歷史教學中的“注意規(guī)律”及其運用

雒法興

在歷史教學中，運用“注意規(guī)律”，把握中學生的心理特點，就能激發(fā)學生對歷史學科的興趣，引導學生積極主動地學習，提高學生的思維能力，達到提高課堂教學效率的目的。

一、充分調(diào)動學生的“無意注意”

心理學上講，無意注意是沒有預定目標的，也不需作意志努力的注意，它是以直接興趣為基礎(chǔ)的。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)充分注意挖掘教材中具有直觀形象性的素材，增強教學內(nèi)容的形象生動性，借以激發(fā)學生對于教材內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的無意注意參與學習，提高課堂教學效率。

1. 通過語言直觀創(chuàng)設(shè)歷史畫面。無論是中國史，還是世界史，就歷史本身而言，都是一幅幅生動的畫卷。由于現(xiàn)行中學歷史教材篇幅有限，不可能對歷史人物、歷史場面及事件一一進行具體描述，本來是生動感人的歷史畫卷，但反應(yīng)在教材中卻難免有些單調(diào)乏味。如果教師照本宣科，不易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起他們的注意力，所以在教學中注意要彌補教材在這方面的不足，努力讓那些“死”的歷史知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，以達到激發(fā)學生的直接興趣，調(diào)動無意注意的目的。例如：在學習《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭》一課時，教師首先對陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義的畫面進行描述，然后提出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？它是怎樣推翻秦王朝的統(tǒng)治的？這樣，通過語言直觀創(chuàng)設(shè)歷史畫面，增強教學內(nèi)容對學生的吸引力，調(diào)動學生學習的無意注意。

2. 補充適量的輔助材料，增強教材的故事性。例如，在學習《唐朝貞觀之治》中唐太宗善于用人和納諫這一問題時，教師補充“魏征出身寒門并且曾幫助過太子李建成反對李世民，然而李世民卻仍然重用魏征，并且從諫如流”的具體故事情節(jié)。這種做法既有利于增強教學內(nèi)容的吸引力，又有利于學生對唐太宗善于用人和納諫的深入理解。

3. 充分利用教學掛圖和教材插圖。正確利用掛圖和插圖可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的注意力，使學生形成鮮明的歷史表象，幫助學生更牢固地掌握有關(guān)知識。例如，在學習《金與南宋對峙的中國》中岳飛抗金和被害這一問題時，教師向?qū)W生展示“岳王廟”等教學掛圖，指導學生看教材插圖“岳飛畫像和秦檜跪像”，欣賞岳飛手跡“還我河山”等插圖，并結(jié)合掛圖和插圖進行適當介紹，補充有關(guān)趣聞。這種做法有利于引發(fā)學生興趣，也利于加深學生對岳飛“精忠報國”偉大形象的認識，并同時受到深刻的思想教育。

二、充分調(diào)動學生的“有意注意”

有意注意是具有一定目的性，需要意志努力的注意。它與活動的目的性及意志過程聯(lián)系在一起。大量知識的獲得，還要靠學生有意注意狀態(tài)下積極主動地學習。

1. 提出問題，明確目標。心理學研究表明，學生的學習動機主要來源于心理需求和強烈的求知欲。因此在教學實踐中，要堅持把“問題”作為教學的出發(fā)點，并借“問題”激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的注意力，并提出明確的學習目標。例如，在學習《三國鼎立》一課時，教師在導入新課后，首先向?qū)W生提出這堂課要掌握的問題；官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間和交戰(zhàn)雙方，曹操為什么能在官渡之戰(zhàn)中取勝？你認為赤壁之戰(zhàn)的勝敗原因是什么，它對三國局面的形成有何作用？記住并回答三國的建立者，建立時間和名稱等一系列目標問題。教師借這些問題，使學生明確學習目標，打破學生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡，喚起學生的學習愿望，調(diào)動學生的積極性，主動性和注意力。

2. 啟發(fā)自主，先學后教。具體做法是：教師在提出問題使學生明確了學習目標后，首先指導學生在問題和目標的激勵下，充分發(fā)揮主題作用，進行自主學習。在這期間，教師充分發(fā)揮主導作用，對學生進行個別指導，幫助學生解決疑難。待學生通過自我努力，對教材內(nèi)容形成初步概念以后，教師及時針對學生自學中出現(xiàn)的問題進行查缺補漏，同時從整體上對教材進行歸納概括，幫助學生突破重點、難點。

3. 教學方法靈活多變，講、學、練穿插進行。心理學理論告訴我們，一種單調(diào)的外部刺激，長時間作用于感官，會使人們產(chǎn)生抑制狀態(tài)。對于中學生來說，注意的持久性還是很有限的，如果教師單調(diào)地使用一種教學方法，很容易使學生產(chǎn)生抑制，影響課堂教學的效率。所以教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法。同時，堅持講、學、練結(jié)合起來穿插進行，運用變式原理，使學生從不同角度和側(cè)面通過不同形式去感知。

同時要把愉快、和諧的課堂氣氛與適度緊張的情緒、情境結(jié)合起來。愉悅的心情，和諧的氣氛，有利于人的思維活動的順利進行，有利于注意的穩(wěn)定和集中。因此，在課堂教學努力創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系和愉悅的課堂氣氛，從而使每一個學生都能在愉悅、自信的心理狀態(tài)下充分發(fā)揮其智力和能力，進行高效的學習。

三、培養(yǎng)“有意后注意”

有意后注意是人們在從事某種活動一段時間后，由于對活動意義有了明確認識，對活動產(chǎn)生了興趣，而形成的一種有目的的近乎自動化了的注意。如何培養(yǎng)學生的有意后注意？首先，在教學中過程中，注意對學生進行學習歷史知識的社會意義的教育，使學生明確歷史知識在社會主義建設(shè)和日常生活中的重要作用，并不斷把所學知識加以運用，引導學生運用歷史知識分析學到的實際問題。其次，要及時組織學生復習鞏固已學知識，及時反饋學習效率。另外，還應(yīng)注意通過訓練和教育，加強對學生良好意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生自我控制的主觀能動性。

總之，在歷史課堂教學中，教學應(yīng)充分利用注意規(guī)律，采取一切手段，激發(fā)學生的學習動機和興趣，調(diào)動學生學習的注意力，這是提高課堂教學效率的關(guān)鍵內(nèi)容。