蘇小捧

【摘要】語文是初中教育教學的基礎課程，語文教學成績的好壞不僅關系著學生的未來發(fā)展，而且關系著初中教育教學的水平。將快樂教育法應用到初中語文課堂教學中，再通過一些教學方法的結合，不僅能夠產生實用性非常強的心得感悟，而且通過實踐與改進，能夠提高初中語文課堂的教學質量，并取得良好的教學效果。本文就快樂教學法在初中語文課堂中的運用進行了深入的研究。

【關鍵詞】初中語文課堂；快樂教學法；有效運用

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A

所謂快樂教學法在初中語文課堂教學中的運用，具體指在初中語文教學課堂教學中，通過語文老師的引導，充分調動學生學習的內在動力，進而取得良好的教學效果的一種素質教學方法，即讓學生在快樂中取得發(fā)展。初中語文課程是教育教學的基礎課程，通過快樂教學法在語文課堂教學中的運用，不僅能夠調動學生學習語文的積極性和主動性，而且能夠提高語文課堂教學的效果，促進初中語文教學的發(fā)展。

一、創(chuàng)造快樂的教學環(huán)境

快樂教學法在初中語文課堂教學中的應用要想取得良好的教學效果，不僅需要強化師生對教學實踐的認識和感受，而且需要保證融洽的師生關系，以及適宜的教學環(huán)境。初中語文課堂教學中的快樂教學法的應用，首先需要營造如下的教學環(huán)境：

1.營造和諧的教學氛圍。要想建立快樂的課堂氛圍，建立融洽的師生關系是非常有必要的。快樂教學法的應用要求老師要有足夠的愛心，如果語文老師沒有愛心，快樂教學法的教學目的是無法達到的。實踐證明，老師與學生只有建立起了平和、融洽的師生關系，才能夠促進老師正常教學的進行，促進學生學習的發(fā)展。

2.營造成功的氣氛。快樂教學法在初中語文課堂教學中的成功應用，必須要讓學生感覺到成功，體會到成功的喜悅，學習的樂趣?？鞓方虒W法要讓每一個學生都體會到成功的快樂，進而使學生能夠快樂、積極地學習，不僅僅局限在課堂教學方法的靈活運用上，更要使學生的學習興趣高漲，讓學生高興地、快樂地學習知識。初中語文老師要綜合各種教學方法，促進學生學習的進步。

二、提高老師快樂教學的能力

快樂教學法在初中語文課堂教學中的應用不僅需要營造快樂的教學氛圍，更需要語文老師具備快樂教學的能力。要想有效貫徹快樂教學法，老師首先要能夠做到自樂，否則老師的情緒會對學生的學習心情產生嚴重的消極影響，導致教學質量下降。語文老師要與學生一起參與到學習中來，切不可只是談空洞的經驗與技巧，要做到教學相長。只有具備了良好的寫作能力的老師才能夠給學生帶來積極的影響，才能夠講述出有效的經驗與學習技巧，學生也非常樂意接受。學生與老師之間只有能夠將寫作的感受進行良好的交流，才能夠達成心靈上的共識，使得整個班級都能夠形成語文學習的風氣。

三、鼓勵學生積極參與課堂教學

快樂教學法在初中語文課堂教學中的應用要做到民主教學，即不僅老師要參與到教學中，更要鼓勵學生積極參加。要想使學生精力充沛、快樂地參與到課堂互動中，僅僅靠老師的主動與熱情是不夠的，還需要讓學生從被動接受知識轉換為積極主動地參與，營造出使學生與老師都能夠參與到其中的課堂氛圍。因此，在初中語文教學中，老師要能夠對學生的感情變化細致觀察，建立融洽平等的教學環(huán)境，使學生在語文課堂教學中心情愉快地學習知識。

四、豐富教學方式

快樂教學法在初中語文課堂教學中的應用，除了需要快樂的教學氛圍，師生的共同參與以外，還需要豐富教學方式，做到多樣化教學。實踐證明，在初中語文課堂教學中，加強多媒體技術的應用能夠取得良好的教學效果，它不僅能夠使語文課堂變得生動形象，而且打破了傳統(tǒng)的沉悶的課堂氛圍。再比如一些語言和實物、幻燈、模型等教育，能夠調動學生各個感官的參與，使學生在課堂教學中對教學過程看得見、摸得到，使得學生的知識學習效率提高，思維與能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

五、優(yōu)化課堂提問技巧，提高學生學習興趣

在初中語文課堂教學中，要想提高快樂教學法的作用，還需要巧妙地設計課堂問題，通過問題激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學生的學習能力。

在課堂教學的快樂教學法實施過程中，首先，對于問題的設置，一定要有針對性，要能夠扣住教學的重點與難點，讓學生在思考問題、回答問題的過程中，加強對語文課本重點知識的理解；其次，老師提出的問題要對學生的思維起到啟發(fā)作用，問題不僅要與課文內容緊緊相扣，而且要具有啟發(fā)性和一定的思維價值，只有這樣才能科學地引導學生積極思考，使學生發(fā)現(xiàn)語文知識蘊涵的美感；再次，問題的設置要有一定的曲折性，切不可直來直去的問，否則會妨礙學生正常的思維，老師要從問題的側面或者是反面進行提問，使學生的思維能夠經過轉換以后得出結論，這樣往往能夠收到意想不到的效果，同時老師問題的提問要與文章的寫作手法相聯(lián)系；第四，問題要新穎，角度新穎的問題往往能夠平中出奇，使問題更具吸引力和趣味性，更能夠使學生出于好奇而高度集中注意力，進而激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生積極思考、主動學習，進一步提高學生的獨立思考能力和思維轉換能力；第五，問題要由易到難，循序漸進，語文老師在進行問題的提出時，要聯(lián)系學生的實際提高解決問題的能力，問題最好由易到難，由淺入深，問題要有梯度，也可以將一個難度較大的問題分解成若干個小問題提出，這樣學生還能夠在解決問題的同時獲得克服重重困難、步步成功的喜悅。

六、結語

語文是初中教育教學的基礎課程，將快樂教學法融入到語文課堂教學中，是新課標的要求，更是素質教學的大勢所趨。當前，快樂教學法在初中語文課堂教學中的應用還處在初級階段，要將快樂教學法徹底地應用到教學中，并取得良好的教學效果，不僅需要積極探索新的教學方法，豐富教學手段，還需要老師以飽滿的熱情工作，不斷提高自身的教學素質與教學能力，進而提高初中語文教學水平，促進初中教育教學的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳體新. 追尋快樂的初中語文課堂[J]. 成才之路. 2011（34）.

[2]朱萬勇. 關于初中語文課堂教學提問的幾點看法[J]. 快樂作文. 2011（01）.

[3]張清連. 快樂教學法在高中語文課堂中的運用[J]. 語文學刊：基礎教育版. 2011（16）.

（責任編輯：晏文）