郭建輝

(河南教育學(xué)院體育系，河南鄭州 450046)

大學(xué)體育課程技術(shù)課教學(xué)資源的開發(fā)與管理

郭建輝

(河南教育學(xué)院體育系，河南鄭州 450046)

分析了體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)與利用的原則及管理，提出改造現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生身體發(fā)育特征為依據(jù)、發(fā)揮地域優(yōu)勢并與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合等對策，旨在為高校體育課程技術(shù)課教學(xué)資源的開發(fā)與管理提供借鑒.

高校體育;體育課程;體育技術(shù);教學(xué)資源;開發(fā)與管理

1 體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)的釋義

1.1 體育技術(shù)是完成體育動(dòng)作的方法

體育課程技術(shù)課教學(xué)資源是指形成體育課程技術(shù)課教學(xué)的要素與實(shí)施課程的基本條件.這里的技術(shù)課教學(xué)的要素是指適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)的體育技術(shù)，即體育教學(xué)中的體育項(xiàng)目與技術(shù)動(dòng)作.

1.2 開發(fā)(Development)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

據(jù)《語言大典》的解釋，開發(fā)就是“使某物從其潛力不明、未曾實(shí)現(xiàn)或未完全實(shí)現(xiàn)的狀況變?yōu)橥怙@的、部分的或完全實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)”.它強(qiáng)調(diào)的是一種從無到有，或是從不充分到充分的過程，從無到有是一個(gè)數(shù)量增加的過程，而從不充分到充分則是效率提高的過程.因此，我們可以這樣理解“開發(fā)”，它包括兩個(gè)方面的含義，一是數(shù)量的增加，二是利用率提高的過程.

體育課程技術(shù)課教學(xué)資源的開發(fā)有兩個(gè)層面:一是開發(fā)增加大量的適合大學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)需求和地區(qū)與學(xué)校以及民族特色的體育課程技術(shù)課新的體育動(dòng)作.二是通過改進(jìn)體育技術(shù)的難易度和重新整合，使未被利用和利用效率不高的體育課程技術(shù)課的技術(shù)得到合理有效的利用，滿足大學(xué)體育課程技術(shù)課教學(xué)的需要，提高強(qiáng)健大學(xué)生身心的效率.

2 體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)利用的基本要求

2.1 符合體育學(xué)科教學(xué)的特征和“健康第一”的基本理念

體育課程是一門以身體練習(xí)為主的課程，設(shè)計(jì)課程及制訂教學(xué)方案，有許多種資源可以利用.體育課程技術(shù)知識是體育知識與技術(shù)技能傳授的最重要的組成部分，學(xué)生在體育知識與技能的學(xué)習(xí)中，身體的活動(dòng)會對身體產(chǎn)生相應(yīng)的刺激，因而可以促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高.因此，課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄.體育課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育新知識、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成.無論是目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評價(jià)方法的采用都圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行并以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo).

2.2 以學(xué)生身體發(fā)育特征為依據(jù)

在技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)利用中，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，是“以學(xué)為本”的具體體現(xiàn)，是對學(xué)生的人生價(jià)值和意義的肯定，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的理解和尊重.

“以學(xué)為本”就必須依據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，并要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力.因此，體育課程技術(shù)課教學(xué)中的內(nèi)容選擇，特別是技術(shù)動(dòng)作選用，必須確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，適合大學(xué)生身心特點(diǎn).

2.3 發(fā)揮地域優(yōu)勢并與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合

我國疆土遼闊，從南到北跨越亞熱帶、溫帶，從東到西橫跨東亞中亞，有幾千公里的海岸線，有廣闊的平原、丘陵、山地、有世界屋脊雪域高原，各地的地貌、氣候和人文等條件差異很大.不同的區(qū)域內(nèi)不同的環(huán)境對人類的體育文化和活動(dòng)的影響是不同的，促使人類自覺不自覺地選擇了一定的生活方式和體育活動(dòng)方式.一個(gè)時(shí)期或一定區(qū)域的社會文化形態(tài)不同，社會結(jié)構(gòu)、民族風(fēng)俗、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及其他各種因素，都不同程度地影響著體育文化的發(fā)展，形成地域性特點(diǎn)體育文化和體育活動(dòng).反過來這些體育文化和體育活動(dòng)豐富當(dāng)?shù)厝藗兾幕?，提高人們的身心健?因此，應(yīng)因地制宜地把具有地域特色、人們喜聞樂見的、簡單易行的地域性體育項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作引進(jìn)到體育技術(shù)課程的教學(xué)中來.

處于不同地域的各類學(xué)校，除具有學(xué)校教育的統(tǒng)一屬性外，還受地域環(huán)境的影響，具有地域性與各學(xué)校實(shí)際特性.在體育技術(shù)課程的教學(xué)體育項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作的開發(fā)與創(chuàng)編時(shí)，一定要遵循地域性與學(xué)校實(shí)際的原則.

2.4 突出學(xué)校特色和建立校本課程

學(xué)校特色和校本課程是各個(gè)學(xué)校的校園文化和校園體育文化的最好體現(xiàn)，是該校精神風(fēng)貌的最好表達(dá)，是學(xué)校教育和培養(yǎng)人才重要的組成部分.各學(xué)校的特色和質(zhì)量是各學(xué)校生存之本.體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)特別是體育技術(shù)教學(xué)是體育教育的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)校特色的重要方面.所以，在體育技術(shù)課程的教學(xué)體育項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作的開發(fā)與利用方面，一定要注重突出學(xué)校特色、體現(xiàn)建立校本課程的基本構(gòu)想.

2.5 傳承體育文化的重任

我國是多民族國家，各民族文化和地方特色的本土文化使得我國的文化呈現(xiàn)出異彩紛呈的多元性.各民族的體育文化是民族文化的一個(gè)重要組成的部分，在人類發(fā)展史上起著非常重要的作用.雖然，從近代體育史來看，民族體育受到了西方體育的巨大沖擊，一度面臨生存危機(jī)，但是民族體育文化是民族的，同樣是世界的，其體育內(nèi)容資源是豐富的、多元化的，具有適應(yīng)各地域、各民族的強(qiáng)大的生命力和實(shí)用性.因此，在體育技術(shù)課程的教學(xué)中、在體育教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的開發(fā)與利用方面，一定要體現(xiàn)民族體育特色，并使體育教學(xué)擔(dān)負(fù)起傳承體育文化的重任.

2.6 競技體育項(xiàng)目健身屬性的回歸與整合

競技體育是一種高級的社會文化形態(tài)，具有一種極大的社會感染力，它不僅可以表現(xiàn)一個(gè)單位、集體、民族和國家的綜合實(shí)力，而且充分體現(xiàn)一個(gè)單位、集體、民族和國家的精神.競技體育項(xiàng)目不僅具有競技的屬性，而且具有更強(qiáng)的健身屬性.競技體育項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作來源于人類早期的走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越等最基本的生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活的技能和本領(lǐng)傳授.現(xiàn)今體育文化和體育活動(dòng)已經(jīng)成為人們生活的一部分，人們在急切喚醒和要求競技體育項(xiàng)目健身屬性的回歸.因此，我們要變換或整合競技體育項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作來為健身服務(wù).所以，在體育技術(shù)課程的教學(xué)體育項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作的開發(fā)與利用方面，一定要體現(xiàn)競技體育項(xiàng)目健身屬性的回歸與整合.

因此，體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)利用應(yīng)結(jié)合各地域的優(yōu)勢，各學(xué)校、校本課程以及教育對象的實(shí)際情況，創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的具有良好功能的體育技術(shù)課教學(xué)資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

3 體育課程技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)利用

3.1 改造現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要大力開發(fā)現(xiàn)有體育課程的內(nèi)容資源，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要.傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)內(nèi)容可以供我們選擇，在廣大體育教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)下，可在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的篩選.對舊教材進(jìn)行深刻的反思，可以發(fā)現(xiàn)教材本身并不具有陳舊性，關(guān)鍵的問題產(chǎn)生于教學(xué)內(nèi)容的組織.如跑的教材，對于大學(xué)生來講，應(yīng)該是常做常新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可是，由于過去我們受到競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的教學(xué)影響，把學(xué)生當(dāng)做運(yùn)動(dòng)員對待，把豐富多彩的跑、形形色色的跑變成了單一的跑道上的勝負(fù)之爭，把充滿學(xué)生生活中的跑變成一種呆板的唯一的跑.而跑這種運(yùn)動(dòng)，在廣大教師的實(shí)際運(yùn)用中，卻仍然有著各自的特色，如有的教師對游戲中的各種跑特別有研究、有的教師善于組織合作性質(zhì)的跑，有的教師善于組織越過障礙的跑，目前有的高校把定向運(yùn)動(dòng)納入大學(xué)體育課堂，已經(jīng)取得顯著效果.這些不同的內(nèi)容和方法很多都是完全可以從舊教材中篩選出來提供我們繼續(xù)使用的.

因此，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征加強(qiáng)對現(xiàn)有課程內(nèi)容資源的改造，其改造的效果應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)等整體健康水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力.對現(xiàn)有課程內(nèi)容的改造，可以從以下幾個(gè)方面來考慮.

(1)簡化和修改運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則選擇能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，簡化和修改規(guī)則，使學(xué)生能積極投入練習(xí).近年來，我國學(xué)校體育教學(xué)在對競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改造方面已經(jīng)做出了不少成績，如軟式運(yùn)動(dòng)器材的推出、運(yùn)動(dòng)場地的小型化、競賽規(guī)則的游戲化等，對體育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生身心健康的促進(jìn)起到了良好的作用.

(2)簡化技術(shù)戰(zhàn)術(shù)選擇適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué).

(3)更新教學(xué)內(nèi)容將不利于學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)生無興趣的陳舊內(nèi)容剔除，不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，淡化“達(dá)標(biāo)”式的終結(jié)性評價(jià)方式.

(4)降低難度要求降低練習(xí)難度和技術(shù)動(dòng)作難度，不苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，改變器械的功能等.

(5)編排新的動(dòng)作和形式將原有基本體操、持輕器械體操、健美操、健身舞蹈等內(nèi)容根據(jù)不同水平編排新的組合形式，適合大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

(6)改造場地器材對原有器材進(jìn)行改造，使課程內(nèi)容發(fā)生變化，開發(fā)出新的課程內(nèi)容.

3.2 引用新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目

課程內(nèi)容要注意時(shí)代性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況適當(dāng)選用拓展訓(xùn)練、球類運(yùn)動(dòng)、攀巖、健身舞蹈、毽球、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目.應(yīng)注意把學(xué)生對體育時(shí)尚的追求引導(dǎo)到健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的課程內(nèi)容中來，同時(shí)還應(yīng)注意對新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造使用.

3.3 開發(fā)與利用民族民間體育類項(xiàng)目資源

我國民族體育文化源遠(yuǎn)流長.大學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)充分利用和開發(fā)寶貴的民族民間體育類項(xiàng)目資源，結(jié)合實(shí)際將學(xué)生喜聞樂見、便于開展的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入體育課程技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，例如，將武術(shù)作為傳承文化的載體進(jìn)行課程教學(xué)，利用與開發(fā)春節(jié)的舞獅、清明節(jié)的踏青郊游、端午節(jié)的賽龍舟和重陽節(jié)的登高等民間體育活動(dòng)，以及蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、錫伯族的射箭等民族體育活動(dòng).一些學(xué)校已經(jīng)把滑冰、高蹺、安塞腰鼓、節(jié)子舞、耍龍、舞獅、摔跤等民族民間體育項(xiàng)目引用到學(xué)校體育教學(xué)以及課外體育活動(dòng)之中.民族民間體育項(xiàng)目在學(xué)校的開展，不但豐富了學(xué)校的體育教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容，而且還把留傳于民族民間的體育文化瑰寶發(fā)揚(yáng)光大.

3.4 從生活中選取素材

現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越是容易接受.在學(xué)生的生活實(shí)際中，有著大量的體育素材可以供教學(xué)選取，例如我們經(jīng)?？梢栽诓賵錾峡吹綄W(xué)生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、造房子、跳格子、跳樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判.這一類游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，學(xué)生玩得是那么的盡興，他們的身心在游戲中都獲得無比的愉悅，如果能引入課內(nèi)，必然會產(chǎn)生良好的效果.我們可以較多地選取適合我們需要的內(nèi)容來充實(shí)教學(xué).如滾鐵環(huán)、抽陀螺、拍毽子、抖空竹、踩高蹺和民間舞蹈等.體育活動(dòng)本來就是廣大民眾健身自衛(wèi)的重要手段，千百年來，祖祖輩輩流傳下來許多饒有興趣、行之有效的內(nèi)容就在我們的身邊，是體育課教學(xué)取之不盡、用之不竭的資源，是我們體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的重要組成部分.

4 體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)的管理目標(biāo)

4.1 建設(shè)特色鮮明的學(xué)校體育校本課程

當(dāng)前我國課程管理正在發(fā)生變化.隨著我國教育課程的改革，大學(xué)體育課程的管理和教學(xué)模式正在發(fā)生較大的變化，原來由國家教育行政主管部門制定的《體育教學(xué)大綱》已被《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所代替，這種變化的顯著特點(diǎn)之一是國家放寬了對體育課程統(tǒng)一管理的硬性規(guī)定，對體育課程實(shí)行國家、地方和學(xué)校課程三級管理.

校本課程由學(xué)校根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用.校本課程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色.

開發(fā)體育校本課程既符合當(dāng)今課程決策權(quán)力走向均衡化的趨勢和我國課程管理政策變化的要求，又符合多元教育、個(gè)性教育的課程改革理念.而體育課程資源開發(fā)和利用為體育校本課程開發(fā)提供了廣泛的內(nèi)容來源.

4.2 著力重構(gòu)體育課程內(nèi)容體系

新中國成立后，我國體育課程教學(xué)內(nèi)容一直以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，技術(shù)教育思想一直占主流地位，其影響根深蒂固.課程內(nèi)容以競技運(yùn)動(dòng)為主，忽視了學(xué)生心理和社會發(fā)展的需求;在組織教法上，過多強(qiáng)調(diào)以教師為中心，主要采用競技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)體差異和興趣培養(yǎng);學(xué)習(xí)評價(jià)方面，評價(jià)目標(biāo)、方法以及評價(jià)的主體單一，過分重視技術(shù)和體能，忽視其他方面，重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，忽視學(xué)習(xí)過程評價(jià)等.

體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)和利用拓寬了我們的視野，極大地豐富了課程教育學(xué)內(nèi)容，為重構(gòu)體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”、“個(gè)性發(fā)展”等現(xiàn)代教育思想的大學(xué)體育課程體系奠定了基礎(chǔ).

4.3 不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平

體育教師是最重要的體育課程資源，同時(shí)也是體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)的主角.課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)就是教師專業(yè)的發(fā)展，也就是說，沒有體育教師的專業(yè)的發(fā)展，就沒有體育課程技術(shù)課教學(xué)資源的開發(fā).任何課程改革都需要教師發(fā)展新的技能、知識、動(dòng)機(jī)、熱情和信念，只靠命令是不行的.這也就是說，每一位教師都需要具有課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)的能力和愿望.

過去課程開發(fā)工作集中在國家行政管理官員和少數(shù)專家學(xué)者，隨著國家課程管理權(quán)力重心的下移，課程實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級管理，一線教師參與課程開發(fā)的價(jià)值越來越重要.校本課程資源的開發(fā)和利用需要每位教師的參與，也是每位教師的職責(zé).因此，作為一名高校的體育教師，必須具備體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)和利用的能力，這就需要不斷地鉆研和學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力.

4.4 貫徹落實(shí)體育課程的“三自主”教學(xué)

體育課程技術(shù)課教學(xué)資源開發(fā)包括有利于體育課程實(shí)施的人力、物力和財(cái)力，包括時(shí)間和空間.因此，體育課程技術(shù)課教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對拓寬課程類型、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有積極的影響和緊密的聯(lián)系，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選上課時(shí)間，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍.

5 結(jié)論

課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，因地制宜地開發(fā)與利用各種體育課程技術(shù)課教學(xué)資源、不斷豐富體育課的內(nèi)容，發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，體現(xiàn)課程資源的地方特色，對于拓展體育課程的時(shí)間和空間，體現(xiàn)體育課程的多種功能和價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師創(chuàng)造性地實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》都具有重要的意義.大學(xué)體育課程改革要從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷加強(qiáng)體育課程技術(shù)課教學(xué)資源的開發(fā)與管理，推動(dòng)素質(zhì)教育和深化高校體育課程的改革和創(chuàng)新.

Development and Management of Teaching Resources of College Physical Education Technical Course

GUO Jian-hui

(Department of Physical Education，Henan Institute of Education，Zhengzhou 450046，China)

The principle and management of development and utilization of teaching resources in physical education technology course are analyzed.The countermeasures such as change the existing teaching contents，base on students'body development characteristics and combination of geographical advantages and situations university practical situation are put forward，in order to provide reference for development and management of teaching resources of college physical education technology course.

college physical education;physical education curricula;physical education technique;teaching resources;development and management

G807.01

A

1007－0834(2012)01－0071－04

10.3969/j.issn.1007－0834.2012.01.024

2011－12－17

河南省教育廳教育科學(xué)項(xiàng)目(2011－JKGHAD－0447);河南省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目(SKL－2010－2494)

郭建輝(1963—)，男，河南鄭州人，河南教育學(xué)院體育系副教授，主要研究方向:體育教育學(xué).