多媒體在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及可行方案分析

安靜

（微山縣傅村鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 濟(jì)寧 277605）

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要是指運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在我國(guó)積極倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)所多具有的聲、圖、動(dòng)畫以及文本設(shè)置等多種功能可以根據(jù)學(xué)科的不同編寫不同的教學(xué)課件，教學(xué)課件可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲三位一體的課堂教學(xué)環(huán)境，并且可以使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)豐富。多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用極大的提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教師課堂運(yùn)算以及板書書寫的時(shí)間。節(jié)省下來(lái)的大量的課堂時(shí)間，可以用于學(xué)生的提問(wèn)、分析與研究，逐步確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，加強(qiáng)與教師之間的交流互動(dòng)，有助于教師更好的開展教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)之間的對(duì)比

1.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的缺陷

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要運(yùn)用板書在黑板上書寫大量的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定義，在進(jìn)行幾何計(jì)算時(shí)還要教師現(xiàn)場(chǎng)畫圖，圖形在繪畫的過(guò)程中需要教師具有熟練的繪畫技巧，否則圖形畫不好會(huì)影響學(xué)生對(duì)幾何題的分析與理解，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生是去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法占用了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上機(jī)械的進(jìn)行講解，沒有過(guò)多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)別抹殺掉。在課堂上學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)被降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。此外受教學(xué)實(shí)踐的限制，課堂上教師沒有過(guò)多的時(shí)間了解學(xué)生的反饋意見，無(wú)法及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解程度，長(zhǎng)此以往學(xué)生不懂、不會(huì)的問(wèn)題會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，最后混不同，于是失去了學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這便是為什么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的重要原因之一。數(shù)學(xué)教學(xué)所運(yùn)用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，必須努力抓住我國(guó)開展素質(zhì)教育的有力契機(jī)加以改善。

1.2 多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是在教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的視頻與音頻以及繪圖軟件對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的定義、公式、圖像進(jìn)行輸入，編寫出教學(xué)課件。課堂上教師可以向?qū)W生直接展示教學(xué)課件，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，這些節(jié)省出來(lái)的時(shí)間可以留給學(xué)生用于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。教師還可以運(yùn)用節(jié)省出的時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)還可以營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法中的缺陷，不斷提高了教學(xué)效率，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中逐步樹立了學(xué)生的主體地位，是我國(guó)開展素質(zhì)教育的重要手段。

2 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性方案研究

2.1 找到多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然對(duì)提高教學(xué)效率具有非常重要的作用，但它只是輔助教師開展教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)內(nèi)容的工具，教師在運(yùn)用所媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能被多媒體技術(shù)所牽制，要學(xué)會(huì)靈活的掌握與運(yùn)用它，要根據(jù)課程的實(shí)際需求與否，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w技術(shù)，找好多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

2.2 教學(xué)軟件要留給學(xué)生思考的空間

計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)很明顯,它能把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻等多種媒體結(jié)合在一起,并提供人機(jī)交互功能，使靜止的圖文視聽化,復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化,抽象的思維過(guò)程可視化,知識(shí)的發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化。然而凡事皆有度,教學(xué)內(nèi)容過(guò)分微機(jī)化就會(huì)因過(guò)于淺顯而丟失一定深度,使學(xué)生只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份,而無(wú)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。蕭文強(qiáng)教授提出數(shù)學(xué)教育要兼顧“才、學(xué)、識(shí)”三個(gè)方面,認(rèn)為“廣義的數(shù)學(xué)教育不把數(shù)學(xué)僅視作一件實(shí)用工具,而通過(guò)數(shù)學(xué)教育達(dá)至更廣闊的教育功能，這包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng),也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以致對(duì)知識(shí)的尊重”。因此輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件,在設(shè)計(jì)時(shí)一定要處理好自觀與抽象的關(guān)系,要突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征,使之具有一定的深度,要引領(lǐng)學(xué)生思考,這樣才能不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),更使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方法。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中合理分配計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間

“一般來(lái)說(shuō),在小學(xué)課堂教學(xué)中,低年級(jí)兒童能維持有意注意的時(shí)間平均為15分鐘，中年級(jí)兒童是20分鐘，高年級(jí)兒童達(dá)到25分鐘”。對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生也有同樣的問(wèn)題。課堂上長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī),對(duì)學(xué)生而言,強(qiáng)烈持久的視聽刺激會(huì)反過(guò)來(lái)抑制他們的神經(jīng),學(xué)生容易疲勞而使學(xué)習(xí)效率下降。而且,由于計(jì)算機(jī)的趣味性強(qiáng),學(xué)生容易走向只動(dòng)手操作計(jì)算機(jī),不動(dòng)腦子思考的誤區(qū),學(xué)生滿足于從計(jì)算機(jī)上得到的感性材料,不動(dòng)腦筋深入思考,不動(dòng)筆演算,使數(shù)學(xué)課變成計(jì)算機(jī)操作課或娛樂(lè)課。所以利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),一定要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為主,合理控制計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間和使用方式,不能喧賓奪主,讓教學(xué)設(shè)備沖淡了教學(xué)內(nèi)容。

2.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要注重學(xué)生的參與程度

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,將教師的教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮課件的交互性和可控制性,通過(guò)課件能夠隨時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息并給予客觀的評(píng)價(jià),來(lái)指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)。

為了使學(xué)生的進(jìn)度一致以便于教師指導(dǎo),或者只是簡(jiǎn)單地為了控制課堂教學(xué)秩序,有的課件設(shè)計(jì)成廣播式播放。教師在主控計(jì)算機(jī)上控制課件的運(yùn)行,學(xué)生眼看著屏幕上精彩的圖像和動(dòng)畫,耳聽著優(yōu)美的音樂(lè),被這種“圖文聲色”的教學(xué)環(huán)境所吸引,跟著教師的教學(xué)思路“認(rèn)真地學(xué)習(xí)”,表面上好像是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,其實(shí)忽視了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互性。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)根本沒必要在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課,用一臺(tái)放像機(jī)在教室中就可以達(dá)到同樣的目的。千萬(wàn)不要將數(shù)學(xué)課上成了軟件展示課,學(xué)生就像看電影一樣,根本沒有參與知識(shí)的形成過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

目前，多媒體技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的種種不同見解，我國(guó)要予以分析采納，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的各種有力的方面，取其精華去其糟粕。作為推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主力軍，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)并能夠熟練地掌握多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中能夠熟練的操作和運(yùn)用這一輔助工具，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，抓住我國(guó)積極開展素質(zhì)教育的有力契機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用與普及。

[1]張鈞臣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].遼寧教育研究,2006，(07).

[2]鄧本旺.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2008，(07).[3]來(lái)源：全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)教材網(wǎng).