用輔導(dǎo)員和班主任主講的方式，班干部的組織作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與的熱情和積極性不高，未能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)進(jìn)行自我教育和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

二、主題班會(huì)在高校德育中的作用

主題班會(huì)是高校開(kāi)展德育教育的重要載體，具有發(fā)揮培育學(xué)生成長(zhǎng)、成才的功能，具體體現(xiàn)在以下方面。

1.主題班會(huì)是提高德育實(shí)效性的有效載體。當(dāng)前高校大學(xué)生受多元文化的影響，更多地呈現(xiàn)出不同的心理與思想特征，這些特征要求高校德育工作要更加貼近實(shí)際、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。與課堂教學(xué)相比，主題班會(huì)具有形式多樣、內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)、主題鮮明等特點(diǎn)。以班級(jí)為單位，通過(guò)開(kāi)展組織有序、效果明顯的主題班會(huì)能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，是輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)展德育工作的重要載體。

2.主題班會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的舞臺(tái)?！靶∥枧_(tái)，大天地”，這可以是對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的別稱。主題班會(huì)舞臺(tái)雖小，但是能夠很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)、組織能力。例如，許多學(xué)生羞于上臺(tái)，心理素質(zhì)較差，做事缺乏計(jì)劃性，但是通過(guò)參加這些主題班會(huì)，尤其是擔(dān)任過(guò)主持人以后，各方面的能力都有了較大的提高，上臺(tái)不怯場(chǎng)，講話有條理，同時(shí)也能對(duì)重要話題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)了勤學(xué)好思的習(xí)慣，提高了自身的綜合素質(zhì)。

3.主題班會(huì)是建設(shè)和諧班團(tuán)隊(duì)的重要途徑。主題班會(huì)教育是一種集體活動(dòng)，是一個(gè)班級(jí)學(xué)生在輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。主題班會(huì)通過(guò)布置場(chǎng)景、舉辦活動(dòng)等方式，有效地增進(jìn)班級(jí)成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進(jìn)班級(jí)自我管理和班級(jí)文化建設(shè)。

三、重視主題班會(huì)建設(shè)，打造高校德育新陣地

重視主題班會(huì)建設(shè)，以主題班會(huì)形式開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，是德育教育的一個(gè)非常有效的形式，若能把握好，必能起到意想不到的效果，打造高校德育新陣地。在開(kāi)展主題班會(huì)課過(guò)程中，需要從以下幾點(diǎn)著手。

1.明確教育的主題，確定教育目標(biāo)。要圍繞明確的教育主題來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣的教育效能才明顯，切忌多個(gè)主題，泛泛而談而顯松散。要根據(jù)學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)一起確立主題、設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃，讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到每一次的主題班會(huì)活動(dòng)的目的、意義，在思想上引發(fā)初步的思考，產(chǎn)生參與其中的積極性。在實(shí)踐中，我們可以依據(jù)班會(huì)教育的內(nèi)容，將班會(huì)分成思想政治類、學(xué)習(xí)方法類、心理需求類、日常生活類等幾個(gè)系列，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、形勢(shì)與政策等情況設(shè)計(jì)教育主題，如《莫忘國(guó)恥，愛(ài)我中華——紀(jì)念“九·一八”》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《我的友誼觀》等，把教育目標(biāo)和教育形式緊密結(jié)合。另外，主題班會(huì)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)思想性、健康性、針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、時(shí)代性。一節(jié)成功的主題班會(huì)，應(yīng)該是師生之間就共同關(guān)心的話題進(jìn)行頻繁交流、雙向互動(dòng)的結(jié)晶。教育內(nèi)容應(yīng)是能引起學(xué)生的關(guān)注、貼近學(xué)生心靈的話題。

2.尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新主題班會(huì)教育形式。傳統(tǒng)的班會(huì)課模式都是采用教師主講的方式，輔導(dǎo)員或班主任站在講臺(tái)上演講，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，自認(rèn)為是動(dòng)之以情，曉之以理，自我感覺(jué)良好，但細(xì)一觀察，學(xué)生有的無(wú)動(dòng)于衷、表情冷漠，對(duì)輔導(dǎo)員或班主任的話語(yǔ)不以為然，有的似乎還流露出抵觸情緒。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”為了把主題班會(huì)由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人人參與的“群言堂”，使學(xué)生的被動(dòng)式受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、創(chuàng)新地進(jìn)行自我教育，我們?cè)诮M織主題班會(huì)時(shí)，要在全班征集設(shè)計(jì)方案，集思廣益，提煉出好點(diǎn)子、好構(gòu)思，形成初步方案，并根據(jù)確立的主題、設(shè)定的目標(biāo)、制定的計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心投入到教育過(guò)程中。從內(nèi)容確定、形式選擇到具體活動(dòng)的實(shí)施，完全由學(xué)生組織安排，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在選擇形式時(shí)，要符合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、知識(shí)體系、情感體驗(yàn)、心理特征，切入學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生參與其中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)入最優(yōu)境界。

3.發(fā)揮現(xiàn)代傳播媒介作用，拓寬主題班會(huì)教育途徑。充分利用現(xiàn)代化設(shè)備（包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體等）和學(xué)生表演等手段，能使學(xué)生有教育的新鮮感，并能讓學(xué)生有展現(xiàn)自己藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)。在主題班會(huì)活動(dòng)中，特別是在圍繞主題進(jìn)行正面教育時(shí)，可采用現(xiàn)身說(shuō)法、作報(bào)告、講故事、即興演講、采訪等形式，也可以采用表演小品、相聲、歌舞等文藝節(jié)目的形式，還可以采用辯論、競(jìng)賽的形式等，盡量使之形式新穎，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，避免生硬說(shuō)教和高喊口號(hào)等古板形式。

4.發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)作用，提高活動(dòng)的時(shí)效性。輔導(dǎo)員和班主任作為班級(jí)管理工作的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)生的德育教育負(fù)有義不容辭的責(zé)任。如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育，始終是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。而怎樣有效地開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，則對(duì)我們的工作提出了更高的要求。為此，我們要更加重視主題班會(huì)的開(kāi)展，提高活動(dòng)的時(shí)效性。在具體操作中還要注意如下幾點(diǎn)。

（1）輔導(dǎo)員和班主任要更新觀念，積極引導(dǎo)。要把主題班會(huì)的活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，輔導(dǎo)員和班主任只做必要的引導(dǎo)，不要全包全攬或按自己的主觀意愿組織活動(dòng)。

（2）組織活動(dòng)切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事。要糾正搞主題活動(dòng)就是編排節(jié)目、演節(jié)目的錯(cuò)誤偏向，要以解決實(shí)際問(wèn)題、完成學(xué)生的言行導(dǎo)向任務(wù)為宗旨。

（3)活動(dòng)中要強(qiáng)化角色意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角色實(shí)踐。輔導(dǎo)員和班主任要充分創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在承擔(dān)角色中不斷加深對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)，努力改變某些角色只能由某些學(xué)生承擔(dān)的觀念，讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。

（4）切忌一勞永逸，要搞好跟蹤教育。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，輔導(dǎo)員和班主任要搞好跟蹤調(diào)查和教育，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教育具有長(zhǎng)久性。

高校德育工作者，特別是一線工作的輔導(dǎo)員和班主任只要共同努力，重視主題班會(huì)的建設(shè)，打造高校德育工作新陣地，就一定能開(kāi)創(chuàng)高校德育工作的新局面，使大學(xué)生思想政治教育以更加生動(dòng)活潑的形式取得更好的實(shí)效。

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[4]潘彥燕.大一年級(jí)主題班會(huì)策劃——夢(mèng)想的起航[J].思想政治教育，2011，（4）.