□ 秦國輝 易長江

籃球是我國最受歡迎的體育運(yùn)動之一，群眾基礎(chǔ)好，伴隨著電視轉(zhuǎn)播和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，精彩激烈的NBA和CBA產(chǎn)生的巨大影響力，使籃球備受越來越多的青少年學(xué)生的喜愛。作為學(xué)生最喜愛的球類運(yùn)動之一，掌握了籃球運(yùn)動技能與促進(jìn)學(xué)生終身體育意識觀念的形成有著相當(dāng)緊密的關(guān)系。

1 掌握運(yùn)動技能的價值

“學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的重要條件，學(xué)校體育教學(xué)必須重視學(xué)生對體育運(yùn)動技能的掌握。運(yùn)動技能的教學(xué)過程既是知識、能力的運(yùn)用過程，更是誘發(fā)體育興趣、提高體育意識、加深運(yùn)動情感體驗(yàn)、逐步培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣的過程”[1]。試想，如果學(xué)生連最基本的運(yùn)動技能都不會，又何談終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成呢？雖然，具有一定的運(yùn)動技能，不一定就能長期堅(jiān)持鍛煉并養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，但運(yùn)動技能是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的必要基礎(chǔ)這一結(jié)論卻是無可非議的[2]。所以1999年頒發(fā)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中就非常重視學(xué)生的“運(yùn)動技能掌握”?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的是學(xué)生通過身體活動，去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)；重視的是如何通過體育課程教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能和增強(qiáng)體能，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。新課程的目標(biāo)可以解讀為通過掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和愛好，吸引廣大中小學(xué)生參與到體育運(yùn)動中來，從而提高學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等水平，進(jìn)而形成終身體育的習(xí)慣。

籃球教育過程，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握籃球的基本理論、基本技術(shù)和基本技能的過程?！盎@球教學(xué)以各種形式的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識觀念的一種特殊教學(xué)手段。而‘終身體育’觀念的形成過程是‘興趣——喜歡——愛好——參與——終身從事’。[3]”籃球運(yùn)動本身具有簡單易學(xué)，趣味娛樂和競爭對抗的特點(diǎn)，非常有利于通過籃球教學(xué)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，進(jìn)而逐步樹立“終身體育”觀念。

2 及時發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤在促進(jìn)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動技能中的重要性

“籃球技術(shù)教學(xué)主要有四個環(huán)節(jié)，既講解、示范、組織練習(xí)和糾正錯誤。[4]”在籃球教學(xué)中學(xué)生技術(shù)掌握和提高的速度存在差異，因此看到學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)過程中出現(xiàn)錯誤動作時，教師應(yīng)當(dāng)正確對待，有意識地加以預(yù)防和糾正，并應(yīng)當(dāng)盡力幫助他們完善技術(shù)，改正錯誤動作。如果學(xué)生的錯誤不能被及時發(fā)現(xiàn)并得到糾正，就會形成錯誤的動力定型，影響到學(xué)生掌握籃球運(yùn)動技能，甚至可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。教學(xué)中預(yù)防和糾正錯誤動作,不僅是正確掌握體育知識、運(yùn)動技術(shù)動作的需要，也是有效地鍛煉身體、讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的重要條件，毛振明教授指出：“體育中的樂趣主要來自以下四個方面：一是提高了技術(shù)……”[5]。如果讓錯誤動作形成動力定型后才去糾正，就可能要付出比學(xué)會相應(yīng)動作多成倍的時間和精力，容易使學(xué)生失去玩籃球的興趣。所以，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的籃球技術(shù)動作，并給予有效地糾正，是體育教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是衡量一個教師籃球教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。

優(yōu)秀的體育教師明白學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中常常會犯兩類錯誤，即認(rèn)知錯誤和運(yùn)用錯誤。認(rèn)知錯誤是指由于學(xué)生動作概念不清楚，不明白技術(shù)動作到底如何進(jìn)行而造成的，也就是他們在做技術(shù)動作的過程中腦子里尚未形成正確完整的動力定型。運(yùn)用錯誤的出現(xiàn)不是因?yàn)殛?duì)員沒有掌握動作技術(shù)，而是他們在做一個已經(jīng)掌握的動作時產(chǎn)生的錯誤，出現(xiàn)了動作變形。區(qū)別這兩種錯誤沒有捷徑，只有通過教師良好的觀察分析，而區(qū)別這兩類錯誤并進(jìn)行糾正也是執(zhí)教的藝術(shù)。

3 什么是 “5W”程序

籃球比賽可以劃分為以下3種局面：

(1)本隊(duì)掌握控球權(quán)時；

(2)對方掌握控球權(quán)時；

(3)控制權(quán)轉(zhuǎn)換時：失球或控制球后的瞬間。

不同的學(xué)生面對這3種比賽局面會有不同的場上表現(xiàn)，也就是說不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的籃球技術(shù)去解決問題。那么，學(xué)生當(dāng)時運(yùn)用某項(xiàng)籃球技術(shù)是否合理？以及效果如何？學(xué)生是否已經(jīng)掌握了該項(xiàng)籃球技術(shù)？這些問題教師可以運(yùn)用“5W”程序來觀察分析后做出解答，即：

WHO：誰

WHERE：什么地方（場地那個區(qū)域）

WHAT：出現(xiàn)什么情況

WHEN：什么時刻（注：本方控球時刻，對方控球時刻還是攻守轉(zhuǎn)化時刻）

WHICH：哪個、哪幾個因素造成的

4 利用 “5W”程序及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤

教師要首先判斷學(xué)生的錯誤屬于技術(shù)認(rèn)知錯誤還是技術(shù)運(yùn)用錯誤。教師觀察分析學(xué)生的最好場合是在比賽中或在有防守的練習(xí)中，因?yàn)樵谶@兩個場合中，學(xué)生完成一個籃球技術(shù)動作要面臨的大量復(fù)雜的困難局面，可以最直接地反映其能力狀況，學(xué)生對籃球運(yùn)動技能的掌握情況也就可以得到最好的分析。教師運(yùn)用“5W”程序觀察學(xué)生所運(yùn)用的籃球技能，要有一個清晰的認(rèn)識和描述：

(1)學(xué)生在練習(xí)或者比賽中什么地方出了錯？

(2)出錯的學(xué)生是誰，他是什么位置？

(3)問題何時出現(xiàn)的？

(4)問題在場地的什么區(qū)域出現(xiàn)的？

(5)有與學(xué)生或環(huán)境有關(guān)的其它特殊原因嗎？（比賽的重要性、學(xué)生的個人身體狀況、場地狀況等？）

教師通過“5W”程序仔細(xì)觀察，看學(xué)生是在練習(xí)和教學(xué)比賽中頻繁地犯同類錯誤還是僅僅在比賽過程中犯錯誤。如果錯誤動作僅僅在比賽過程中出現(xiàn)，說明隊(duì)員犯的是運(yùn)用錯誤。對于運(yùn)用錯誤，應(yīng)當(dāng)尋找原因，為什么學(xué)生很清楚什么是正確的技術(shù)動作卻還是會犯錯誤呢？是技術(shù)動作還沒有動力定型，是比賽過于緊張，還是受到防守的影響？糾正技術(shù)運(yùn)用錯誤，在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時，努力提高學(xué)生的籃球意識，增強(qiáng)他們對比賽的閱讀能力。教師可以多安排一些攻守對抗性比較強(qiáng)的練習(xí)或者教學(xué)比賽，讓學(xué)生多面對對抗激烈、不斷變化的比賽場景，逐漸克服緊張發(fā)蒙和不知所措，提醒學(xué)生時刻清楚自己、同伴和對手所處的位置，根據(jù)特定的場景合理地運(yùn)用技術(shù)動作。

如果是動作認(rèn)知錯誤，就需要幫助學(xué)生重新學(xué)習(xí)正確的技術(shù)。糾正技術(shù)認(rèn)知錯誤，需加強(qiáng)對技術(shù)的理解，對技術(shù)的理解越透徹，越有助于糾正學(xué)生的錯誤。對技術(shù)的理解不僅要知道如何正確地做動作，還應(yīng)通過“5W”程序幫學(xué)生分析是什么原因造成了技術(shù)認(rèn)知錯誤。學(xué)生在動作學(xué)習(xí)掌握過程中產(chǎn)生動作錯誤的原因有四種，分別是運(yùn)動生物力學(xué)方面的原因、生理方面的原因、教育心理方面的原因和外部客觀條件的原因[6]，針對產(chǎn)生錯誤的原因使用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行糾正。

5 籃球教學(xué)過程中糾正錯誤動作時的注意事項(xiàng)

首先，糾正錯誤技術(shù)動作時，應(yīng)循序漸進(jìn)地去改正，讓學(xué)生每次只掌握一個技術(shù)要領(lǐng)，不要試圖讓學(xué)生同時掌握兩個以上的技術(shù)要領(lǐng)。例如，某個學(xué)生不能很好地完成搶防守籃板球的技術(shù)動作：用身體將對手阻擋在外，然后再搶球。這時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先學(xué)會其中的一個技術(shù)要領(lǐng)：用自己的背部抵住對手的胸部將其阻擋在外，同時自己占據(jù)一個有利位置，然后再掌握另一個要領(lǐng)：把手臂高高舉起奮力跳起搶球。有些學(xué)生不能很好地掌握技術(shù)，主要原因就是想同時掌握兩個或多個技術(shù)要領(lǐng)。你應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會將技術(shù)分解，然后要求他們分別掌握。

其次，糾正錯誤是教學(xué)過程中重要組成部分，但不必時時不停地為學(xué)生糾正錯誤動作，對于青少年而言，一次糾正一個錯誤更有利于學(xué)生掌握技術(shù)。教師在確認(rèn)是哪個錯誤導(dǎo)致了另外錯誤的發(fā)生，在此基礎(chǔ)上，先糾正第一個錯誤，后面的錯誤自然而然糾正了。通常還應(yīng)該先糾正容易糾正的錯誤，小的錯誤得到糾正就有可能帶來很大的改善。

再次，教學(xué)過程中常犯的錯誤是在糾正錯誤技術(shù)時提供了不正確的反饋和建議。糾正錯誤時不要倉促用事，在糾正錯誤的過程中錯誤的反饋和建議會適得其反。如果尚未確信導(dǎo)致錯誤動作的原因，或者不確定如何來糾正錯誤，教師應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用“5W”程序去觀察分析，直到確定為止。

最后，利用簡潔而準(zhǔn)確的反饋糾正錯誤。在糾正錯誤的過程中，不要用冗長的語言詳細(xì)解釋什么是正確的技術(shù)動作。在糾正學(xué)生錯誤的時候要給予足夠的反饋，對于那些解釋和糾正起來都非常復(fù)雜的錯誤，可以嘗試下面的方法：解釋并演示應(yīng)當(dāng)如何做動作，不要模仿學(xué)生的錯誤動作；講解引起錯誤的原因，即使它并不明顯；如果正確動作不容易理解，可以向?qū)W生解釋為什么建議選用你所教的動作。

6 結(jié)論

運(yùn)用“5W”程序分析，蘊(yùn)含著學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)非常有價值的實(shí)質(zhì)內(nèi)容：一方面，可以幫助教師識別學(xué)生在特定比賽局面下采取正確的籃球技術(shù)行為的能力——本方控球、對方控球和攻守轉(zhuǎn)換瞬間；另一方面，可以提高學(xué)生在比賽中明確和承擔(dān)位置職責(zé)的能力，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生盡快地掌握籃球運(yùn)動技能。在剖析學(xué)生掌握籃球運(yùn)動技能存在的問題時，要遵循這樣的思維路線和程序：從觀察學(xué)生入手——運(yùn)用“5W”程序——分析學(xué)生運(yùn)用籃球技術(shù)時存在的問題——判斷出是技術(shù)認(rèn)識錯誤還是技術(shù)運(yùn)用錯誤——通過針對性的訓(xùn)練方法——糾正學(xué)生的技術(shù)錯誤——提高學(xué)生的籃球運(yùn)動技能。

[1]陳鳴，余健.運(yùn)動技能與鍛煉習(xí)慣 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003， 26 （3）： 403-404.

[2]邵偉德.學(xué)校體育學(xué)科中運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能和終身體育習(xí)慣等概念之關(guān)系探討 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27 （1）： 83-84.

[3] [4]王家宏主編.球類運(yùn)動—籃球 [M].北京:高等教育出版社，2006:38-45

[5]毛振明.何為 “快樂體育”和 “主動體育” [J].中國學(xué)校體育，1995(4)：39.

[6]李祥主編.學(xué)校體育學(xué) [M].北京:高等教育出版社，2004:99