抓住教育契機(jī),拯救“亂班”

韋迎春 曹仁才

優(yōu)秀的班集體有共同的特點(diǎn)，但亂班卻各有千秋。我在初二上學(xué)期接手了一個(gè)“亂班”，這個(gè)班已岌岌可危，班風(fēng)頹敗，學(xué)生分幫成派，無(wú)視紀(jì)律要求，我行我素，對(duì)老師的批評(píng)教育表現(xiàn)出不屑與無(wú)畏。拯救這樣一個(gè)班集體，突破口是什么？我嘗試從人性的角度尋找策略，做了以下的分析：放縱與狂野是為了標(biāo)榜自己，急于標(biāo)榜自己是為了贏得尊重，千方百計(jì)地謀求尊重是因?yàn)樽宰鹗艿搅藫p傷；不屑與無(wú)畏是因?yàn)閼嵑藓偷钟|，憤恨和抵觸源于太多的批評(píng)和否定。而這些造成了他們對(duì)自己和老師的不信任，這種不信任又戴著防御攻擊的面具。所以，要抓住教育的契機(jī)，喚回這個(gè)集體的自尊與自信。

一、各個(gè)擊破，化解敵意

在開(kāi)學(xué)的第一周內(nèi)，以靜制動(dòng)。主要是觀察，觀察幾個(gè)關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)及行為方式，通過(guò)觀察和調(diào)查，找到每個(gè)人的還沒(méi)有來(lái)得及設(shè)防的心靈缺口，然后俯下身子，跟隨他們的方向，用他們能接受的方式開(kāi)始溝通，讓他們慢慢地解除戒備，在懸崖邊緣緩慢地著陸，肯與我聊天、談事情。這個(gè)“愿意”的過(guò)程非常重要，至少我可以讓他們信任。我的設(shè)身處地、真誠(chéng)與尊重讓他們痛哭流涕，原來(lái)這些桀驁不馴的“大俠”竟然如此脆弱！眼淚也許不能代表全部的療效，但至少他們不再敵對(duì)和抵觸。

二、整體喚醒，凝聚精神

1. 確立班級(jí)目標(biāo)。針對(duì)班級(jí)班風(fēng)不正、學(xué)生冷漠、沒(méi)有人情味，我確定了整體的培養(yǎng)目標(biāo)：感恩、集體、責(zé)任，并逐級(jí)做了分析和講解。要對(duì)父母感恩，對(duì)老師感恩，對(duì)社會(huì)感恩，心存感激，學(xué)會(huì)做人。班級(jí)是我們的精神家園，要有集體榮譽(yù)感，拋除自私心理，學(xué)會(huì)做事。要有責(zé)任心，要為自己設(shè)計(jì)未來(lái)。一個(gè)叫囂的九班開(kāi)始靜了下來(lái)，頹了下來(lái)，伴著那種與生俱來(lái)的頑劣和嬉鬧！但我依然清醒的明白，這個(gè)九班還不是一個(gè)健康的集體，并沒(méi)有優(yōu)雅的沉靜下來(lái)，她還需要一種整體的喚醒。

2. 召開(kāi)主題班會(huì)。人能不能改變，誰(shuí)也無(wú)法強(qiáng)迫他們改變，但事情可以改變?nèi)恕Ｒ淮蜛班上課，秩序混亂，上課教師憤然離去。（學(xué)校分層次教學(xué)，A班為基礎(chǔ)薄弱生）我聽(tīng)到消息后很生氣，但同時(shí)馬上意識(shí)到我要尋找的整體喚醒的契機(jī)出現(xiàn)了！調(diào)整策略，不發(fā)火、不批評(píng)。既然把老師氣走了，上自習(xí)吧——一節(jié)死一般沉寂的自習(xí)課，在這40分鐘要窒息的靜默中，我讀到了懺悔和自責(zé)。然后開(kāi)始今天的班會(huì)，利用這樣的事件、這樣的情緒、這樣的氛圍，我選用的道具依舊不是批評(píng)，不是斥責(zé)，是一種背棄承諾的痛心，詆毀真誠(chéng)的失望，并留有永遠(yuǎn)的期待和盼望，以此捷徑觸及集體精神的深處，于是一場(chǎng)心靈剖白的班會(huì)拉開(kāi)了序幕。是一種闖完了禍后的愧疚吧，是一種不甘心沉淪墮落的掙扎吧，是一個(gè)月來(lái)心靈撫慰的正視與反思吧。一種良知在復(fù)蘇，并緩慢地在幾乎要陳腐的九班蔓延開(kāi)來(lái)。講臺(tái)上發(fā)言的學(xué)生滿臉淚水，座位上是不堪面對(duì)的心靈的啜泣。我的淚水和著一種天氣和情緒的陰霾擦干了又流，流出了又擦……盡管一遍遍地抬起手拭去腮邊的淚，但心里越發(fā)敞亮起來(lái)：“我成功了！”集體的自尊和自信由內(nèi)而外地被喚醒，真切地存在于他們的心中！這才是一個(gè)有靈魂的集體，有感情的集體，有凝聚力的集體！

學(xué)校心理輔導(dǎo)課組織學(xué)生心理劇表演，九班原來(lái)的那幾個(gè)關(guān)鍵人物編演的劇本《我們不是壞孩子》被評(píng)為一等獎(jiǎng)，當(dāng)廣播里公布獲獎(jiǎng)班級(jí)時(shí)，全班帶著哭腔的吶喊讓我震驚：他們多么需要鼓勵(lì)和認(rèn)同！這是我們獲得的第一個(gè)獲獎(jiǎng)證書。

輪到九班值周了，這是一次延后的值周工作，在此前由于九班不穩(wěn)定，被剝奪了一次值周的機(jī)會(huì)。我把它看成一次絕好的教育契機(jī)，我只說(shuō)了一句話：請(qǐng)珍惜學(xué)生處對(duì)九班的信任。我看見(jiàn)班長(zhǎng)鄭重地取來(lái)綬帶，緊張地分配任務(wù)，我看見(jiàn)全班同學(xué)互相提醒：站姿，問(wèn)好，清掃……他們約束著自己的言行，謹(jǐn)小慎微的，生怕由于自己的不小心給九班抹黑。每節(jié)課預(yù)鈴響起的時(shí)候，他們排著整齊的隊(duì)伍，昂著頭，屏住呼吸，輕輕地走回教室，然后要急切地去搜尋老師的目光，迫切渴望贊賞和肯定。我知道他們很辛苦，腰腿酸疼，但他們?cè)趫?jiān)持。一天，兩天，三天，五天……我的目光追隨著每一個(gè)堅(jiān)持者，我的心停留在每一處值周生的站位?？粗麄?cè)谡n間10分鐘無(wú)數(shù)次地鞠躬敬禮、問(wèn)候老師好的時(shí)候，我總感到一種力量的震撼，一種真誠(chéng)的感動(dòng)。年級(jí)主任說(shuō)：“看見(jiàn)九班孩子整齊地向老師鞠躬問(wèn)好，我的眼淚都要掉下來(lái)了?！边@次值周工作完成得很出色，學(xué)生處特意為九班發(fā)了值周的嘉獎(jiǎng)令，這是我們獲得的第二個(gè)獲獎(jiǎng)證書。如何讓他們感知老師與他們的成長(zhǎng)同在？我想了一個(gè)辦法，既想以一種獨(dú)特的方式傳遞關(guān)愛(ài)，又要鞏固我所喚醒的自尊與自信。于是，在值周最后一天的大練習(xí)時(shí)間，我悄悄地把寫給每一個(gè)孩子的信放在他們的課桌上，我看見(jiàn)他們靜靜地打開(kāi)，含笑的閱讀，然后悄悄地攥起拳頭：“耶！我還可以做得更好！”

拯救一個(gè)班集體，要注入這個(gè)集體感情，賦予這個(gè)集體靈魂。喚醒的自尊、自信需要鞏固，更需要呵護(hù)。所以，這樣的一個(gè)集體更需要所有老師的通力合作與默契！給他們一些等待，給他們足夠的耐心，他們才會(huì)勇敢地堅(jiān)持下去，還我們更多的精彩和驚奇！