王俊香

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，教給學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力。培養(yǎng)語文自學(xué)能力，目的是為了調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學(xué)習(xí)的最佳方法，探究認(rèn)知的最佳途徑，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運用的一種學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣

1.1 以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”上下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。

1.2 以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學(xué)時，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

1.3 以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。

2. 樹立自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

3. 教給學(xué)生自學(xué)的方法

3.1 利用工具書進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。工具書是不會說話的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必然會遇到不認(rèn)識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自己解決，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成借助工具書來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)伊始，我們就應(yīng)該向?qū)W生們介紹常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等的使用方法，并要求學(xué)生上課的時候一定帶著。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學(xué)生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養(yǎng)成習(xí)慣，要從課內(nèi)入手，預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學(xué)生查閱字典、詞典來解決。作業(yè)練習(xí)中也設(shè)計一些題目讓學(xué)生通過查工具書來完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以經(jīng)常請教這位“老師”，養(yǎng)成了使用工具書的好習(xí)慣。

3.2 給出自學(xué)提示，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)生對語文知識的積累和運用是有限的，學(xué)什么、怎么學(xué)，這對于小學(xué)生自學(xué)來說非常重要，教師讓學(xué)生自學(xué)不是空喊出來的，而要有一定的學(xué)習(xí)目的。因此要想讓學(xué)生自學(xué)，教師必須先讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出自學(xué)提示。如在教《奇妙的鯉魚溪》一課是，教師出示第二自然段的自學(xué)提示：默讀并思考：（1）這一段主要講了什么？（2）從哪幾方面和哪些詞句可以看出鯉魚不怕人？（3）選擇你喜歡的句子與小組同學(xué)交流，并說一說你為什么喜歡？這樣學(xué)生們就能依據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)了，久而久之，學(xué)生就掌握了閱讀分析課文的一般方法。

3.3 勇于質(zhì)疑，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，在自學(xué)的過程中會產(chǎn)生疑難問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出，切勿扼殺學(xué)生的積極性。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于解答，要做好引導(dǎo)工作。一要鼓勵大家各抒己見，通過討論得出答案；二要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，幫助學(xué)生尋找問題的突破口，教師點播在刀刃上，學(xué)生的問題就迎刃而解了。教師在指導(dǎo)自學(xué)的過程中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生層層設(shè)疑，逐節(jié)給自己提出問題。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)注意設(shè)置一些統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在析疑的過程中，通過內(nèi)力外用，嘗到自學(xué)的甜頭，這是一種激勵，也是一種鞭策，成功的解決問題是一劑興奮劑，學(xué)生在收獲知識的同時也在收獲著自信和勇氣 。

4. 培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣 良好的自學(xué)習(xí)慣有助于自學(xué)能力的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，教師首先要做到一切從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點、智力基礎(chǔ)和已經(jīng)具有的良好習(xí)性，有的放矢。任何一篇課文，字、詞、句、段、篇，學(xué)生總有一部分是理解的，根本用不著教師講解，教師可以設(shè)計一些值得思考的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生憑借工具書和自己已有的知識，動手、動口、動腦，在課本上作一些圈圈點點。每次作業(yè)，要求同學(xué)之間互相檢查。作文草稿，讓學(xué)生自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。每人都要有摘錄筆記，周周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。