羅秋紅

【摘要】課外閱讀的重要性不言而喻，但城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀卻令人憂慮。造成這一尷尬境況的原因是多方面的，但課外閱讀開放性過大，教師感覺無從下手，因而缺乏有效的指導(dǎo)與督促，使課外閱讀流于形式是其中最重要的原因之一。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須將課外閱讀引入課內(nèi)，開展以專題閱讀為主，輔以開放式閱讀的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正地讀起來，從而提升課外閱讀的實(shí)效性，培養(yǎng)初中生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；專題閱讀；開放式閱讀

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”發(fā)起人、著名教育家朱永新先生也說：“一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”由此可見，無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)一個(gè)民族而言，閱讀都是至關(guān)重要的。而熱愛閱讀的猶太民族在諾貝爾獎(jiǎng)上的突出成績(jī)和他們?cè)谄渌I(lǐng)域獲得的成功便證明了閱讀的重要意義。事實(shí)上，閱讀十分重要早已成為人們的共識(shí)，越來越多的人加入到提倡閱讀的行列?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中生課外閱讀做出了明確的要求：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！倍磕?月23日的讀書節(jié)也越來越受到人們的重視。

閱讀是如此的重要，閱讀的地位也在日益提升，那么，現(xiàn)實(shí)的情況究竟怎樣呢？我對(duì)我校初二年級(jí)八個(gè)班的326名學(xué)生做了問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀狀況與八年前相比，進(jìn)步甚微，甚至在某些方面還有下降的趨勢(shì)。具體情況如下：

（一）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生課外閱讀的比例

問卷顯示，只有7.1%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，偶爾閱讀的占31.1%，兩者合計(jì)不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學(xué)生比例超過60%，占了接受調(diào)查學(xué)生的大多數(shù)。我又從有閱讀行為的學(xué)生中調(diào)查了閱讀時(shí)間，每次在1-2小時(shí)的也只有7%，大多數(shù)學(xué)生（超過50%）的閱讀時(shí)間只有半小時(shí)左右，接近40%的學(xué)生的閱讀時(shí)間少于15分鐘。

2.學(xué)生課外閱讀的書籍

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生承認(rèn)語(yǔ)文老師推薦了一些書籍，如課標(biāo)必讀書目，《讀者》、《青年文摘》等雜志，但由于這些書無趣、老師不檢查、不知道怎樣讀、沒有書等原因，學(xué)生并沒有真正地讀下去，反而喜歡讀諸如言情小說、奇幻小說和漫畫書等之類的書籍。

3.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度

問卷顯示，15%的家長(zhǎng)支持孩子進(jìn)行課外閱讀，36%的家長(zhǎng)反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，39%的家長(zhǎng)無所謂，10%的家長(zhǎng)沒有發(fā)表意見。另外，在支持孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)中，只有10%的家長(zhǎng)知道應(yīng)該讓孩子讀哪些書。

（二）成因分析

由調(diào)查結(jié)果可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，造成這一狀況的原因是多方面的，如家長(zhǎng)不夠重視、學(xué)生沒有時(shí)間讀書、學(xué)生不會(huì)讀書等等，但我認(rèn)為教師缺乏有效地指導(dǎo)與督促是其中最重要的原因。

首先，教師對(duì)課外閱讀的重視不夠。雖然，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的老師意識(shí)到課外閱讀的重要性，也想為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。但由于受應(yīng)試教育的影響，加之工作任務(wù)繁重，因而在實(shí)際中，老師對(duì)課外閱讀的重視也就是口頭上談?wù)務(wù)n外閱讀的重要性，另外再推薦幾部書籍或是辦一場(chǎng)讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如此而已。這樣的重視顯然不是真正的重視。

其次，教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不夠。雖然我們常常說要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，可若深究起來，卻很少有老師知道究竟該給學(xué)生推薦哪些書目，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀傳記、抒情詩(shī)等等。如果老師都不知道，那么他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就可想而知了。此外，教師的指導(dǎo)不得法，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練也是其中一個(gè)重要的原因。如語(yǔ)文老師常常說要學(xué)會(huì)勾畫批注，但勾畫什么，怎樣批注，教師卻指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練也不到位，因而使得許多學(xué)生感覺無所適從。

再次，教師對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)督促不到位。雖說“興趣是最好的老師?！钡魶]有其他必要的刺激，學(xué)生的閱讀興趣難以維系，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)督促便顯得尤為重要。但是由于課外閱讀的開放性，使得教師往往感覺無從對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和督促，老師們一貫的做法往往是查一查讀書筆記，而學(xué)生們也往往是要檢查了，便抄一些好詞好句來應(yīng)付老師，這樣的評(píng)價(jià)和督促方式無疑是低效、無效的。

二、應(yīng)對(duì)的策略

閱讀如此重要，現(xiàn)狀如此不堪，困難如此之大。如何改變這一狀況呢？依靠家長(zhǎng)的督促還是學(xué)生的自覺？我認(rèn)為這些都不現(xiàn)實(shí)，也難以真正有效，最直接、最有效的方法就是任課教師加以重視，將課外閱讀引入課內(nèi)，并縮小范圍，開展以專題閱讀為主、開放式閱讀為輔的閱讀活動(dòng)。

所謂以專題閱讀為主即在一定的時(shí)間內(nèi)確定一個(gè)閱讀主題，并主要圍繞這一主題推薦閱讀書目、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、展開閱讀評(píng)價(jià)的閱讀形式，而以開放式閱讀為輔，即在這一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀各種期刊、雜志、報(bào)紙等?？梢哉f專題閱讀是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要完成的任務(wù)，而開放式閱讀是對(duì)專題閱讀的必要補(bǔ)充。具體措施如下：

（一）制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼嗽诤俸褪罴贂r(shí)，任課教師就要制定好每學(xué)期學(xué)生的閱讀計(jì)劃，并在學(xué)期初讓每個(gè)學(xué)生知曉。閱讀計(jì)劃的制定必須要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。一份閱讀計(jì)劃應(yīng)包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、閱讀要求、閱讀方法、成果展示和評(píng)價(jià)方式等方面的內(nèi)容。唯有如此，學(xué)生的閱讀才會(huì)有明確的目標(biāo)，才能避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。當(dāng)然，由于閱讀計(jì)劃是一份綱領(lǐng)性的材料，因此，教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作，以確保閱讀計(jì)劃的科學(xué)性和可操作性。

（二）確定閱讀專題，推薦閱讀書目

人生時(shí)間有限，讀書必有選擇，何況我們的初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本就很重。要讓學(xué)生讀出興趣，讀有所獲，就必須謹(jǐn)慎確定閱讀主題，精選閱讀書目。而要做到這一點(diǎn)就必須考慮學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，更要遵循課內(nèi)外結(jié)合的原則。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而課外閱讀是學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。我認(rèn)為這樣的閱讀才是真正有效的閱讀，也才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文天地的廣闊與豐富。那么，究竟怎樣具體操作呢？以七年級(jí)上學(xué)期為例，本學(xué)期課本要求閱讀的名著是冰心的《繁星》、《春水》和《伊索寓言》，而在課本中又有《理想》、《秋天》、《化石吟》、《詩(shī)兩首》、《郭沫若詩(shī)兩首》這些現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)和《人生寓言》、《寓言四則》這些寓言的教學(xué)，因此本學(xué)期我們的閱讀主題便可確定為現(xiàn)代詩(shī)歌和寓言的閱讀，并將《繁星》、《春水》和《伊索寓言》列為本學(xué)期必讀書目，然后推薦學(xué)生閱讀俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》（與《伊索寓言》并稱為“世界三大寓言故事集”）、《莊子》、《中國(guó)古今寓言》等寓言集和席慕蓉的《七里香》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《狄金森詩(shī)選》和《課外誦讀基礎(chǔ)文庫(kù)——詩(shī)歌》（初中卷）等書籍，并圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和閱讀成果展示等相關(guān)活動(dòng)。

（三）準(zhǔn)備閱讀書籍，保證閱讀時(shí)間

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比缛魺o書可讀，特別是無好書可讀，那么課外閱讀就只能是一句空話。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度不高等種種原因，確實(shí)存在無書可讀的尷尬局面。然而，只要我們多動(dòng)腦筋，這一問題依然可以得到很好的解決。對(duì)于教材上的必讀書目，三年也就十多本，完全可以要求學(xué)生做到人手一冊(cè)，至于教師推薦的閱讀書目，可以要求學(xué)生分別購(gòu)買，輪流閱讀。此外，我們也可以將學(xué)校、市區(qū)等各個(gè)層次的圖書館很好地利用起來，讓學(xué)生辦理借書證，借書觀閱。為使學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，我們亦可利用班費(fèi)訂閱《少年文史報(bào)》、《讀者》和《中學(xué)生博覽》等報(bào)刊雜志，或由學(xué)生捐贈(zèng)舊書報(bào)給班級(jí)進(jìn)行傳遞閱讀。

當(dāng)然，閱讀還必須以必要的時(shí)間為基礎(chǔ)，只有保證了時(shí)間，閱讀才能夠落實(shí)。而要依靠學(xué)生或家長(zhǎng)來保證閱讀時(shí)間，就目前而言，不太現(xiàn)實(shí)。因此為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，必須將課外閱讀的主陣地轉(zhuǎn)入校園。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校都有早自習(xí)、午自習(xí)和自習(xí)課，與其讓學(xué)生用這些課來完成作業(yè)，回家看電視、玩電腦，不如利用這些時(shí)間讓學(xué)生讀些課外書籍。每周可以利用半個(gè)小時(shí)的午自習(xí)時(shí)間作為課外自主閱讀時(shí)間，這一時(shí)間可讓一部分學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，一部分學(xué)生進(jìn)行開放式閱讀（這樣閱讀書籍才有保證）。此外還可將一節(jié)自習(xí)課設(shè)定為“閱讀課”，嚴(yán)禁任何老師挪作他用。而這一節(jié)“閱讀課”既可用作閱讀方法指導(dǎo)，又可進(jìn)行文學(xué)欣賞或閱讀成果展示等。只有保證了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生才有可能輕松愉快地在書的海洋里遨游。

（四）做好閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要讓學(xué)生的閱讀有效、高效，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的迫切要求。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我常常感覺無從下手，所以指導(dǎo)學(xué)生的往往是一些很空泛而不具體的所謂方法，這些方法的指導(dǎo)只不過是走走過場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀并無意義。而現(xiàn)在，當(dāng)我們確定了每一個(gè)階段的閱讀主題，指導(dǎo)的方向似乎也就明晰了。例如，在七年級(jí)上學(xué)期，閱讀主題設(shè)定為現(xiàn)代詩(shī)歌和寓言的閱讀，便可著重進(jìn)行閱讀這兩種文學(xué)樣式的方法指導(dǎo)。而當(dāng)閱讀主題設(shè)定為人物傳記時(shí)，我們便要告訴學(xué)生怎樣閱讀人物傳記。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。如要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，做批注，做讀書筆記，寫閱讀心得等。當(dāng)然，這些并不是老師說一句話就可以做到的，而是要出示范例，教給方法并輔以訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在知道怎么去做。此外，教師要常與學(xué)生溝通，了解他們?cè)陂喿x過程中遇到的問題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（五）展示閱讀成果，重視閱讀評(píng)價(jià)

閱讀充滿趣味，但同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，光靠一時(shí)的興趣難以維系學(xué)生閱讀的狀態(tài)，而靠老師的強(qiáng)制效果也會(huì)大打折扣，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀成果展示方案，讓學(xué)生更真切地體會(huì)閱讀的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正地愛上閱讀、享受閱讀。當(dāng)然，閱讀成果展示的方案也要依據(jù)閱讀主題、閱讀書目而制定。如以現(xiàn)代詩(shī)歌為主題閱讀階段，我們可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌的欣賞與創(chuàng)作交流會(huì)等活動(dòng)；以寓言為主題的閱讀階段，我們可以開展寓言故事課本劇演出和寓言創(chuàng)編等活動(dòng)。總而言之，閱讀成果展示的形式是豐富多彩的，除了上述提到的，還可以辦手抄報(bào)、開辯論會(huì)、開書評(píng)會(huì)、進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽等。當(dāng)然，不管是何種形式，一定要切合本階段閱讀主題，具有趣味性、知識(shí)性和可操作性。

此外，重視閱讀評(píng)價(jià)，也不失為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要手段。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然閱讀評(píng)價(jià)可根據(jù)閱讀專題的不同采用豐富多彩的形式，此外還可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委給同學(xué)打分；學(xué)生創(chuàng)作的作品，可張貼出來，讓全校學(xué)生投票選出最佳。此外，我們還可鼓勵(lì)學(xué)生投稿、參加征文比賽，而這些都可以獲得加分。有人說：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！蔽蚁嘈胖灰覀兊脑u(píng)價(jià)措施是切合學(xué)生需要的，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生們的課外閱讀有所促進(jìn)。

教育是最容不得功利的一項(xiàng)事業(yè)，作為教師，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬渠道，努力營(yíng)造讀書的氛圍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生多讀書、讀好書，與書為友，相伴一生。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：晏文）