□潘建榮

教七、八年級(jí)新廣播操有感

□潘建榮

本學(xué)期，我任教七、八年級(jí)學(xué)生，開學(xué)階段集中傳授《舞動(dòng)青春》廣播操。由于剛接手新的班級(jí)，又要在三周之內(nèi)學(xué)會(huì)新的廣播操，且本人也是剛學(xué)會(huì)的，屬于現(xiàn)炒現(xiàn)賣，其難度和壓力可想而知。四周過后，記錄與總結(jié)自身的教操經(jīng)驗(yàn)，有成功也有不足，現(xiàn)歸納成文字與廣大同仁分享。

一、恩威并施，進(jìn)度與紀(jì)律成正比

初一新生是一個(gè)特殊的群體，由于來(lái)自各個(gè)小學(xué)，他們對(duì)體育課的理解與常規(guī)差異迥然，特別是來(lái)自完小的學(xué)生，基本的隊(duì)列隊(duì)形也要從頭規(guī)范。最犯難的是學(xué)生的課堂紀(jì)律，前幾節(jié)課一直有學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)，三五成群地戲耍打鬧；教師在做背面示范或視野有盲點(diǎn)之時(shí)，立刻講話，身體不斷離開位置，學(xué)生之間你踢我一腳，我推你一把；等到你轉(zhuǎn)過身去又裝作立正姿態(tài)，過不了多久又開始騷動(dòng)。曾一度我為了維持紀(jì)律，屢次中斷課堂，教操進(jìn)度裹足不前。

針對(duì)上述難題，我試著用中考平時(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)控制局面。課堂上將體育中考分?jǐn)?shù)的組成部分透露給學(xué)生，著重指出了15分的平時(shí)成績(jī)，其中七年級(jí)占5分，平時(shí)成績(jī)5分的評(píng)定是依據(jù)學(xué)生上課的態(tài)度表現(xiàn)、出勤、著裝，以及教學(xué)內(nèi)容的考核來(lái)綜合考慮的。一旦學(xué)生違反課堂紀(jì)律將在《體育課平時(shí)成績(jī)記錄冊(cè)》上記錄違規(guī)情況，扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，課后向全體學(xué)生公示，確認(rèn)證據(jù)無(wú)誤后，由違規(guī)學(xué)生簽上名字。違規(guī)情況每月底在班級(jí)公告欄上進(jìn)行公布，期末統(tǒng)計(jì)結(jié)果，會(huì)同家長(zhǎng)、班主任核定分?jǐn)?shù)。此舉引起了學(xué)生不小的反響，有學(xué)生問，一旦分?jǐn)?shù)扣除有沒有刪除和補(bǔ)救的可能。此問一出，我暗想達(dá)到了最初的目的，于是在課堂中大聲公布，如果學(xué)生被違規(guī)記錄，只要在以后的課堂中表現(xiàn)良好，受到老師表?yè)P(yáng)，比如，在廣播操考核過程中成績(jī)優(yōu)秀，就可以刪除一次記錄。以后的課堂，再也沒有學(xué)生敢恣意妄為，教操進(jìn)度飛速，從以前一節(jié)課只能教一節(jié)，到后來(lái)一節(jié)課可以教三節(jié)，效率成倍增長(zhǎng)。

在嚴(yán)格的措施實(shí)施下，課堂上有很多好人好事涌現(xiàn)出來(lái)，我也在想一些辦法來(lái)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我在《讀者》文章中找到了捷徑：

通用電氣公司總裁韋爾奇是全球杰出的CEO，他之所以被譽(yù)為“管理大師”“全球第一CEO”，有許多外人所不知的秘密。據(jù)說(shuō)，小紙條也算是他管理好這個(gè)航母企業(yè)的秘密武器。

韋爾奇的辦公室上時(shí)常放著一沓小紙條，他的下屬甚至某個(gè)車間的工人，誰(shuí)也不知道韋爾奇會(huì)在什么時(shí)候帶給他們一張小紙條。韋爾奇曾交給杰夫·伊梅爾特許多便條，其中一張這樣寫到：“……我非常賞識(shí)你一年來(lái)的工作……你準(zhǔn)確的表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)和付出精神非常出眾。需要我扮演什么角色都可以——無(wú)論什么事，給我打電話就行?！?/p>

一位CEO以紙條的方式傳遞有私密性的認(rèn)同感，充滿了人情味，這會(huì)給下屬帶來(lái)多大的激烈和感動(dòng)。杰夫·伊梅爾特說(shuō)：“收到韋爾奇的紙條后，我大為感動(dòng)，覺得他是一個(gè)尊重他人付出、肯定他人成果、擁有寬廣胸懷的人?！倍嗄旰螅芊颉ひ撩窢柼爻蔀橥ㄓ秒姎庑乱蝗蜟EO。——摘自2009年第15期《讀者》：《韋爾奇的秘密》一文

我在上課之前準(zhǔn)備了自己的“韋爾奇紙條”，在課堂結(jié)束之時(shí)，暗暗地塞給課堂表現(xiàn)好的學(xué)生一張紙條，上面真實(shí)地反應(yīng)了他的課堂表現(xiàn)，“你在這堂課中所展示的努力和積極讓老師感動(dòng)，你的態(tài)度影響著周圍學(xué)習(xí)的同伴，老師感謝你對(duì)這堂課的付出，同時(shí)也希望你在以后的課堂里，總是保持這樣的勢(shì)頭！”下一節(jié)課，我暗暗觀察那位接收紙條的學(xué)生，他的表現(xiàn)比以前更加好了，他周圍的學(xué)生也被積極影響著。于是，我的“韋爾奇紙條”每節(jié)課由原來(lái)的1張，準(zhǔn)備了5張。這種方式通過“地下通道”時(shí)刻撥動(dòng)著每位學(xué)生的心弦，三周之內(nèi)，學(xué)生完全變樣，我稱它為“神奇的韋爾奇紙條”。三周之后我的紙條有多種衍生物：《籃球》雜志，精美的糖果，精美的球星卡等。當(dāng)然，我教師節(jié)的禮物也不少，草珊瑚含片、毛巾和祝福。

二、集中注意，新授動(dòng)作置于復(fù)習(xí)動(dòng)作之前

一般我們?cè)诮虖V播操時(shí)，前半部分會(huì)安排復(fù)習(xí)學(xué)過的幾節(jié)操，并會(huì)集中關(guān)注學(xué)生的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，然后再投入新操的學(xué)習(xí)。我以前也按照這樣的步驟進(jìn)行，教到第4節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)前幾節(jié)操相當(dāng)費(fèi)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新操的時(shí)間不夠，學(xué)生的注意力分散，體力也有明顯的問題，教學(xué)的效果低下。由此，我調(diào)整了自己的教學(xué)步驟，在上課的前半部分，學(xué)生注意力相對(duì)集中，體力較為充沛之時(shí)學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，然后再安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行分組，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)各組的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既提高了新授內(nèi)容的教學(xué)效果，又給學(xué)生自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，自行調(diào)節(jié)，休息和學(xué)練同步進(jìn)行。

改變習(xí)慣的教學(xué)模式，源于對(duì)自身教學(xué)的深層思考，教學(xué)效果低下，我們必須思考教學(xué)方法本身的問題，更需要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生的有效注意力一般課堂為15分鐘（室內(nèi)），在操場(chǎng)上，其持續(xù)時(shí)間還要短暫。因此，教師要遵循“重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)教”，在學(xué)生體力充沛、注意力相對(duì)集中之時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教授。

三、給學(xué)生練習(xí)的“自由度”，分小組進(jìn)行復(fù)習(xí)，打分評(píng)價(jià)

在廣播操教學(xué)中教師要解決一個(gè)關(guān)鍵性的問題，即對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán)，當(dāng)然，前提是年級(jí)相對(duì)較高，學(xué)生基本熟悉教學(xué)常規(guī)和教師的風(fēng)格。讓學(xué)生自主練習(xí)表面看起來(lái)有些亂，其實(shí)是要“活而不亂”，“形散神不散”。教師在分組或分層學(xué)習(xí)時(shí)明確要求，包括技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的規(guī)范、小組紀(jì)律、活動(dòng)范圍、保護(hù)幫助等，方方面面均與學(xué)生交代清楚。由骨干統(tǒng)領(lǐng)負(fù)責(zé)，下達(dá)小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，組內(nèi)運(yùn)作，放權(quán)予其，教師只作適當(dāng)、適時(shí)指導(dǎo)（運(yùn)作方法），階段性的目標(biāo)驗(yàn)收和組織評(píng)價(jià)工作。只要學(xué)生按教師和小組的要求進(jìn)行學(xué)練，就不能算是亂，實(shí)質(zhì)上是“統(tǒng)而不死”，這與不負(fù)責(zé)任的“放羊吃草”是截然不同的。只有這樣，形式活了，課堂氣氛才能活起來(lái)，學(xué)生的練習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒才能逐漸釋放出來(lái)，同時(shí)，教師在教學(xué)中的勞動(dòng)強(qiáng)度也能有所下降。

給學(xué)生練習(xí)操的自由度是要有一定前提條件的，即，有效地分組（分組要體現(xiàn)實(shí)力公平，差優(yōu)互補(bǔ)，學(xué)生傾向以及適當(dāng)照顧弱勢(shì)群體）；骨干的培養(yǎng)，骨干是實(shí)施學(xué)生學(xué)練主導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能實(shí)施積極有效地組織工作，同時(shí)，能承擔(dān)簡(jiǎn)單的技術(shù)指導(dǎo)工作。我在教8年級(jí)女生廣播操時(shí)，在學(xué)習(xí)中期，適時(shí)地進(jìn)行分組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，必須是全員過關(guān)才算小組過關(guān)。無(wú)論是在復(fù)習(xí)還是新授課中，都能積極高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且難度較高的動(dòng)作都能靠掛圖，群策群力，相互探討過關(guān)；一些身體協(xié)調(diào)性稍差，接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在集體的幫助下，進(jìn)步飛速，順利過關(guān)。

操的復(fù)習(xí)階段，我采用小組測(cè)試，其它組評(píng)價(jià)打分的方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)練積極性。評(píng)價(jià)分等級(jí)，優(yōu)秀、良好、及格，小組自喊口令，集體完成動(dòng)作，評(píng)定成績(jī)先分出優(yōu)秀和及格，再打出良好等級(jí)。對(duì)于及格學(xué)生，指出每一節(jié)操出現(xiàn)的問題，派骨干一對(duì)一輔導(dǎo)，限期一周修正動(dòng)作，再進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的成績(jī)處理結(jié)果，一是在教室內(nèi)公告欄進(jìn)行上墻公布“紅黑榜”；二是計(jì)入體育課平時(shí)成績(jī)；三是做操態(tài)度的評(píng)定。經(jīng)過三次測(cè)試，每個(gè)班級(jí)沒有不及格學(xué)生，絕大多數(shù)都是良好以上，操的復(fù)習(xí)質(zhì)量大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

自工作以來(lái)我教了三套廣播操，教了六屆初一新生廣播操，一屆初二學(xué)生廣播操，每次教都有新的體會(huì)，新的經(jīng)驗(yàn)和新的方法，以前不注意方法的積累和反思，沒有進(jìn)行文字整理和方法梳理。這學(xué)期，我每次上完課，利用課間十分鐘休息，及時(shí)進(jìn)行記錄，包括方法的變化，學(xué)生的反應(yīng)。記錄一月有余，備課筆記已經(jīng)寫滿了。上述三點(diǎn)是較為典型的、較為有用。

（浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中學(xué)312035）