許建國

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

試論“校漂”、“蟻族”與高等教育職業(yè)化

許建國

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

“校漂”、“蟻族”群體逐步增大與高等教育職業(yè)化缺失密切相關(guān)。相關(guān)的主要因素是高校辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。因此，應(yīng)增強(qiáng)高校職業(yè)意識、優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程體系，從而提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量等。

高等教育；職業(yè)化；“ 校漂”；“ 蟻族”

近幾年，“校漂”、“蟻族” 問題逐步成為社會關(guān)注的熱點問題，高等教育職業(yè)化也從幕后走向前臺，大學(xué)生就業(yè)難呼喚高等教育職業(yè)化。提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)能力，成為一般高校發(fā)展改革急需解決的重要問題。因此，探索“校漂”、“蟻族”與高等教育職業(yè)化的內(nèi)在關(guān)系，提出解決問題的措施及建議，顯得尤為必要和迫切。

一、“校漂”、“蟻族” 與高等教育職業(yè)化的關(guān)系調(diào)查過程及主要結(jié)果

（一）調(diào)查過程及方法

為了摸清“校漂”、“蟻族”與高等教育職業(yè)化的內(nèi)在關(guān)系，我們制定了較為詳細(xì)的調(diào)查方案。從全國一線城市中隨機(jī)抽取兩個城市，二線城市中（東部、中部、西部各一個）定向抽取三個城市，三線城市中（東部、中部、西部各一個）定向抽取3個城市，每個城市隨機(jī)抽取兩所高校、選取兩個“蟻族”聚居村。針對不同的被調(diào)查群體設(shè)計了四套不同的調(diào)查問卷和訪談提綱。課題組用了六個月時間，實地調(diào)查了全國八個城市中的16所高校和16個“蟻族”聚居村（點），共發(fā)放調(diào)查問卷4000份，收回有效問卷3822份，有效率95.5%。調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

（二）“校漂”、“蟻族”群體逐步增大

調(diào)查數(shù)據(jù)和走訪座談情況顯示：一、二線城市“校漂”、“蟻族” 問題比較突出，“校漂” 人數(shù)增多；“蟻族”聚居村出租房供不應(yīng)求、越蓋越多，“蟻族”群體不斷增大。三線城市“校漂”、“蟻族”問題雖沒有一、二線城市嚴(yán)重，但人數(shù)有增無減?！靶Ｆ?、“蟻族”群體有逐步增大、人數(shù)日趨增多的趨勢。

（三）“校漂”、“蟻族” 群體逐步增大與高等教育職業(yè)化缺失密切相關(guān)

“校漂”、“蟻族” 問題是一個非常復(fù)雜的社會問題。其形成既有社會公平機(jī)制和保障機(jī)制欠缺的因素，也有高等教育存在缺失的成分。“校漂”、“蟻族”群體日趨增大雖然原因很多，但高等教育職業(yè)化缺失，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高、職業(yè)能力偏低，難以適應(yīng)社會職業(yè)需求也是重要因素?！靶Ｆ?、“蟻族”群體逐步增大與高等教育職業(yè)化缺失密切相關(guān)。

二、“校漂”、“蟻族” 群體逐步增大與高等教育職業(yè)化缺失相關(guān)的主要因素

（一） 高校辦學(xué)定位與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)是“校漂”、“蟻族”群體逐步增大的首要因素

在對“‘蟻族’出現(xiàn)的主要原因”調(diào)查中，“蟻族”受訪者中有33.6%認(rèn)為是“社會競爭加劇”，有16.3%認(rèn)為是“學(xué)校教育的失敗”，有45.4%認(rèn)為是“社會公平機(jī)制欠缺”，有20.9%認(rèn)為是“擴(kuò)招使人才需求不平衡”；高校在校生受訪者中有41.4%認(rèn)為是“社會競爭加劇”，有20.7%認(rèn)為是“學(xué)校教育的失敗”，有23.1%認(rèn)為是“社會公平機(jī)制欠缺”，有39.5%認(rèn)為是“擴(kuò)招使人才需求不平衡”，如圖1所示。

圖1“蟻族”出現(xiàn)的主要原因

從上圖可以看出，“學(xué)校教育失敗”、“擴(kuò)招使人才需求不平衡”等已成為“蟻族”出現(xiàn)的主要原因。事實上，每年都有很多高校畢業(yè)生未能就業(yè)或未找到合適的工作，其中一部分直接加入了“校漂”、“蟻族”群體，催生該群體不斷增大。高校辦學(xué)類型定位、人才培養(yǎng)類型定位、發(fā)展目標(biāo)定位與社會需求存在脫節(jié)是導(dǎo)致“校漂”、“蟻族”群體逐步增大的首要因素。

一是高校辦學(xué)類型定位與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。我國當(dāng)前的高等教育在表述上雖然有辦學(xué)類型之別、辦學(xué)層次之分，但實質(zhì)上，不同類型高校發(fā)展定位卻是驚人的相似。雖然社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)需求對研究型大學(xué)的需求有限，但是，很多應(yīng)用型高校盲目攀比，貪大求全，向研究型大學(xué)看齊的欲望非常強(qiáng)烈，使不少普通高校失去了辦學(xué)方向，模糊了適合自身的辦學(xué)類型定位，使高等教育辦學(xué)類型比例失調(diào)、結(jié)構(gòu)失衡。

二是高校人才培養(yǎng)類型定位與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。目前，我國高校重理論知識型人才培養(yǎng)、輕技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特征非常明顯，理論知識型人才培養(yǎng)比例過大。而就業(yè)市場需求證明，社會大批需求的是技術(shù)技能型人才，理論知識型人才需求有限。人才培養(yǎng)類型與社會需求錯位，導(dǎo)致“高校畢業(yè)生找不到合適的工作”與“用人單位找不到合適的人才”現(xiàn)象并存，必然使大學(xué)生就業(yè)難，導(dǎo)致“校漂”、“蟻族”群體日趨增大。

三是高校發(fā)展目標(biāo)定位與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。有的高校沒有將社會職業(yè)需求作為專業(yè)設(shè)置和招生計劃的依據(jù)，一味地擴(kuò)招，使培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場飽和的狀態(tài)下無法找到合適的工作。部分高校為了向綜合性大學(xué)發(fā)展，不顧社會職業(yè)需求和自己的辦學(xué)條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科俱全，強(qiáng)調(diào)“綜合性”，使培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)欠佳?！靶Ｆ薄ⅰ跋佔濉比后w逐步增大，不同程度反映的是這類畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)類型與社會職業(yè)需求脫節(jié)問題。

（二） 高校專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)是“校漂”、“蟻族”群體日趨增大的重要因素

在對“就業(yè)困難存在的主要原因”調(diào)查中，“校漂”受訪者有8.6%認(rèn)為“專業(yè)不好”，有9.7%認(rèn)為“學(xué)歷不高”，有56.5%認(rèn)為“就業(yè)機(jī)會不平等”，有30.4%認(rèn)為“缺乏工作經(jīng)驗”；“蟻族”受訪者有10.9%認(rèn)為“專業(yè)不好”，有14.5%認(rèn)為“學(xué)歷不高”，有24.5%認(rèn)為“就業(yè)機(jī)會不平等”，有50.0%認(rèn)為“缺乏工作經(jīng)驗”，如圖2所示。

圖2“校漂”、“蟻族”認(rèn)為就業(yè)困難主要原因

專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的重要載體。高校專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，既要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的總體需要，又要適應(yīng)社會就業(yè)市場的需求。上圖說明專業(yè)不好、缺乏與職業(yè)能力有關(guān)的工作經(jīng)驗等問題已成為“校漂”、“蟻族”就業(yè)困難的主要原因。高校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)是導(dǎo)致“校漂”、“蟻族”群體日趨增大的重要因素。

一是專業(yè)設(shè)置與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。高校專業(yè)設(shè)置趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重。全國普通本科高校目前開設(shè)英語專業(yè)的有80%，開設(shè)計算機(jī)專業(yè)的超過70%，人才培養(yǎng)嚴(yán)重同質(zhì)化。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)社會化，自主擇業(yè)，但市場職業(yè)需求情況并沒有成為高校專業(yè)設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)。高校專業(yè)設(shè)置更多的是按照辦學(xué)設(shè)施和師資力量等基本條件決定，這就造成了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位，專業(yè)供需矛盾突出，導(dǎo)致大量大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。

二是專業(yè)調(diào)整與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。我國高校專業(yè)設(shè)置雖然已有三次大規(guī)模的宏觀調(diào)整，但各高校在適應(yīng)市場職業(yè)需求尤其是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的調(diào)整、增強(qiáng)微觀專業(yè)的適應(yīng)能力上仍不能較好地適應(yīng)市場需求變化節(jié)奏。有些高校關(guān)門辦學(xué),計劃經(jīng)濟(jì)慣性作用明顯，對市場需求反映不靈敏，專業(yè)調(diào)整不能真正跟上市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的調(diào)整步伐。由于缺乏對人才需求市場的可行性預(yù)測分析和辦學(xué)條件論證，結(jié)果要么是由于專業(yè)辦學(xué)條件不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的需求，從而使學(xué)生達(dá)不到職業(yè)崗位所要求的綜合素質(zhì)；要么是由于市場飽和，使學(xué)生沒出校門就面臨失業(yè)。沒有社會職業(yè)需求的學(xué)生大量被生產(chǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。

三是專業(yè)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)明顯的趨勢就是趨熱避冷。太注重短期效益，缺乏自己的辦學(xué)特色和品牌。不少高校人才培養(yǎng)缺乏明確的發(fā)展重點和原則，缺少專業(yè)發(fā)展的實施計劃和措施。許多高校在專業(yè)設(shè)置上“跟風(fēng)走”，哪個專業(yè)熱門就大量擴(kuò)招學(xué)生，而不是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、本校的條件和市場職業(yè)需求辦學(xué)，導(dǎo)致高校專業(yè)扎堆和同類人才的激增。高校辦學(xué)專業(yè)特色不鮮明，培養(yǎng)的人才在就業(yè)市場上缺乏競爭力，加劇了大學(xué)生就業(yè)難。

（三）高校課程設(shè)置與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)是“校漂”、“蟻族”群體日趨增大的關(guān)鍵因素

在對“學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)教育”調(diào)查中，“校漂”受訪者有4.3%認(rèn)為是“非常多”，有32.6%認(rèn)為是“比較多”，有51.0%認(rèn)為是“有，但很少”，有13.0%認(rèn)為是“幾乎沒有”，如圖3所示。

圖3 學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)教育

課程設(shè)置制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。在職場上，一方面是早已飽和的就業(yè)崗位仍有大量畢業(yè)生蜂擁而至，另一方面是有些就業(yè)崗位，即使開出了優(yōu)厚的月薪，卻仍然是一“生”難求。有近五成用人單位認(rèn)為，大學(xué)課程設(shè)置不合理是大學(xué)生“就業(yè)難”的重要因素。高校課程體系結(jié)構(gòu)、授課形式、課程內(nèi)容與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)，是導(dǎo)致“校漂”、“蟻族”群體日趨增大的關(guān)鍵因素。

一是課程體系結(jié)構(gòu)與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。部分高校課程體系不合理，公共課太多，專業(yè)課太少，使培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會職業(yè)需求。有的高校對知識的連貫性和系統(tǒng)性考慮得多，對市場經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)的復(fù)雜化和綜合性考慮得少；素質(zhì)類課程開設(shè)不足，使學(xué)生在職業(yè)精神、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、社會責(zé)任等方面不同程度地存在缺失。不少高校課程設(shè)置未能全面考慮新興、交叉等學(xué)科知識，與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)，影響了高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是授課形式與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。不少高校重理論知識、輕實踐實訓(xùn)型課程現(xiàn)象嚴(yán)重，實踐實訓(xùn)型課程比例明顯不合理。部分高校課堂教學(xué)只講一些純理論的知識,專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)缺失，使培養(yǎng)出來的學(xué)生連最基本的技能都沒掌握，這樣的大學(xué)畢業(yè)生用人單位是不歡迎的。高校專業(yè)技能培養(yǎng)存在缺失難以適應(yīng)社會職業(yè)需求成為畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因，也是“校漂”、“蟻族”群體逐步增大的重要原因。

三是課程內(nèi)容與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。部分高校課程內(nèi)容對社會職業(yè)需求反應(yīng)不靈敏。課程內(nèi)容多年不變，知識陳舊，脫離現(xiàn)實，跟不上專業(yè)前沿知識和技術(shù)發(fā)展步伐。有的高校課程內(nèi)容與人才職業(yè)能力培養(yǎng)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，難以培養(yǎng)適應(yīng)社會職業(yè)需求的人才，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，畢業(yè)后成為“校漂”、“蟻族”的可能性大大增加。

（四）高校學(xué)生能力培養(yǎng)與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)是“校漂”、“蟻族”群體日趨增大的直接因素

在“上學(xué)期間大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)能力教育”調(diào)查中，“校漂”受訪者有5.4%認(rèn)為是“非常多”，有11.9%認(rèn)為是“比較多”，有38.3%認(rèn)為是“有，但很少”、有44.3%認(rèn)為是“幾乎沒有”，如圖4所示。

圖4大學(xué)期間學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)能力教育

高校學(xué)生所擁有的實際能力既是求職擇業(yè)之本，也是安身立命之基。上圖分析說明，目前我國高校創(chuàng)業(yè)能力教育是薄弱環(huán)節(jié)，有82.6%的“校漂”認(rèn)為高?！皠?chuàng)業(yè)能力教育”是“有，但很少”或“幾乎沒有”。高校畢業(yè)生綜合能力、專業(yè)技能、實踐能力與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)是導(dǎo)致“校漂”、“蟻族”群體日趨增大的直接因素。

一是高校畢業(yè)生專業(yè)技能與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。高校專業(yè)技能培養(yǎng)存在缺失，學(xué)生專業(yè)技能較差。例如就業(yè)指導(dǎo)課程缺少實踐環(huán)節(jié)，針對性、指導(dǎo)性不強(qiáng)，內(nèi)容空泛，只注重普遍性教育，缺乏有針對性的個性化指導(dǎo)，致使學(xué)生對社會的感性認(rèn)識不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)存在缺失，很多高校沒有開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，部分高校即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，授課形式也大多是聽講座、看錄像等空洞乏味的說教，實踐性、針對性、應(yīng)用性、職業(yè)性不強(qiáng)，難以滿足大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展需求。

二是高校畢業(yè)生實踐能力與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。實踐操作能力不強(qiáng)、眼高手低，是影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的直接因素。當(dāng)前，很多高校培養(yǎng)的學(xué)生不受歡迎的主要原因之一是學(xué)生的實踐能力不能滿足用人單位的需求。不少高校畢業(yè)生實踐能力與社會職業(yè)需求脫節(jié)嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)自我推介時，拿不出自己的設(shè)計案例作品，更拿不出自己成套的設(shè)計作業(yè)。實踐能力與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，是催生“校漂”、“蟻族” 群體逐步增大的直接因素。

三是高校畢業(yè)生綜合能力與社會職業(yè)需求存在脫節(jié)。高校畢業(yè)生高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重。多年來，我國各級學(xué)校升學(xué)全憑分，上學(xué)就是為了獲得高分，考了高分就是為了上好學(xué)校，可上好學(xué)校畢業(yè)以后怎么辦？學(xué)校教育走入一個“分本位”的怪圈。“分本位”狀態(tài)下的高等教育培養(yǎng)了很多高分低能的“人才”，他們特別會考，但是高校職業(yè)化教育缺失使他們?nèi)狈m應(yīng)社會的職業(yè)能力，找工作的難度加大，必然使部分大學(xué)畢業(yè)生成為“校漂”、“蟻族”。

三、強(qiáng)化高校職業(yè)化教育與化解“校漂”、“蟻族”問題的主要建議

（一）增強(qiáng)高校職業(yè)意識，優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)

首先是增強(qiáng)高校職業(yè)化教育意識，優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)。高等教育職業(yè)化是大眾化背景下高校應(yīng)堅持的發(fā)展方向，也是高校教育服務(wù)社會職業(yè)需求的必然選擇。高校應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)化教育意識，搞好自身定位，避免盲目攀比，按照自身辦學(xué)條件、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求和市場職業(yè)需求規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，提高辦學(xué)類型與市場職業(yè)需求的吻合度，優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。應(yīng)建立高等學(xué)校分類體系，引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，克服同質(zhì)化傾向。

其次是加大復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)力度。高等教育進(jìn)入大眾化時代后，社會對人才類型的需求結(jié)構(gòu)呈金字塔型。除培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才和基礎(chǔ)理論研究人才外，育人的主要類型是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。應(yīng)控制研究型大學(xué)數(shù)量，大力興辦技術(shù)技能型高校，將現(xiàn)有辦學(xué)特色不鮮明、就業(yè)優(yōu)勢不明顯的普通本科高校轉(zhuǎn)辦成技術(shù)技能型大學(xué)，增加技術(shù)技能型人才在高校畢業(yè)生中的比例。應(yīng)加快普通本科高校的改革，加強(qiáng)職業(yè)化教育，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，逐步緩解甚至解決“校漂”、“蟻族”問題。

再次是大力發(fā)展高等職業(yè)教育，構(gòu)建高職教育獨立體系。大力發(fā)展高等職業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)從高等教育大眾化階段大學(xué)生就業(yè)難的實際出發(fā)，在促使普通高等教育與職業(yè)技術(shù)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，加快高等職業(yè)教育發(fā)展步伐。應(yīng)針對社會職業(yè)需求，完善高職教育類型結(jié)構(gòu)，使高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合，由過去片面強(qiáng)調(diào)“動腦”轉(zhuǎn)向“動腦”與“動手”并重。大力發(fā)展?？茖哟胃呗?、積極興辦本科層次高職、適度發(fā)展研究生層次的高職，完善高等職業(yè)教育辦學(xué)類型。加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化特色辦學(xué)，使人才培養(yǎng)與社會職業(yè)需求接軌，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

（二）貼近市場需求辦學(xué)，培養(yǎng)社會職業(yè)人才

首先是適當(dāng)控制招生規(guī)模，有效提高教育質(zhì)量。高校應(yīng)適當(dāng)控制招生規(guī)模和招生增長幅度，走“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展”之路。高校辦學(xué)應(yīng)以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向，把就業(yè)作為杠桿帶動人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的改革，保持高校持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。應(yīng)讓精英教育內(nèi)容精深、培養(yǎng)時間長、人數(shù)少量化；技術(shù)技能教育內(nèi)容實用、學(xué)制較短、人數(shù)普及化。

其次是加強(qiáng)高校學(xué)生的職業(yè)化教育。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，社會對職業(yè)人才的需求也在不斷增加，如果普通高校只培養(yǎng)出具有豐富的專業(yè)理論知識而缺乏嫻熟專業(yè)技術(shù)技能的職業(yè)人才，必將與社會職業(yè)需求相脫節(jié)，得不到用人單位的認(rèn)可。普通高校應(yīng)把專業(yè)理論知識教育與職業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化教育，在普通教育基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)社會所需的專門人才、實用人才，也即職業(yè)化，不僅符合當(dāng)今受教育者適應(yīng)社會的需要，也符合社會和諧快速發(fā)展的需要。

最后是強(qiáng)化學(xué)生管理，提高學(xué)生素質(zhì)。目前，我國大部分高校實際上實行的是嚴(yán)進(jìn)寬出的學(xué)生管理體制，這種管理體制培養(yǎng)出的人才弊端比較明顯。我國高等教育已由原來的“精英”教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“大眾化”教育，大部分高校的培養(yǎng)目標(biāo)已不再是社會“精英”而是社會普通“勞動者”。社會用人單位需要的是素質(zhì)精良、紀(jì)律性強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的員工。高校只有實行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的管理體制，加強(qiáng)對學(xué)生常規(guī)管理，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育和責(zé)任意識，使高校的人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位需要接軌，才能提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，有效緩解“校漂”、“蟻族”問題。

（三）強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

首先是貼近社會需求設(shè)置專業(yè)和調(diào)整專業(yè)。高校專業(yè)設(shè)置既要堅持學(xué)科專業(yè)設(shè)置的學(xué)術(shù)取向，又要堅持專業(yè)設(shè)置的市場取向，在預(yù)測和論證的基礎(chǔ)上，積極設(shè)置有發(fā)展前景的新興專業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)適用的應(yīng)用專業(yè)。應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的職業(yè)需求適時調(diào)整專業(yè)，對于重復(fù)設(shè)置過多、社會需求不大、就業(yè)前景不好的專業(yè)，要及時調(diào)整。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)之間跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

其次是搞好自身定位，堅持特色發(fā)展。高校應(yīng)按照國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場職業(yè)需求搞好自身定位，實施特色辦學(xué)，堅持特色發(fā)展。努力辦出一批彰顯本校特色的拳頭專業(yè)和特色專業(yè)，形成本校人才培養(yǎng)的特色品牌，逐步擴(kuò)大本校人才培養(yǎng)在就業(yè)市場的影響力，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。高校人才培養(yǎng)不僅要從全國市場職業(yè)需求出發(fā)努力辦出特色，也要從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，努力建設(shè)一批有地方特色、符合地方發(fā)展需求、為地方服務(wù)的專業(yè)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。

最后是強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)。高校應(yīng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對人才知識、素質(zhì)、能力的需求也在發(fā)生深刻的變化，大學(xué)生在就業(yè)市場上的適應(yīng)性和競爭力有了新的內(nèi)涵。從需求角度看，市場和社會所需要的不僅僅是專業(yè)知識，而且需要運用專業(yè)知識付諸于工作實際的能力及開創(chuàng)性工作的能力。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)，是緩解“校漂”、“蟻族”問題的重要途徑。

（四）優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力

首先是按照培養(yǎng)目標(biāo)改革課程設(shè)置。應(yīng)根據(jù)社會職業(yè)需求和高校培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置，保障人才培養(yǎng)知識能力結(jié)構(gòu)的合理性和前瞻性。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)要合理，覆蓋面不能太窄，專業(yè)課不能太少。課程設(shè)置應(yīng)廣泛聽取用人單位的意見和建議，專業(yè)核心課程設(shè)置應(yīng)以用人單位意見為主。應(yīng)考慮在市場經(jīng)濟(jì)體制下，合理開設(shè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的課程，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。

其次是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)精選課程內(nèi)容。將課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求和職業(yè)崗位要求精選課程內(nèi)容，突出課程內(nèi)容在職業(yè)實踐中的有效性，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主題，突出職業(yè)技能和崗位要求為目的的課程內(nèi)容體系。高校還應(yīng)隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而推陳出新，以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

最后是強(qiáng)化實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。應(yīng)針對培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善實踐性教學(xué)體系。要改革傳統(tǒng)授課模式，形成教與學(xué)的良性互動，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種“真實環(huán)境”的實踐教學(xué)活動與實踐平臺，使學(xué)生在實踐性教學(xué)活動中感悟職業(yè)理念，練就過硬的職業(yè)技能。強(qiáng)化校內(nèi)實踐性教學(xué)基地建設(shè)，努力建設(shè)一批設(shè)施條件好、培訓(xùn)能力強(qiáng)的較穩(wěn)定的校外實踐性教學(xué)基地和實習(xí)基地，不斷增強(qiáng)大學(xué)生動手能力、實踐能力和就業(yè)擇業(yè)能力，有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，逐步化解或解決“校漂”、“蟻族”問題。

[1]廉思.蟻族[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：36.

[2]胡錦濤.不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線[N].中國教育報，2011-06-08.

[3]宋雪玲.高等教育人才培養(yǎng)類型調(diào)整應(yīng)把握的幾個問題[J].中國科技縱橫，2010，（ 12） ：50.

[4]張靜.技能教育應(yīng)獲得更大規(guī)模發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（ 2） ：23.

[5]肖智勇.中國大學(xué)普通教育職業(yè)趨向探究[J].長江大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版）,2010,（ 6）：103.

G64

A

1673-0046（ 2012）1-0081-04

本文系教育部思想政治工作專項課題《“校漂”、“蟻族” 等畢業(yè)生群體對高校穩(wěn)定的影響研究》（項目編號：10J DSZ2057；項目主持人：許德寬）階段性成果之一