注重語境教學(xué) 培養(yǎng)交際能力

宋順才

英語作為一門語言，從來就不是孤立存在的，語境制約著語言單位的選擇、意義的表達(dá)與理解，詞匯意義必須在上下文中才能精確化、具體化。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開語境，否則就可能產(chǎn)生歧義。詞匯是語言的載體，詞匯學(xué)習(xí)也要在語境中去進(jìn)行才能準(zhǔn)確把握詞義，最終實現(xiàn)交際的目的。

一、在語境中猜測詞義

有研究表明，信息處理水平對記憶具有很大的影響，對信息的加工水平越深，信息就越能長時間地保存在記憶中，而根據(jù)語境猜測詞義就是一種深度的信息處理過程。讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中根據(jù)上下文猜測生詞的含義，對訓(xùn)練學(xué)生的分析能力有著極其重要的作用。猜詞的方法一般可根據(jù)文章或段落、句子中的同義詞、反義詞對比、定語詞組、從句等不同的語義提示線索解析生詞，從而獲得正確的詞義。

二、通過語境消除歧義

英語中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞匯在不同的語境中有不同的詞性和詞義，如果脫離了特定環(huán)境孤零零地去學(xué)習(xí)，就容易產(chǎn)生歧義。因此在教學(xué)中，一定要注意將詞匯置于特定的環(huán)境中，找出恰當(dāng)?shù)脑~義。以country為例，做名詞時，有“國家”、“農(nóng)村”之意，如果是一個獨立的句子，如I love the country，則可能產(chǎn)生歧義，但若在句子后加上一個修飾語whose independence I have been fighting for，此句子中的country就成了“國家”之意。以上的例子充分證明，在閱讀中究竟取哪一個詞義，要結(jié)合具體語境分析，仔細(xì)推敲，才能準(zhǔn)確地把握詞義，掌握其用法。

三、在語境中辨別漢英詞匯差異

詞匯是在人類歷史發(fā)展中形成的一種符號語言。在演變過程中，由于各國的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式不同，各種語言中的詞匯所代表的概念不是完全一致的。如，漢語中的“看”，英語中有l(wèi)ook，see，watch，notice等，在不同的語境中有不同的表達(dá)形式：看電影用see the film或go to the movies，看電視用watch TV，看書用read a book。漢語的“看”在這里用了完全不同的英語詞匯。另外，英語的一個詞，有時代表幾個漢語意思。如uncle的漢語意思有伯父、叔父、舅父、姑父、姨夫、叔叔、伯父等。又如“一雙新鞋”，許多人譯成a pair of new shoes，看起來好像是正確的，但這種表達(dá)不符合英語習(xí)慣，正確的表達(dá)應(yīng)是a new pair of shoes。類似的還有a big piece of paper，a new type of bike等。以上例子表明，英語的詞匯學(xué)習(xí)要注意了解英美國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、中美文化差異等方面的知識，在恰當(dāng)?shù)臅r候、恰當(dāng)?shù)牡攸c，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用詞匯，才不至于產(chǎn)生語言障礙。

四、在語境中掌握習(xí)語

英語詞匯與英美國家的文化息息相關(guān)，語言中的民族特征自然由詞匯反映出來，不了解這一點就無法正確理解和運用詞匯進(jìn)行交際。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語（idiom）、比喻（metaphor）、典故（allusion）、幽默（humour）和委婉語（euphemism）等。只有依據(jù)特定的文化背景或歷史知識，才能正確理解詞義，望文生義或逐字對譯會引起誤解。如，I took my car to the garage and it cost me an arm and a leg to have it repaired，這句話從字面上看似乎令人費解，但只要知道cost me an arm and a leg是“花了一大筆錢”之意，其句意就迎刃而解了。因此，要讓學(xué)生通過語境了解一些常用詞的特殊用法，掌握一些成語、典故，提高學(xué)生的語言理解能力和交際能力。

綜上所述，語言只有在所處的特定語境中才有意義。也就是說，語言離不開語境，語境對于語言理解往往起著背景知識的作用，具有一定的解釋性和制約性。特別是英語，不但詞匯眾多，且一詞多義的現(xiàn)象非常普遍，唯有在具體語境中才能認(rèn)識詞語所具有的內(nèi)涵意義、外延意義和社會文化意義。在語境中掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，實現(xiàn)交際的目的。