劉 青

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉 青

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校積極探索的一種新型教學(xué)方法，它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，本文采用項(xiàng)目化教學(xué)的理念對(duì)該課程進(jìn)行了重構(gòu)，其中主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、評(píng)價(jià)體系的制定等。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)分解；考核方案

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其前導(dǎo)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的需求與分析、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的組建與配置、網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試與維護(hù)等一系列技能，還可以學(xué)會(huì)常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建、網(wǎng)絡(luò)工程資料整理和書(shū)寫(xiě)等技能。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，它符合職業(yè)教育以學(xué)生獲得職業(yè)技能為目標(biāo)的要求，本課程采用該教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程，為計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生將來(lái)職場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)技能應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

1 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法是一種以教師為中心、以學(xué)科為導(dǎo)向、以知識(shí)為主的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)在于有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授；但對(duì)于職業(yè)教育，它存在很多不足之處，例如：1）老師主動(dòng)授課，激情萬(wàn)丈；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，無(wú)動(dòng)于衷。2）學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3）先知識(shí)，后技能，重知識(shí)，輕技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)從易到難、從淺入深，但理論與實(shí)踐相分離，學(xué)生常常學(xué)完一門(mén)課程卻不知道該課程的具體應(yīng)用［1－3］。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)在于注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，遵循知識(shí)夠用為原則，強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值等觀(guān)念，讓學(xué)生除掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、文檔處理、應(yīng)變等能力方面都得到鍛煉和提升。項(xiàng)目教學(xué)法有以下特征：1）以培養(yǎng)解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，從學(xué)生生活或職業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，任務(wù)符合學(xué)生的興趣和已有能力基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)解決問(wèn)題的全過(guò)程等。2）學(xué)生具有很大的行動(dòng)自主性，在設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查項(xiàng)目方案的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生自主尋求資源、調(diào)整策略，小組內(nèi)自我分工、協(xié)作、管理等。3）項(xiàng)目選取具有真實(shí)性，項(xiàng)目立足于職業(yè)或生活的真實(shí)問(wèn)題，項(xiàng)目結(jié)果具有實(shí)際利用價(jià)值，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程能夠使用真實(shí)產(chǎn)品，學(xué)生可以形成有用的行動(dòng)方案等。4）明確教師的指導(dǎo)作用，教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提議有待解決的問(wèn)題，提供答疑與點(diǎn)評(píng)，主持評(píng)價(jià)過(guò)程等。

2 課程開(kāi)發(fā)流程與教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)發(fā)流程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷了“前期市場(chǎng)調(diào)研”、“職業(yè)能力需求分析”、“課程的重構(gòu)與解構(gòu)”等過(guò)程，具體開(kāi)發(fā)流程如下圖1所示，最后確定的課程教學(xué)內(nèi)容中包括《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《局域網(wǎng)組建》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程的內(nèi)容。

圖1 項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)流程

2.2 課程的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)大量市場(chǎng)調(diào)研，分析計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的基本需求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，它包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)為：了解局域網(wǎng)組建的簡(jiǎn)單知識(shí)；掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)；理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享的相關(guān)知識(shí)；掌握小型企業(yè)網(wǎng)中常用服務(wù)器的工作原理等。2）技能目標(biāo)：能熟練制作或選購(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)的器材，例如制作雙絞線(xiàn)、選購(gòu)交換機(jī)等；會(huì)組建與配置簡(jiǎn)單的局域網(wǎng)；會(huì)共享網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；會(huì)安裝與使用常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等。3）素質(zhì)目標(biāo)：具有良好的自我學(xué)習(xí)能力；具有良好的與人交流、合作能力；具有一定的信息處理、數(shù)字應(yīng)用能力；具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

3 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)施之前必須完成的一項(xiàng)重要工作，它關(guān)系到項(xiàng)目化教學(xué)的成敗。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)從總體上講必須保證兩手（學(xué)生、教師）材料的準(zhǔn)備，提供給學(xué)生的材料有：任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、學(xué)生評(píng)價(jià)方案、習(xí)題等；教師的材料有：課程標(biāo)準(zhǔn)（課程目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、教學(xué)方法等）、課程實(shí)施方案（每次課的組織流程等）、教師評(píng)價(jià)方案等。本文重點(diǎn)從項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)分解、任務(wù)書(shū)與引導(dǎo)文設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系與教學(xué)反饋設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行介紹。

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)分解

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程在設(shè)計(jì)時(shí)遵循了以綜合能力培養(yǎng)為主的原則，選取典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境（家庭、小公司、小型企業(yè)）為學(xué)習(xí)情景，以網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即“家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建”、“小公司網(wǎng)絡(luò)組建”、“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建”，三個(gè)項(xiàng)目在關(guān)系上即是遞進(jìn)關(guān)系，又是包含關(guān)系，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為教師引導(dǎo)、學(xué)生模仿項(xiàng)目，項(xiàng)目三為教師提供支持、學(xué)生自主完成項(xiàng)目，課程各項(xiàng)目之間的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)分布如下表1所示。

表1 各項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)分布

項(xiàng)目的任務(wù)分解以網(wǎng)絡(luò)組建的工序流程為依據(jù)，確定了六個(gè)教學(xué)任務(wù)，即“需求分析”、“方案選擇”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選購(gòu)”、“網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)的組建”、“網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)的搭建”、“總結(jié)與測(cè)評(píng)”。每個(gè)項(xiàng)目不變的是任務(wù)流程，變換的是教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目一“家庭網(wǎng)絡(luò)組建”項(xiàng)目描述：某家網(wǎng)絡(luò)公司接到一個(gè)家庭網(wǎng)絡(luò)組建的業(yè)務(wù)，現(xiàn)已了解的情況是該用戶(hù)家里現(xiàn)有三臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)打印機(jī)，需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建，用戶(hù)要求三臺(tái)計(jì)算機(jī)可以共享訪(fǎng)問(wèn)Internet、共享彼此的文件，并能在家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)打印功能。假設(shè)你們小組是該家網(wǎng)絡(luò)公司的工作人員，公司委派你們負(fù)責(zé)該項(xiàng)業(yè)務(wù)，需要你們對(duì)該用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)組建的詳細(xì)需求進(jìn)行調(diào)查、分析、并畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，再根據(jù)需求分析制定詳細(xì)的組網(wǎng)實(shí)施方案、工作計(jì)劃等。

項(xiàng)目二“小公司網(wǎng)絡(luò)組建”項(xiàng)目描述：你們組所在的網(wǎng)絡(luò)公司接到一個(gè)小公司網(wǎng)絡(luò)組建的項(xiàng)目，該公司具有一個(gè)會(huì)議室、一個(gè)經(jīng)理室、一個(gè)公共辦公室、三間其它辦公室，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)二十臺(tái)，無(wú)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?，F(xiàn)公司要求你們項(xiàng)目組盡快完成該公司網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方案與工作計(jì)劃，并計(jì)劃網(wǎng)購(gòu)該公司需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

項(xiàng)目三“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建”項(xiàng)目描述：現(xiàn)公司準(zhǔn)備參與一家小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)要求可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化管理、安全穩(wěn)定高速、并能滿(mǎn)足當(dāng)前比較常見(jiàn)的辦公需求，另外，該企業(yè)擁有兩棟辦公樓，各三層，八個(gè)部門(mén)，二十間辦公室，五個(gè)會(huì)議室，大概100臺(tái)左右的計(jì)算機(jī)，其中行政辦公室和銷(xiāo)部電腦能夠連接Internet，其研發(fā)部和財(cái)務(wù)部不允許上Internet。行政辦公室、會(huì)議室要求無(wú)線(xiàn)覆蓋，其它詳細(xì)信息參看招標(biāo)文件。公司現(xiàn)委派你們項(xiàng)目組負(fù)責(zé)該項(xiàng)目。

3.2 任務(wù)書(shū)與引導(dǎo)文設(shè)計(jì)

為了更好的完成課程項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了任務(wù)書(shū)與引導(dǎo)文，要求教師在每次項(xiàng)目或任務(wù)前數(shù)天下發(fā)給學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書(shū)與引導(dǎo)文提前進(jìn)行課前討論，自我學(xué)習(xí)。

1）任務(wù)書(shū)：分項(xiàng)目任務(wù)書(shū)與任務(wù)任務(wù)書(shū)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及完成該任務(wù)需要了解那些知識(shí)和最終形成的成果。它的主要內(nèi)容有：項(xiàng)目或任務(wù)名稱(chēng)、任務(wù)描述、預(yù)期目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、提交項(xiàng)。

2）引導(dǎo)文：為學(xué)生完成任務(wù)指明方向，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)非常重要的材料，引導(dǎo)文需緊密?chē)@任務(wù)的實(shí)施流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具體細(xì)致，包含任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生按著引導(dǎo)文的指引基本能完成任務(wù)。

3.3 評(píng)價(jià)體系與教學(xué)反饋設(shè)計(jì)

良好的課程評(píng)價(jià)體系與適時(shí)的教學(xué)反饋是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。評(píng)價(jià)方案是課程教學(xué)的指揮棒，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，項(xiàng)目化教學(xué)的考核貫穿課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)性，又需體現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，避免個(gè)人依賴(lài)小組或小組拖累個(gè)人的情況。

1）評(píng)價(jià)的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求為評(píng)價(jià)依據(jù)，采用項(xiàng)目化評(píng)價(jià)方式實(shí)施考核；項(xiàng)目考核時(shí)要堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正、合理等原則，考核方案的的制定要能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)、主體地位等；項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注三個(gè)方面，即“工作過(guò)程評(píng)價(jià)”、“工作結(jié)果評(píng)價(jià)”、“總體表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。

2）項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案：各項(xiàng)目累計(jì)得分加上期末答辯得分即是學(xué)生的最終得分，兩項(xiàng)分值比例為70%：30%；以三個(gè)項(xiàng)目為例，各項(xiàng)目的分值比例為30%；30%；40%；學(xué)生的項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用“小組內(nèi)自評(píng)”、“小組間互評(píng)”、“教師總評(píng)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其分值比例為20%；20%；60%；每一個(gè)項(xiàng)目考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)測(cè)試”和“項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)”兩部分組成；期末的項(xiàng)目答辯由系部統(tǒng)一安排，答辯的方式為“匯報(bào)”和“提問(wèn)”。

3）教學(xué)反饋：教學(xué)反饋是項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)化與提升的重要環(huán)節(jié)，建議在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行一次教學(xué)反饋的集中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容。教學(xué)反饋表的設(shè)計(jì)應(yīng)注意能體現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生是否了解項(xiàng)目化教學(xué)、對(duì)教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織是否滿(mǎn)意、通過(guò)學(xué)習(xí)是否真正提高了職業(yè)技能，教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程還有那些事項(xiàng)需注意等。

4 教學(xué)實(shí)施與注意事項(xiàng)

4.1 教學(xué)實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組（3－5人），在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)“資訊”、“計(jì)劃”、“決策”、“實(shí)施”、“檢測(cè)”、“評(píng)價(jià)”六步驟完成各任務(wù)及項(xiàng)目，這一過(guò)程要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極思考，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成項(xiàng)目。一個(gè)任務(wù)的詳細(xì)實(shí)施流程如下圖2所示。

圖2 任務(wù)詳細(xì)實(shí)施流程

4.2 教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

在剛開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的過(guò)于依賴(lài)等因素，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)兩輪項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性；教師對(duì)下發(fā)的任務(wù)要多觀(guān)察、多點(diǎn)評(píng)、多總結(jié)，幫助學(xué)生完成任務(wù)；小組討論、查閱資料要求學(xué)生在課外完成，盡量不占用或少占用課堂時(shí)間；教師在課堂組織過(guò)程中，不要一直講或一字不講放手讓學(xué)生自行完成，避免這種極左或極右的做法，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“主體地位”的同時(shí)，又要體現(xiàn)教師的“解惑作用”。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較適合技能型、應(yīng)用型院校教學(xué)的一種教學(xué)方法，但目前還處于探索階段，真正實(shí)施的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題急需解決，這與學(xué)校教改的進(jìn)一步推進(jìn)、教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意思的不斷提高、校企合作的不斷深化等因素有關(guān)。

［1］路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇［J］.大學(xué)·研究與評(píng)價(jià)，2009（3）：31－36.

［2］劉長(zhǎng)青.項(xiàng)目教學(xué)在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［3］呂忠寶.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較［J］.科技信息北京，2007（2）.

On the Course Design and Practice of the Project Course"The Application of Computer Networks"

Liu Qing

Project teaching，a new teaching method explored in current vocational colleges，is designed as a vocation－oriented teaching mode centering around the development of the students＇ability as the main participants.It stresses the integration of knowledge，theory and practice，with quality as the basis，and projects as the carrier.As a basic course of computer－related majors，"The Application of Computer Networks"lays much emphasis on practice；therefore，the author has restructured the course from the perspective of project teaching，through project design，task division，and establishment of evaluating systems.

application of computer networks；design of project teaching；task division，evaluation scheme

G642

A

1673-1794（2012）05-0110-03

劉 青（1982－），男，安徽懷遠(yuǎn)人，講師，碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革項(xiàng)目（kcgg2011001）；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（zlgc2011009）；（zlgz2012038）

2012-03-24